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英语作为一门语言工具的学科，它的重点在于培养学生灵活运用语言的能力。就目前来说，小学英语已经普及到每一个地方，但它对于我们农村的学生来说是既新鲜又陌生。由于农村学校缺乏英语交际的机会和氛围，学生英语笔试练习还可以，却很难在交际中使用。同时学生习得语言的主要阵地还是课堂，所以就要求我们教师向40分钟要质量，尽我们所能来优化我们的教学内容，恰当地使用情景，选择合适的教学手段，让我们的学生在轻松的学习过程中习得语言并能自如地运用。
一、优化教学内容，让课堂更实在
我国现行小学英语教材版本很多，风格各异。由于开设小学英语课程的时间不长，大部分教材处于试用期，难免存在与当前教育水平不相适应的地方。我们学校地处城乡交界处，学生在三年级之前从没接触过英语，再加上家庭教育的因素比较滞后，这就给我们的课堂教学带来了一定的难处，所以我们教师自己就尝试去挖掘、整合教材内容，扬长避短，使之更有利于我们的教学。
1、“吃透”教材，实施有效整合
我们课堂的教学都离不开教材，但事实证明，如果过分依赖教材会导致教学的乏味。我们常常在反思：我们到底是用教材教还是在教教材呢？毫无疑问我们当然是选择用教材来教，这就给我们教师提出了更高的要求：能吃透教材，活化教材，使教材内容生活化。让学生感受到书本语言和他们的生活实际贴得很近，从而对教学内容产生亲切感，进而产生浓厚的求知欲。这样我们可以在年级之间、单元之间、学科之间进行整合。
年级之间的整合：对于学生来说，贴近生活情景的对话，琅琅上口的儿歌，欢快优美的歌曲都能引起他们学习英语的兴趣。哪怕仅仅会运用一个单词或是一个简单的句型，都能激发他们的学习热情，让他们体验到成功的喜悦。但年级越高对学生的要求也就越高，有些学生就适应不了了。因着pep教材内容安排的特殊性，我尝试在不同年级之间进行教材的整合。
单元之间的整合：虽然我们每单元的教学话题相对独立，但知识间仍有联系。如PEP3A刚开始的几个单元都是一些简单的问候语。
学科之间的整合：新课程标准提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，使学生的素养得到全面的发展。所以我们可以把美术、音乐以及相近学科与英语教学进行整合。
在这过程中我牢牢地抓住了学生的好奇心，利用相近学科的迁移让学生自己来动手，学生乐在其中。当然，我们也可以借用音乐中的歌曲、舞蹈使我们英语的学习变得更快乐。
2、立足课堂，进行适当拓展
我们英语教师一般都会担任一个年级几个平衡班的教学，虽然是同一年级段却存在较大的差异。所以我们应该从学生实际需要出发，对课堂中的词汇、句汇进行适当的拓展，因人而异，因材施教，使教材服务于课堂，服务于学生。
词汇的拓展：小学生具有极强的求知欲和表演欲，而PEP课文中所提供的词汇又比较缺乏。一般是4-5个，所以我们应该在学生掌握所学内容的基础上尽可能地给学生提供更多的词汇。
二、优化教学情景，让课堂更生动
新课程倡导课堂教学应还原真实的社会与情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验。在我们的实际教学中我们不难发现：有效教学情景的创设会吸引学生，激发他们的求知欲，也会使学生的学习呈现生命的涌动。所以作为教师我们要为学生创设有价值的适当的教学情景，使他们的学习更有趣、有用、有效。
1.把握“实”——创设自然真实的教学情景
学习语言的最终目的是为了交际，所以我们的英语学习必须贴近生活。我们可以在平时的教学中尝试将生活中的花花草草、点点滴滴都可以搬到课堂中来，让学生觉得我所学习的就是和我的生活连在一起的。
2.注意“趣”——创设有趣快乐的教学情景
我们常说兴趣是最好的老师，在我们的教学中真的是这样的。所以我们创设的情景要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。如在教学单词seesaw 、slide 、swing、hopscotch时，我设计了Zip和Zoom一起游公园的情景。
[教学片断]
T：Boys and girls, today let’s go out with Zip and Zoom,OK?
S: OK!
(课件呈现春天的公园是那么的美丽，Zip和Zoom一起来到了公园里)
Zip：Let’s play on the seesaw.
Zoom：OK!
Zip：Up!
Zoom：Down!
Zip：Up,up,up…（可这seesaw 怎么也上不来了，因为Zoom太胖了。）
Zoom在公园游玩的一系列的尴尬经历使学生乐开了怀，他们在这些有趣的情景中不知不觉就学会了新单词。
三、优化教学手段，让课堂更出彩
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得的并不多。特别是在小学英语课堂，这样单一的教学手段显然是不适合的，因为它根本不能吸引学生的注意力。所以这就要求我们教师运用多样化的教学手段，让我们的课堂异彩纷呈，紧紧地抓住学生的注意力。
1、运用实物、图片、简笔画来激趣
我们采用的pep教材中所涉及到的单词大部分是表示具体事物的，表示抽象内容的很少。所以对于一些日常生活中可以接触到的单词，我们可以直接以呈现实物的方式来开展教学。就如4A第四单元的水果单词，我们完全可以以实物来呈现，还可以让学生来摸一摸，尝一尝。在不经意间就激发了学生学习的兴趣。当然我们还可以用简笔画来呈现新知，如：在教学字母时，我们可以呈现《海底世界》的简笔画，把大写字母写在鱼身上，在把小写字母写在鱼儿吹的气泡中，让学生迅速连接水中的鱼儿和气泡，以达到熟练辨认并巩固英语大小写字母的目的。
2、运用歌曲、chant来增色
儿童英语歌曲具有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，它能激发小学生的学习兴趣，调节他们的情绪，深受孩子们的喜爱。在教学中，我们利用歌曲的独特形式，以歌促学，寓教于乐。 如：PEP3Bchant: “Look at the cat”
3、运用多媒体来添彩
随着现代技术的广泛运用，多媒体也走进了我们农村小学的英语课堂。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影片等结合起来，创设真实、丰富的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。比如在学习数字时，为了使学习材料具有趣味性，我们可以采用“蜡烛跳舞图”，伴随着《Ten littles》的音乐，十只蜡烛一边跳舞一边和我们玩捉猫猫的游戏。因数字的改变这些蜡烛一会儿出现，一会儿又消失了。学生的注意力被牢牢地吸引住了。再如利用 “母鸡下蛋”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的活动来巩固新单词，就是当学生读对了单词就可以来砸金蛋、打气球，不但有的玩还可以得到小礼品。这样学生学习的积极性就被充分地调动起来了。
总之，在课堂教学中我们应充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，优化教学因素使学生乐于参与，乐于学习。这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高，也使我们的教学真正落到了实处。
一、优化教学内容，让课堂更实在
我国现行小学英语教材版本很多，风格各异。由于开设小学英语课程的时间不长，大部分教材处于试用期，难免存在与当前教育水平不相适应的地方。我们学校地处城乡交界处，学生在三年级之前从没接触过英语，再加上家庭教育的因素比较滞后，这就给我们的课堂教学带来了一定的难处，所以我们教师自己就尝试去挖掘、整合教材内容，扬长避短，使之更有利于我们的教学。
1、“吃透”教材，实施有效整合
我们课堂的教学都离不开教材，但事实证明，如果过分依赖教材会导致教学的乏味。我们常常在反思：我们到底是用教材教还是在教教材呢？毫无疑问我们当然是选择用教材来教，这就给我们教师提出了更高的要求：能吃透教材，活化教材，使教材内容生活化。让学生感受到书本语言和他们的生活实际贴得很近，从而对教学内容产生亲切感，进而产生浓厚的求知欲。这样我们可以在年级之间、单元之间、学科之间进行整合。
年级之间的整合：对于学生来说，贴近生活情景的对话，琅琅上口的儿歌，欢快优美的歌曲都能引起他们学习英语的兴趣。哪怕仅仅会运用一个单词或是一个简单的句型，都能激发他们的学习热情，让他们体验到成功的喜悦。但年级越高对学生的要求也就越高，有些学生就适应不了了。因着pep教材内容安排的特殊性，我尝试在不同年级之间进行教材的整合。
单元之间的整合：虽然我们每单元的教学话题相对独立，但知识间仍有联系。如PEP3A刚开始的几个单元都是一些简单的问候语。
学科之间的整合：新课程标准提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，使学生的素养得到全面的发展。所以我们可以把美术、音乐以及相近学科与英语教学进行整合。
在这过程中我牢牢地抓住了学生的好奇心，利用相近学科的迁移让学生自己来动手，学生乐在其中。当然，我们也可以借用音乐中的歌曲、舞蹈使我们英语的学习变得更快乐。
2、立足课堂，进行适当拓展
我们英语教师一般都会担任一个年级几个平衡班的教学，虽然是同一年级段却存在较大的差异。所以我们应该从学生实际需要出发，对课堂中的词汇、句汇进行适当的拓展，因人而异，因材施教，使教材服务于课堂，服务于学生。
词汇的拓展：小学生具有极强的求知欲和表演欲，而PEP课文中所提供的词汇又比较缺乏。一般是4-5个，所以我们应该在学生掌握所学内容的基础上尽可能地给学生提供更多的词汇。
二、优化教学情景，让课堂更生动
新课程倡导课堂教学应还原真实的社会与情景，引导学生在情景中认知，在活动中体验。在我们的实际教学中我们不难发现：有效教学情景的创设会吸引学生，激发他们的求知欲，也会使学生的学习呈现生命的涌动。所以作为教师我们要为学生创设有价值的适当的教学情景，使他们的学习更有趣、有用、有效。
1.把握“实”——创设自然真实的教学情景
学习语言的最终目的是为了交际，所以我们的英语学习必须贴近生活。我们可以在平时的教学中尝试将生活中的花花草草、点点滴滴都可以搬到课堂中来，让学生觉得我所学习的就是和我的生活连在一起的。
2.注意“趣”——创设有趣快乐的教学情景
我们常说兴趣是最好的老师，在我们的教学中真的是这样的。所以我们创设的情景要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。如在教学单词seesaw 、slide 、swing、hopscotch时，我设计了Zip和Zoom一起游公园的情景。
[教学片断]
T：Boys and girls, today let’s go out with Zip and Zoom,OK?
S: OK!
(课件呈现春天的公园是那么的美丽，Zip和Zoom一起来到了公园里)
Zip：Let’s play on the seesaw.
Zoom：OK!
Zip：Up!
Zoom：Down!
Zip：Up,up,up…（可这seesaw 怎么也上不来了，因为Zoom太胖了。）
Zoom在公园游玩的一系列的尴尬经历使学生乐开了怀，他们在这些有趣的情景中不知不觉就学会了新单词。
三、优化教学手段，让课堂更出彩
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得的并不多。特别是在小学英语课堂，这样单一的教学手段显然是不适合的，因为它根本不能吸引学生的注意力。所以这就要求我们教师运用多样化的教学手段，让我们的课堂异彩纷呈，紧紧地抓住学生的注意力。
1、运用实物、图片、简笔画来激趣
我们采用的pep教材中所涉及到的单词大部分是表示具体事物的，表示抽象内容的很少。所以对于一些日常生活中可以接触到的单词，我们可以直接以呈现实物的方式来开展教学。就如4A第四单元的水果单词，我们完全可以以实物来呈现，还可以让学生来摸一摸，尝一尝。在不经意间就激发了学生学习的兴趣。当然我们还可以用简笔画来呈现新知，如：在教学字母时，我们可以呈现《海底世界》的简笔画，把大写字母写在鱼身上，在把小写字母写在鱼儿吹的气泡中，让学生迅速连接水中的鱼儿和气泡，以达到熟练辨认并巩固英语大小写字母的目的。
2、运用歌曲、chant来增色
儿童英语歌曲具有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，它能激发小学生的学习兴趣，调节他们的情绪，深受孩子们的喜爱。在教学中，我们利用歌曲的独特形式，以歌促学，寓教于乐。 如：PEP3Bchant: “Look at the cat”
3、运用多媒体来添彩
随着现代技术的广泛运用，多媒体也走进了我们农村小学的英语课堂。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影片等结合起来，创设真实、丰富的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。比如在学习数字时，为了使学习材料具有趣味性，我们可以采用“蜡烛跳舞图”，伴随着《Ten littles》的音乐，十只蜡烛一边跳舞一边和我们玩捉猫猫的游戏。因数字的改变这些蜡烛一会儿出现，一会儿又消失了。学生的注意力被牢牢地吸引住了。再如利用 “母鸡下蛋”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的活动来巩固新单词，就是当学生读对了单词就可以来砸金蛋、打气球，不但有的玩还可以得到小礼品。这样学生学习的积极性就被充分地调动起来了。
总之，在课堂教学中我们应充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，优化教学因素使学生乐于参与，乐于学习。这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高，也使我们的教学真正落到了实处。