论文部分内容阅读
写作作为一项复杂的创造性的智力活动，大多数学生有畏难心里，越是怕越是写不好。中职生的作文水平就更低了，每次考试，阅卷老师发现一部分学生竟然还存在审题不清、作文跑题的现象，连最起码的及格分都拿不到。而遇到作文竞赛，很多中职老师更是抱怨挑不出几篇拿得出手的作文。中职生的写作积极性不高、主动性不强，一上作文课便无精打采，他们怕上作文课，怕写作文，甚至厌恶作文，老师布置完作文题，这部分人总是三个字：“不会写！”他们看到“文体不限，自拟题目”的作文要求时感到无从下手、无话可说，作文模式化，内容空洞、干涩，有的甚至干脆抄一篇了事。结果扼杀了兴趣，泯灭了灵性，熄灭了灵感。如此状况，已成为一个比较严重而又普遍的问题，所以如何让学生在宽泛的作文题面前迅速地、找准写作方向尤为重要。
平时最常见的作文命题形式主要有以下三种：话题作文、半命题作文、材料作文。这里我们主要探讨如何把握好半命题作文的命脉。
半命题作文，就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由学生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内学生有一定的自主权。与话题作文相比，适当作些限制，可避免千题一文的套文现象，学生可写的内容更多，切入的角度也更多。而写好这种类型的作文，主要把握好以下两点。
一、斟酌补题，匠心独具
半命题作文写作，除了要遵循写作的基本程序外，首先在于运思在先、高明补题。半命题作文的补题貌似简单，其实颇有奥妙。如何把半命题变为便于自己发挥的命题，是一种“秤砣虽小压千斤”的高层次构思技巧。从某种程度上说，所填文题的巧与拙，直接关系到写作的成与败和文章品位的高低。因此，掌握了补题技巧，写作时才会如庖丁解牛，游刃有余。
由于学生的写作水平存在较大差异，学生在确定文题时，可根据自己的实际情况选择话题。一是熟悉，遵从自己的第一构思，选择自己最熟悉的、感受深的东西，在写作时做到言之有物，直抒胸臆。换言之，填充前要考虑自己有无材料可选，有无话可说，有无情可抒，能否写出有特色、有个性的作文来，否则就另选“高明”;二是立意新，运用发散思维，将新立意、新构思罗列出来，再选择。确定立意之后，运用纵向思维，对题材进一步开掘。
比如某次期末调研卷高一语文卷的作文题目是“生命的 ”，大家最容易想到的多是“生命的（意义）”“生命的（价值）”之类，而生命的意义或价值多在于努力，在于拼搏，在于走向成功。体裁可以是记叙文，也可是议论文，记叙文可从自身或身边熟悉的人和事这一角度寫，议论文可选的论据有关展现“生命的意义与价值”的名人轶事很多，如大家熟悉的海伦·凯勒、贝多芬等，这是最普遍、最大众化的构思。思维拓展延伸开去，想得更远一点的题目就可以有“生命的（颜色）”“生命的（火花）”之类，这些能让读者在“意义与价值”的海洋里精神为之一振;再将生命与各种颜色关联起来，赋予生命不同的内涵，让人耳目一新。
二、选择擅长文体，得心应手
一般半命题作文对文体都没有要求，其好处是给学生以更大的写作空间，学生可以结合自身特点和所长，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，任由思维驰骋，使学生的写作潜能得到最充分的发挥。所以学生应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写散文，或是议论文;是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理，在补充题目时就要考虑好所写文章的体裁。
有些学生形象思维能力较强，想象力丰富，可以选择写记叙文，甚至可以编故事、写小说、拟童话，以塑造丰满的人物形象，编写曲折的故事情节，描绘逼真的画面，抒发真挚的感情。有些学生逻辑思维较强，看问题有深度，长于辨析，可以选择写议论性的文体，以发表自己的观点，阐述深刻的见解，展示严密的思辨能力。如果知识面广、语言积累丰富、情感细腻，可以写散文，以表达情思、情韵，让读者获得美的享受，显示高超的语言驾驭能力。半命题作文虽然淡化了文体，但如果选择了相应的文体，必须体现相应的文体特点，如记叙文，在写人叙事中必须体现记叙文的六个要素;议论文，在逻辑严密的论证过程中，要有鲜明、正确的论点，要有充分有力的论据;说明文，就要科学地说明事物的特征，运用恰当的说明方法，合理安排说明顺序，准确使用语言……总之，写什么必须是什么，写什么必须像什么。
如作文题“珍惜所拥有的 ”，文题适合记叙、议论或书信、日记几种文体，但是，学生只能根据自己的特长，选一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。有的学生补上母爱、亲情、友谊等，写成了情感真挚的记叙文;有的学生补上青春、生命、智慧等，写成观点深刻的议论文。一旦选择了某种文体，就必须接受该文体的制约。选择自己擅长的文体，将自己的写作水平最大限度地发挥出来，以此拿到满意的作文分。
写好半命题作文，要把握作文命脉，让学生根据自己的写作实际、生活实际、思维水平，自主破题、自主立意，自由选择写作文体和内容，找到适合自己口味的那盘菜，变被动为主动，才能真正做到下笔如有神。
平时最常见的作文命题形式主要有以下三种：话题作文、半命题作文、材料作文。这里我们主要探讨如何把握好半命题作文的命脉。
半命题作文，就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由学生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内学生有一定的自主权。与话题作文相比，适当作些限制，可避免千题一文的套文现象，学生可写的内容更多，切入的角度也更多。而写好这种类型的作文，主要把握好以下两点。
一、斟酌补题，匠心独具
半命题作文写作，除了要遵循写作的基本程序外，首先在于运思在先、高明补题。半命题作文的补题貌似简单，其实颇有奥妙。如何把半命题变为便于自己发挥的命题，是一种“秤砣虽小压千斤”的高层次构思技巧。从某种程度上说，所填文题的巧与拙，直接关系到写作的成与败和文章品位的高低。因此，掌握了补题技巧，写作时才会如庖丁解牛，游刃有余。
由于学生的写作水平存在较大差异，学生在确定文题时，可根据自己的实际情况选择话题。一是熟悉，遵从自己的第一构思，选择自己最熟悉的、感受深的东西，在写作时做到言之有物，直抒胸臆。换言之，填充前要考虑自己有无材料可选，有无话可说，有无情可抒，能否写出有特色、有个性的作文来，否则就另选“高明”;二是立意新，运用发散思维，将新立意、新构思罗列出来，再选择。确定立意之后，运用纵向思维，对题材进一步开掘。
比如某次期末调研卷高一语文卷的作文题目是“生命的 ”，大家最容易想到的多是“生命的（意义）”“生命的（价值）”之类，而生命的意义或价值多在于努力，在于拼搏，在于走向成功。体裁可以是记叙文，也可是议论文，记叙文可从自身或身边熟悉的人和事这一角度寫，议论文可选的论据有关展现“生命的意义与价值”的名人轶事很多，如大家熟悉的海伦·凯勒、贝多芬等，这是最普遍、最大众化的构思。思维拓展延伸开去，想得更远一点的题目就可以有“生命的（颜色）”“生命的（火花）”之类，这些能让读者在“意义与价值”的海洋里精神为之一振;再将生命与各种颜色关联起来，赋予生命不同的内涵，让人耳目一新。
二、选择擅长文体，得心应手
一般半命题作文对文体都没有要求，其好处是给学生以更大的写作空间，学生可以结合自身特点和所长，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，任由思维驰骋，使学生的写作潜能得到最充分的发挥。所以学生应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是写散文，或是议论文;是写人记事，还是写景状物，或是阐述某个道理，在补充题目时就要考虑好所写文章的体裁。
有些学生形象思维能力较强，想象力丰富，可以选择写记叙文，甚至可以编故事、写小说、拟童话，以塑造丰满的人物形象，编写曲折的故事情节，描绘逼真的画面，抒发真挚的感情。有些学生逻辑思维较强，看问题有深度，长于辨析，可以选择写议论性的文体，以发表自己的观点，阐述深刻的见解，展示严密的思辨能力。如果知识面广、语言积累丰富、情感细腻，可以写散文，以表达情思、情韵，让读者获得美的享受，显示高超的语言驾驭能力。半命题作文虽然淡化了文体，但如果选择了相应的文体，必须体现相应的文体特点，如记叙文，在写人叙事中必须体现记叙文的六个要素;议论文，在逻辑严密的论证过程中，要有鲜明、正确的论点，要有充分有力的论据;说明文，就要科学地说明事物的特征，运用恰当的说明方法，合理安排说明顺序，准确使用语言……总之，写什么必须是什么，写什么必须像什么。
如作文题“珍惜所拥有的 ”，文题适合记叙、议论或书信、日记几种文体，但是，学生只能根据自己的特长，选一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。有的学生补上母爱、亲情、友谊等，写成了情感真挚的记叙文;有的学生补上青春、生命、智慧等，写成观点深刻的议论文。一旦选择了某种文体，就必须接受该文体的制约。选择自己擅长的文体，将自己的写作水平最大限度地发挥出来，以此拿到满意的作文分。
写好半命题作文，要把握作文命脉，让学生根据自己的写作实际、生活实际、思维水平，自主破题、自主立意，自由选择写作文体和内容，找到适合自己口味的那盘菜，变被动为主动，才能真正做到下笔如有神。