论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革全面实施，课堂教学和以往相比也发生较大变化，其中最显著的变化即学生主体作用体现，有效激发学生学习兴趣。当前小学英语教师也广泛应用情境教学，但此教学方法的偏差也逐渐暴露，因而需要教师给予重视并加以改善，提高英语情境教学质量。
【关键词】小学英语;情境教学;策略
【作者简介】陈娟，江苏省高邮市送桥镇天山小学。
英语是小学教育重要组成部分，作为语言学科受到社会广泛关注。教师广泛应用的情境教学贴近小学生认知规律和学习心理，有效提高学习效率。但在具体应用中也存在相应的问题，教师需全面优化，更好地发挥情境教学优势作用。
一、结合教学内容创设直观情境
相关研究明确指出，小学生的思维会受形象、色彩、声音等多方刺激而变得更加活跃，因为表象和想象是形象思维主要形式，其中表象即对以往认知和感觉过的形象，之后会在大脑中形成想象画面，借助直观鲜明形象展示现实。如果不具备想象，自然就不具备形象思维。众所周知，英语是一门脱离学生母语的学科，学生在学习中不可避免会感到有一定难度，教师在教学过程中应尽可能将抽象性知识形象化，便于在学生脑海中树立直观形象认知。调动学生参与英语学习积极性和主动性。对此，教师应结合学生现实生活合理运用直观形象的图片和教具，帮助学生获得丰富多彩且客观全面的表象，增强学生形象思维能力。教师可借助课文内容创设表演情境，让学生进入角色感受课文内容并在此基础上深化对所学知识的理解。例如在讲解介绍和问候的语句时，教师提到和熟人或朋友见面时应微笑着挥动右手并运用兴奋的语调和对方打招呼：“Hello！marry！”“Good morning Peter. How are you？”，让学生和同桌或前后座同学打招呼。与此同时还可根据课文内容灵活地表演，例如在讲解感谢、邀请、道歉等语句时，教师可明确告知学生可以根据实际情况改变邀请对象，可以在邀请前添加打招呼的情节，还可运用电话邀请。例如在现实生活中除了邀请他人吃饭、逛街、看电影外，还会在哪种情况下邀请对方？教师无须直接告知学生答案，而是通过逐层引导开拓学生思维，激发学生想象力和创造力。
二、贴近学生现实生活创设情境
小学英语课程标准和教学大纲明确指出，教师应从学生实际情况着手并在此基础上训练学生语言应用能力。但在实际教学中，英语教师刻意创设新奇情境吸引学生注意力，此情境也代替实际情境，逐渐脱离学生认知和生活轨道，虽然情境新奇，但无法达到预期教学效果。
对此，小学英语教师应尽可能为学生营造贴近其实际生活的教学情境，促使学生充分感受到学习英语并非单纯的抽象语言学习，而是一种和现实生活有着紧密联系且具体的教学活动。当前英语教材根据小学生善于模仿、好奇和活泼爱动的特点编排教学内容，情境对话贯穿教材始终，但教材中呈现的内容不可避免会脱离学生实际生活，此时教师就应说明教材举例中的事件发生地点、时间、起因、跨文化交际以及地域文化差异等，帮助学生明确教材内容，提高学习效率。以6A Unit 6 Holidays一课为例，课文中有这样一段对话：“Mr Green：Yang Ling，what your favorite holiday？ Yang Ling：Mid-Autumm Festival in September or October，We usually eat moon cakes，Play lanterns and watch the moon”学生对完对话后对中秋节玩灯笼这一习俗不甚理解，因而从小的认知都知道灯笼在元宵节出现，为何中秋节也会出现呢？此时英语教师就对学生讲解背景知识，因为古代中秋节有借助燃灯点燃月色的习俗，当前部分地区仍然有在中秋节提灯笼、吃月饼和赏月的习俗，由此一来就理解中秋节玩灯笼了，最重要还重新建立知识结构，为后续学习打下良好基础。
三、基于语用思维创设语用情境
汉语是我国小学生接受的语言类型，以至于学生难以在真实的情境中体验英语知识。对此，小学英语教师在教学中应结合学生实际情况和教学内容创设真实教学情境，让学生在情境中获得情感体验，调动学生参与英语学习积极性的同时增强学生语感。例如在学习Where is the…？句型时，教师可创设相应的情境深化学生对所学句型理解。其中教师可以扮演母亲，学生则扮演孩子，双方开展英文对话。S：“Mum，I want to play basketball？”T：“ok！but you must come back earlier”，孩子满头大汗寻找篮球，一边寻找一边说：“Where’s my basketball？”上述对话具有较强的真实性，促使学生理解句型，加深知识記忆。所以，教师应为学生真实情境激发学生求知欲望，促使学生在运用语言时将课文语言转化为自身语言，养成良好的语用思维。
四、结语
总之，情境是小学英语教学常用教学方式，但部分教师在应用过程中受部分因素影响仍然存在弊端，因而需要英语教师结合学生实际情况和课程特点优化情境教学，充分发挥情境教学重要性，调动学生参与英语学习积极性和主动性，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]谢中亚.小学英语如何创设教学情境[J].校园英语，2017（25）：185.
[2]罗钰.浅谈如何创设小学英语教学情境[J].学周刊，2017（27）：86-87.
【关键词】小学英语;情境教学;策略
【作者简介】陈娟，江苏省高邮市送桥镇天山小学。
英语是小学教育重要组成部分，作为语言学科受到社会广泛关注。教师广泛应用的情境教学贴近小学生认知规律和学习心理，有效提高学习效率。但在具体应用中也存在相应的问题，教师需全面优化，更好地发挥情境教学优势作用。
一、结合教学内容创设直观情境
相关研究明确指出，小学生的思维会受形象、色彩、声音等多方刺激而变得更加活跃，因为表象和想象是形象思维主要形式，其中表象即对以往认知和感觉过的形象，之后会在大脑中形成想象画面，借助直观鲜明形象展示现实。如果不具备想象，自然就不具备形象思维。众所周知，英语是一门脱离学生母语的学科，学生在学习中不可避免会感到有一定难度，教师在教学过程中应尽可能将抽象性知识形象化，便于在学生脑海中树立直观形象认知。调动学生参与英语学习积极性和主动性。对此，教师应结合学生现实生活合理运用直观形象的图片和教具，帮助学生获得丰富多彩且客观全面的表象，增强学生形象思维能力。教师可借助课文内容创设表演情境，让学生进入角色感受课文内容并在此基础上深化对所学知识的理解。例如在讲解介绍和问候的语句时，教师提到和熟人或朋友见面时应微笑着挥动右手并运用兴奋的语调和对方打招呼：“Hello！marry！”“Good morning Peter. How are you？”，让学生和同桌或前后座同学打招呼。与此同时还可根据课文内容灵活地表演，例如在讲解感谢、邀请、道歉等语句时，教师可明确告知学生可以根据实际情况改变邀请对象，可以在邀请前添加打招呼的情节，还可运用电话邀请。例如在现实生活中除了邀请他人吃饭、逛街、看电影外，还会在哪种情况下邀请对方？教师无须直接告知学生答案，而是通过逐层引导开拓学生思维，激发学生想象力和创造力。
二、贴近学生现实生活创设情境
小学英语课程标准和教学大纲明确指出，教师应从学生实际情况着手并在此基础上训练学生语言应用能力。但在实际教学中，英语教师刻意创设新奇情境吸引学生注意力，此情境也代替实际情境，逐渐脱离学生认知和生活轨道，虽然情境新奇，但无法达到预期教学效果。
对此，小学英语教师应尽可能为学生营造贴近其实际生活的教学情境，促使学生充分感受到学习英语并非单纯的抽象语言学习，而是一种和现实生活有着紧密联系且具体的教学活动。当前英语教材根据小学生善于模仿、好奇和活泼爱动的特点编排教学内容，情境对话贯穿教材始终，但教材中呈现的内容不可避免会脱离学生实际生活，此时教师就应说明教材举例中的事件发生地点、时间、起因、跨文化交际以及地域文化差异等，帮助学生明确教材内容，提高学习效率。以6A Unit 6 Holidays一课为例，课文中有这样一段对话：“Mr Green：Yang Ling，what your favorite holiday？ Yang Ling：Mid-Autumm Festival in September or October，We usually eat moon cakes，Play lanterns and watch the moon”学生对完对话后对中秋节玩灯笼这一习俗不甚理解，因而从小的认知都知道灯笼在元宵节出现，为何中秋节也会出现呢？此时英语教师就对学生讲解背景知识，因为古代中秋节有借助燃灯点燃月色的习俗，当前部分地区仍然有在中秋节提灯笼、吃月饼和赏月的习俗，由此一来就理解中秋节玩灯笼了，最重要还重新建立知识结构，为后续学习打下良好基础。
三、基于语用思维创设语用情境
汉语是我国小学生接受的语言类型，以至于学生难以在真实的情境中体验英语知识。对此，小学英语教师在教学中应结合学生实际情况和教学内容创设真实教学情境，让学生在情境中获得情感体验，调动学生参与英语学习积极性的同时增强学生语感。例如在学习Where is the…？句型时，教师可创设相应的情境深化学生对所学句型理解。其中教师可以扮演母亲，学生则扮演孩子，双方开展英文对话。S：“Mum，I want to play basketball？”T：“ok！but you must come back earlier”，孩子满头大汗寻找篮球，一边寻找一边说：“Where’s my basketball？”上述对话具有较强的真实性，促使学生理解句型，加深知识記忆。所以，教师应为学生真实情境激发学生求知欲望，促使学生在运用语言时将课文语言转化为自身语言，养成良好的语用思维。
四、结语
总之，情境是小学英语教学常用教学方式，但部分教师在应用过程中受部分因素影响仍然存在弊端，因而需要英语教师结合学生实际情况和课程特点优化情境教学，充分发挥情境教学重要性，调动学生参与英语学习积极性和主动性，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]谢中亚.小学英语如何创设教学情境[J].校园英语，2017（25）：185.
[2]罗钰.浅谈如何创设小学英语教学情境[J].学周刊，2017（27）：86-87.