论文部分内容阅读
每个家长都希望自己的孩子在学校里是优等生，每个教师都希望自己能教出更多的优等生。但在每一门学科的教学中，都有一部分学习成绩差的学生，我们称之为后进生。英语因其非母语的特殊性，在这方面表现得尤为突出。特别是在每年的高考考生中，总有相当数量的考生英语成绩不好。那么，后进生能提高英语成绩吗？回答是肯定的。
一、后进生的成因
有的后进生理解能力差，掌握知识慢，导致基础差；有的后进生不愿学、不想学，面临学校、社会、家庭的沉重学习压力，加重了心理负担，遇到难题不是积极解决，而是知难而退，失去的不仅仅是学科成绩，还有学习的兴趣和信心；有的后进生心理负担过重，易焦躁不安，引起心理、行为不健康，很难形成健全的人格，容易产生厌学情绪，甚至辍学。要想学好英语就要消除学习心理障碍，树立信心，培养自信。
二、应对办法
1.关心后进生，帮助他们树立学习的信心。
每接手一个班，我就进行一次全面的摸底测验，通过摸底，了解每个学生的英语基础，把成绩差的学生个别找来，问清他们底子差的原因，与他们谈心，鼓励他们，消除他们学习英语的畏惧感，并征求其意见，使他们树立起学好英语的信心。他们认为英语老师和蔼可亲，英语又不是特别难学，于是他们就鼓足了学好英语的勇气。
2.精心设计作业，因材施教，分层要求，为后进生制定切实可行的目标。及时进补，让每一个学生都能感受成功，克服自卑、胆怯。
3.结成帮教对子，让一个好的带一个差的，责任到人，并和奖惩挂钩。正确处理赏罚关系，促进学生更好地发展。
4.鼓励后进生开口多说，培养后进生的学习兴趣。
学生有了学好英语的信心，还要有对学习英语的兴趣，没有兴趣就没有动力，为了提高他们的学习兴趣，我做了如下的工作：
（1）用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语的习惯，并告诉他们使用问候语及打招呼的习惯。
（2）教他们唱英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌。这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛，课堂气氛也会更加活跃。
（3）鼓励他们多读一些有趣的英文小短文、小笑话。
（4）每天的值日生要在上课前回答一些简单的问题，如：“Do you like English？What does your father do？”等。
5.从课堂教学入手，围绕课堂目标，改进教学方法，提高教学效率。
（1）后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让后进生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加后进生的问答机会。为了不挫伤后进生的积极性，我一般提问他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让后进生与后进生在一起，对后进生组的操作要求适当降低。后进生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在后进生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，后进生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
（2）对后进生采取低起点、小步走的教学方法，遵循“循序渐进”的原则，帮助他们弥补起始阶段基础知识的差缺，为后阶段学习扫清障碍，使全班在统一进度下，达到水平相对持平。具体做法是：每周抽出一个课时，利用早读课或晚自修，分四个侧面，系统复习初中课程：（1）从语音入手。主要掌握元音及字母组合的读音规则。加强训练，并把语音教学纳入词汇教学中。（2）集中归纳，分散巩固常见的词汇，大力培养拼写能力，注意比较归纳，同时把词汇复习穿插到课文、句型、交际等教学过程中。（3）對常用句型进行归纳，让学生进行套用和句型转换。（4）对语法难点，主要从讲授方式结合针对性练习、测评等手段进行，注意相互间的渗透和贯通。必要的复习与巩固，不仅不会耽误教学进度，反而提高了后阶段的教学效果，是行之有效的。
6.发展课外活动，让后进生充分发展自己的智力。
英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，因此后进生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的后进生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的后进生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长；有的后进生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
7.联合多方教育，营建心理教育的良好氛围。
后进生一般各科都差，例如在英语学习上受到鼓励，而在其他课上却受到冷落和打击，刚建起来的自信和上进心很快就会泯灭。因此，要联合班级的其他任课老师、广大学生家长共同关心帮助学生，营造一个良好的氛围。让他们从最容易的学习入手增加信心，体会到学习的收获和乐趣，慢慢树立信心，从而激发其不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志。
当然后进生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的，英语教师只有对这些差异的不同的心理因素进行具体分析，并“对症下药”，因材施教，转化后进生才能收到最佳效果。
总之，英语教学是一门艺术，提高后进生的英语成绩是这门艺术中的一项重要内容，也是一个艰难的过程，需要我们在教学实践中不断探索，不断创新，不断发展。
一、后进生的成因
有的后进生理解能力差，掌握知识慢，导致基础差；有的后进生不愿学、不想学，面临学校、社会、家庭的沉重学习压力，加重了心理负担，遇到难题不是积极解决，而是知难而退，失去的不仅仅是学科成绩，还有学习的兴趣和信心；有的后进生心理负担过重，易焦躁不安，引起心理、行为不健康，很难形成健全的人格，容易产生厌学情绪，甚至辍学。要想学好英语就要消除学习心理障碍，树立信心，培养自信。
二、应对办法
1.关心后进生，帮助他们树立学习的信心。
每接手一个班，我就进行一次全面的摸底测验，通过摸底，了解每个学生的英语基础，把成绩差的学生个别找来，问清他们底子差的原因，与他们谈心，鼓励他们，消除他们学习英语的畏惧感，并征求其意见，使他们树立起学好英语的信心。他们认为英语老师和蔼可亲，英语又不是特别难学，于是他们就鼓足了学好英语的勇气。
2.精心设计作业，因材施教，分层要求，为后进生制定切实可行的目标。及时进补，让每一个学生都能感受成功，克服自卑、胆怯。
3.结成帮教对子，让一个好的带一个差的，责任到人，并和奖惩挂钩。正确处理赏罚关系，促进学生更好地发展。
4.鼓励后进生开口多说，培养后进生的学习兴趣。
学生有了学好英语的信心，还要有对学习英语的兴趣，没有兴趣就没有动力，为了提高他们的学习兴趣，我做了如下的工作：
（1）用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语的习惯，并告诉他们使用问候语及打招呼的习惯。
（2）教他们唱英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌。这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛，课堂气氛也会更加活跃。
（3）鼓励他们多读一些有趣的英文小短文、小笑话。
（4）每天的值日生要在上课前回答一些简单的问题，如：“Do you like English？What does your father do？”等。
5.从课堂教学入手，围绕课堂目标，改进教学方法，提高教学效率。
（1）后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让后进生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加后进生的问答机会。为了不挫伤后进生的积极性，我一般提问他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让后进生与后进生在一起，对后进生组的操作要求适当降低。后进生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在后进生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，后进生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
（2）对后进生采取低起点、小步走的教学方法，遵循“循序渐进”的原则，帮助他们弥补起始阶段基础知识的差缺，为后阶段学习扫清障碍，使全班在统一进度下，达到水平相对持平。具体做法是：每周抽出一个课时，利用早读课或晚自修，分四个侧面，系统复习初中课程：（1）从语音入手。主要掌握元音及字母组合的读音规则。加强训练，并把语音教学纳入词汇教学中。（2）集中归纳，分散巩固常见的词汇，大力培养拼写能力，注意比较归纳，同时把词汇复习穿插到课文、句型、交际等教学过程中。（3）對常用句型进行归纳，让学生进行套用和句型转换。（4）对语法难点，主要从讲授方式结合针对性练习、测评等手段进行，注意相互间的渗透和贯通。必要的复习与巩固，不仅不会耽误教学进度，反而提高了后阶段的教学效果，是行之有效的。
6.发展课外活动，让后进生充分发展自己的智力。
英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，因此后进生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的后进生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的后进生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长；有的后进生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
7.联合多方教育，营建心理教育的良好氛围。
后进生一般各科都差，例如在英语学习上受到鼓励，而在其他课上却受到冷落和打击，刚建起来的自信和上进心很快就会泯灭。因此，要联合班级的其他任课老师、广大学生家长共同关心帮助学生，营造一个良好的氛围。让他们从最容易的学习入手增加信心，体会到学习的收获和乐趣，慢慢树立信心，从而激发其不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志。
当然后进生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的，英语教师只有对这些差异的不同的心理因素进行具体分析，并“对症下药”，因材施教，转化后进生才能收到最佳效果。
总之，英语教学是一门艺术，提高后进生的英语成绩是这门艺术中的一项重要内容，也是一个艰难的过程，需要我们在教学实践中不断探索，不断创新，不断发展。