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摘要：政治课程承担着对初中生的德育教育重任，对培养学生社会主义核心价值观、提升学生道德修养、法制意识等起到重要作用。时政教学涉及了国内外经济、政治、文化、生态等多个领域中的内容，将其引入到初中政治课堂顺应了现代教育改革，对提升学生整体政治成绩以及提升个人素养起到重要作用。文章对初中政治课堂中引入时政教学的策略进行了研究。
关键词：初中政治课堂;时政教学;应用策略
1.初中政治课堂中引入时政教学的重要作用
首先可以丰富初中政治课程的教学内容，使政治教学边的更加多彩。初中政治有较强的理论性特点，针对初中生的特点，他们对于理论性太强的知识总没有太高的兴趣，同时理解性也比较差，将时政教学引入其中，能够实现对教学内容的拓展，加强理论与实践的联系，强化学生的理解。其次能充分激发学生学习的积极性，保持学习的兴趣。时政教学中，通过教师有目的素材选择，引入的都是学生生活中真实的事件，通过对这些事件的分析，学生的兴趣被有效激发出来，进而推动教学质量的提升。
2.初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1 增强运用时政资源的思想意识
初中政治课程是以学生生活经验为依据，以培养社会主义合格公民为中心，整合了道德、法律、国情等等方面的知识。时政教育是初中政治课程知识的扩展补充，因此学校和教师应全面加强对时政教学重要性的认知，优化资源配置，为教学的顺利开展提供必要的资源支持[1]。同时还应加大宣传力度，重视时政教学良好氛围的营建;注重时政教学的有效性，将政治教育与学生生活有机融合，掌握好市政热点的契入点，利用时事导入等创设有利的教学情境;引导和鼓励学生关注生活热点，组织开展相关活动，不断培养学生对政治课程学习的热情。
2.2 优化时政教学方法
2.2.1 在备课环节中挖掘时政资源价值
教师在备课环节，应从教材、学生以及教学方式等方面做好充分准备。以教材内容为基础，挖掘时政资源的价值，并将其运用到教学当中，与学生三维目标的发展相结合。比如在人教版《依法行使权力》的教学中，教师可以借助2018年1月‘女教师为等丈夫，堵住车门妨碍列车正常运行’的新闻，提升学生的法律意识，让学生明白公民行使权力有界限。通过学习网友对女教师正当行权力的一些建议，让学生明白公民需要按规则办事的方法等。时政教学的引入，是为了更好的促进学生道德修养、政治素养的提升，因此教师要充分关注教材内容，结合学生实际，灵活运用教学方式，才能发挥出时政教学的重要意义。
2.2.2 在導入环节恰当选择时政资源
多媒体在当前教育中被广泛应用到教育教学当中，并取得良好的效果。初中政治课堂中，时政教学的引入可以借助市政视频导入、图片或时政话题进行导入，通过直观想象的画面，吸引学生的注意力。比如时政话题的导入形式，因其有明确的主题因此能迅速抓住学生的注意力，从而留出更多的时间让学生去思考。如在《感受生命的意义》教学中，教师可以利用湖南宁乡小车路边起火，造成3死一伤的新闻，通过明确的主题给学生以心灵上的触动，能够使其更深刻的理解到生命的脆弱，进而提升学生对生命意义的理解，在简单的语言引导之后迅速进入新课。
2.3 开展多元化活动
2.3.1 设置时政辩论活动
初中政治课堂中开展时政教学可以借助时政辩论的方式。时政辩论是指教师引入一个市政事件、抛出一个观点，让学生对这个观点进行辩论[2]。辩论活动的开展不仅能充分调动学生参与活动的主动性和积极性，又能对相关理论知识有进一步的认知，进而提升政治教学的质量。比如在‘参与政治生活’教学中，教师可以借助十九大召开的新闻，针对习近平总书记对某一项的观点，让学生进行讨论。学生之间存在一定的差异性，但是共同探讨的方式能够让他们从不同的层面去看待问题。组织学生对某一个观点进行探讨，不仅利于提升学生的社会责任意识，同时也契合了教学内容，让学生更好的了解我国当前发展的状况以及未来发展战略等，同时教师也可以抛出一个观点，让学生以小组的方式展开辩论活动。
2.3.2 开展时政播报活动
时政播报的活动能够提高学生对时政事件的了解，开拓学生的视野。在初中政治教学中，教师可以开设一个时政播报的板块，让学生把收集整理后的时政新闻在课堂中讲给同学听，新闻播报之后，从中选取一条进行交流和探讨。比如教师将班级学生两人划分为一组，让学生通过网上查找、报纸、电视等等渠道收集新高考制度等素材，在播报之后从中选取新高考制度改革的这个新闻进行讨论。因为该新闻是贴合学生生活实际的，利用这样的方式，深化时政教学。
3.总结
素质教育的不断深化对我国教育教学提出了更高的要求。初中阶段的学生正是正确价值观形成的重要时期，将时政教学引入到初中政治课堂当中，对培养学生社会主义核心价值观，形成良好道德修养、法律意识等起到重要的作用。在实际教学中，教师需要根据初中学生心理特征和认知规律，灵活运用多元化教学手段，促进教学效率的提升，同时还应不断提升自身时政素养，探索更多利于学生发展的教学方式，培养具备优秀政治素养的建设人才。
参考文献：
[1]范芳. 初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：132.
[2]陈丽儿. 提炼思品时政精华 培育学生核心素养[J]. 课程教育研究，2018（22）：63-64.
关键词：初中政治课堂;时政教学;应用策略
1.初中政治课堂中引入时政教学的重要作用
首先可以丰富初中政治课程的教学内容，使政治教学边的更加多彩。初中政治有较强的理论性特点，针对初中生的特点，他们对于理论性太强的知识总没有太高的兴趣，同时理解性也比较差，将时政教学引入其中，能够实现对教学内容的拓展，加强理论与实践的联系，强化学生的理解。其次能充分激发学生学习的积极性，保持学习的兴趣。时政教学中，通过教师有目的素材选择，引入的都是学生生活中真实的事件，通过对这些事件的分析，学生的兴趣被有效激发出来，进而推动教学质量的提升。
2.初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1 增强运用时政资源的思想意识
初中政治课程是以学生生活经验为依据，以培养社会主义合格公民为中心，整合了道德、法律、国情等等方面的知识。时政教育是初中政治课程知识的扩展补充，因此学校和教师应全面加强对时政教学重要性的认知，优化资源配置，为教学的顺利开展提供必要的资源支持[1]。同时还应加大宣传力度，重视时政教学良好氛围的营建;注重时政教学的有效性，将政治教育与学生生活有机融合，掌握好市政热点的契入点，利用时事导入等创设有利的教学情境;引导和鼓励学生关注生活热点，组织开展相关活动，不断培养学生对政治课程学习的热情。
2.2 优化时政教学方法
2.2.1 在备课环节中挖掘时政资源价值
教师在备课环节，应从教材、学生以及教学方式等方面做好充分准备。以教材内容为基础，挖掘时政资源的价值，并将其运用到教学当中，与学生三维目标的发展相结合。比如在人教版《依法行使权力》的教学中，教师可以借助2018年1月‘女教师为等丈夫，堵住车门妨碍列车正常运行’的新闻，提升学生的法律意识，让学生明白公民行使权力有界限。通过学习网友对女教师正当行权力的一些建议，让学生明白公民需要按规则办事的方法等。时政教学的引入，是为了更好的促进学生道德修养、政治素养的提升，因此教师要充分关注教材内容，结合学生实际，灵活运用教学方式，才能发挥出时政教学的重要意义。
2.2.2 在導入环节恰当选择时政资源
多媒体在当前教育中被广泛应用到教育教学当中，并取得良好的效果。初中政治课堂中，时政教学的引入可以借助市政视频导入、图片或时政话题进行导入，通过直观想象的画面，吸引学生的注意力。比如时政话题的导入形式，因其有明确的主题因此能迅速抓住学生的注意力，从而留出更多的时间让学生去思考。如在《感受生命的意义》教学中，教师可以利用湖南宁乡小车路边起火，造成3死一伤的新闻，通过明确的主题给学生以心灵上的触动，能够使其更深刻的理解到生命的脆弱，进而提升学生对生命意义的理解，在简单的语言引导之后迅速进入新课。
2.3 开展多元化活动
2.3.1 设置时政辩论活动
初中政治课堂中开展时政教学可以借助时政辩论的方式。时政辩论是指教师引入一个市政事件、抛出一个观点，让学生对这个观点进行辩论[2]。辩论活动的开展不仅能充分调动学生参与活动的主动性和积极性，又能对相关理论知识有进一步的认知，进而提升政治教学的质量。比如在‘参与政治生活’教学中，教师可以借助十九大召开的新闻，针对习近平总书记对某一项的观点，让学生进行讨论。学生之间存在一定的差异性，但是共同探讨的方式能够让他们从不同的层面去看待问题。组织学生对某一个观点进行探讨，不仅利于提升学生的社会责任意识，同时也契合了教学内容，让学生更好的了解我国当前发展的状况以及未来发展战略等，同时教师也可以抛出一个观点，让学生以小组的方式展开辩论活动。
2.3.2 开展时政播报活动
时政播报的活动能够提高学生对时政事件的了解，开拓学生的视野。在初中政治教学中，教师可以开设一个时政播报的板块，让学生把收集整理后的时政新闻在课堂中讲给同学听，新闻播报之后，从中选取一条进行交流和探讨。比如教师将班级学生两人划分为一组，让学生通过网上查找、报纸、电视等等渠道收集新高考制度等素材，在播报之后从中选取新高考制度改革的这个新闻进行讨论。因为该新闻是贴合学生生活实际的，利用这样的方式，深化时政教学。
3.总结
素质教育的不断深化对我国教育教学提出了更高的要求。初中阶段的学生正是正确价值观形成的重要时期，将时政教学引入到初中政治课堂当中，对培养学生社会主义核心价值观，形成良好道德修养、法律意识等起到重要的作用。在实际教学中，教师需要根据初中学生心理特征和认知规律，灵活运用多元化教学手段，促进教学效率的提升，同时还应不断提升自身时政素养，探索更多利于学生发展的教学方式，培养具备优秀政治素养的建设人才。
参考文献：
[1]范芳. 初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：132.
[2]陈丽儿. 提炼思品时政精华 培育学生核心素养[J]. 课程教育研究，2018（22）：63-64.