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摘要：“课堂导入”是整个德育课堂教学的一个十分重要的环节，良好的导入是教学成功的催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，要千方百计激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
关键词：高职；德育课堂；课堂导入
“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂。”一堂成功的德育课首先要注重最初的几分钟，采取适当的方法，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲。要想上好一节德育课，精心设计课堂导入方法至关重要。有效的导入，能够迅速将学生引入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。职高学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂如果沉闷、机械、缺乏生机，那么职高生的心智与情感火花难以激发，甚至会产生出厌学的思想。那么如何进行科学有效的导入呢？
一、悬念导入法
美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力。德育课在学生眼中是枯燥、难懂的，学生学习积极性不高。因此，在上课前可先向学生提出新颖有趣的问题或者焦点、热点问题，激发学生的学习兴趣，让学生讨论。在热烈的课堂讨论氛围中，教师可抓住机会，话锋急转，引导学生自然地过渡到新课内容中。例如笔者在讲授《经济政治与社会》课程中的第11课《关注国际社会 维护国家利益》之“我国奉行的外交政策”的内容时就采用这种方法。上课前先设置问题：“当今世界局部地区局势动荡，战火纷飞，暴力冲突、恐怖袭击事件不断发生，常年动荡不安，为此，联合国为维护世界和平采取维和行动，中国政府分别向海地、刚果等国派出了维和部队，为什么没有向同样处于战乱的阿富汗、伊拉克等国家派出维和部队呢？中国政府的态度为什么截然不同呢？”接着再问：“你对2010年3月26日发生的韩国“天安”号事件中，韩国一方的处理办法持怎样的看法？”然后说：“大家要想弄明白这些问题，就需要学习第十一课《关注国际社会 维护国家利益》”。一石激起千层浪，这样的过渡激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生在热烈的课堂氛围中求知求真。
二、创设情景法
“景无情不发，情无景不生。”传统的德育教学往往以一副枯燥说教的面孔出现，不能深入到学生的心灵，难以引起学生的共鸣。苏霍姆林斯基认为：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成。托尔斯泰也曾经说过：“音乐的魅力使一个人对未感受的有所感受。”如，笔者在讲授《哲学与人生》课程中的第五课《发展变化与顺境逆境》时，采用了传唱度较高的歌曲《风雨彩虹铿锵玫瑰》，在音乐声中让学生明白要以积极的心态对待挫折和逆境，在任何情况下都要保持必胜的信念，人生的路再累，我们每一个人都应坚持追逐梦想，而且要无怨无悔从容面对，永不言败，永不放弃，相信风雨之后才见彩虹。只有导入方法恰当，才会定好基调，渐入佳境，游刃有余，带领学生进入美妙的知识世界，取得事半功倍的效果。
三、故事导入
一堂课的开头如同一出戏的序幕，一个好的开始等于成功了一半。笔者在讲授《消费和消费观》这节课时，设计了如下开场白：比尔·盖茨是当今世界最受关注的人物之一。他在短短十几年时间，从一介平民摇身一变成为富可敌国的全球首富，无疑是惟有知识经济社会才能发生的奇迹。他的神话风靡世界，成千上万人为之着迷、神往、效仿、崇拜！他的举手投足成了全球媒体的头条新闻。然后这位世界巨富却以三道菜宴请胡锦涛主席，而且所宴请的菜谱非常简单，紧接着给学生列出北京一家饭店的天价餐宴的菜谱。二者的鲜明对比给学生以非常大的震撼，不但很快地把学生的注意力吸引到课堂中来，而且会促使学生思考为什么会出现这么大的差异，对东西方的消费观念有了初步的认识与比较，激发了学生探究问题的兴趣。该方法容易调动学生学习的积极性，利于活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
一个好的导入能起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。德育课教学导入的技巧方法多种多样，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，采用易于被学生接受的教学手段，在课堂的开始就能抓住学生的心，使学生的思绪能顺利地转入课堂教学。因为，新课的导入能起到凝聚、激发和铺垫等作用。同时，德育课的导入方法的设计要因课型的不同而有不同的设计，寓教于乐，让学生觉得上德育课是一种乐趣与享受，而不枯燥乏味，使学生的学习变被动为主动，与教师达成一种默契，从而达到最佳的学习状态，起到拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率等作用。
参考文献：
［1］ 牛保国.职业教育课堂教学存在问题及对策［J］.山西教育，2011，（1）.
［2］ 康逢民.浅谈德育课教学中的美育功能［J］.卫生职业教育，2006，（14）.
关键词：高职；德育课堂；课堂导入
“导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂。”一堂成功的德育课首先要注重最初的几分钟，采取适当的方法，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲。要想上好一节德育课，精心设计课堂导入方法至关重要。有效的导入，能够迅速将学生引入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。职高学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂如果沉闷、机械、缺乏生机，那么职高生的心智与情感火花难以激发，甚至会产生出厌学的思想。那么如何进行科学有效的导入呢？
一、悬念导入法
美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力。德育课在学生眼中是枯燥、难懂的，学生学习积极性不高。因此，在上课前可先向学生提出新颖有趣的问题或者焦点、热点问题，激发学生的学习兴趣，让学生讨论。在热烈的课堂讨论氛围中，教师可抓住机会，话锋急转，引导学生自然地过渡到新课内容中。例如笔者在讲授《经济政治与社会》课程中的第11课《关注国际社会 维护国家利益》之“我国奉行的外交政策”的内容时就采用这种方法。上课前先设置问题：“当今世界局部地区局势动荡，战火纷飞，暴力冲突、恐怖袭击事件不断发生，常年动荡不安，为此，联合国为维护世界和平采取维和行动，中国政府分别向海地、刚果等国派出了维和部队，为什么没有向同样处于战乱的阿富汗、伊拉克等国家派出维和部队呢？中国政府的态度为什么截然不同呢？”接着再问：“你对2010年3月26日发生的韩国“天安”号事件中，韩国一方的处理办法持怎样的看法？”然后说：“大家要想弄明白这些问题，就需要学习第十一课《关注国际社会 维护国家利益》”。一石激起千层浪，这样的过渡激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生在热烈的课堂氛围中求知求真。
二、创设情景法
“景无情不发，情无景不生。”传统的德育教学往往以一副枯燥说教的面孔出现，不能深入到学生的心灵，难以引起学生的共鸣。苏霍姆林斯基认为：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成。托尔斯泰也曾经说过：“音乐的魅力使一个人对未感受的有所感受。”如，笔者在讲授《哲学与人生》课程中的第五课《发展变化与顺境逆境》时，采用了传唱度较高的歌曲《风雨彩虹铿锵玫瑰》，在音乐声中让学生明白要以积极的心态对待挫折和逆境，在任何情况下都要保持必胜的信念，人生的路再累，我们每一个人都应坚持追逐梦想，而且要无怨无悔从容面对，永不言败，永不放弃，相信风雨之后才见彩虹。只有导入方法恰当，才会定好基调，渐入佳境，游刃有余，带领学生进入美妙的知识世界，取得事半功倍的效果。
三、故事导入
一堂课的开头如同一出戏的序幕，一个好的开始等于成功了一半。笔者在讲授《消费和消费观》这节课时，设计了如下开场白：比尔·盖茨是当今世界最受关注的人物之一。他在短短十几年时间，从一介平民摇身一变成为富可敌国的全球首富，无疑是惟有知识经济社会才能发生的奇迹。他的神话风靡世界，成千上万人为之着迷、神往、效仿、崇拜！他的举手投足成了全球媒体的头条新闻。然后这位世界巨富却以三道菜宴请胡锦涛主席，而且所宴请的菜谱非常简单，紧接着给学生列出北京一家饭店的天价餐宴的菜谱。二者的鲜明对比给学生以非常大的震撼，不但很快地把学生的注意力吸引到课堂中来，而且会促使学生思考为什么会出现这么大的差异，对东西方的消费观念有了初步的认识与比较，激发了学生探究问题的兴趣。该方法容易调动学生学习的积极性，利于活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
一个好的导入能起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。德育课教学导入的技巧方法多种多样，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，采用易于被学生接受的教学手段，在课堂的开始就能抓住学生的心，使学生的思绪能顺利地转入课堂教学。因为，新课的导入能起到凝聚、激发和铺垫等作用。同时，德育课的导入方法的设计要因课型的不同而有不同的设计，寓教于乐，让学生觉得上德育课是一种乐趣与享受，而不枯燥乏味，使学生的学习变被动为主动，与教师达成一种默契，从而达到最佳的学习状态，起到拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率等作用。
参考文献：
［1］ 牛保国.职业教育课堂教学存在问题及对策［J］.山西教育，2011，（1）.
［2］ 康逢民.浅谈德育课教学中的美育功能［J］.卫生职业教育，2006，（14）.