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摘 要：创新创业教育的宗旨就是培养高职院校学生的创新意识与精神和特别是创业能力的提升，从中达到学生的综合素质的目的。只有真正把创新创业的教育理念贯彻人才培养方案中，并以其形成培养的目标。所以应该从教学计划与安排、课程体系的设置、实践性活动教学等诸方面相结合的适应现代社会需求的新型培养体系，才能真正做到以“面向全体高职院校的学生”，“融入整个人才培养全过程”目标。
关键词：职业教育; 创新创业;教育融合;措施
在高职院校执行创新创业教育必然成为我国高职院校职业教育改革和发展的方向，也是我国健康教育发展的必要要求，也是培养学生综合能力的较重要措施。所以，将两者有效的结合，并找到行之有理的，适合的有效途径，必然会推动高职院校学生综合素质的全面提高。
一、 高职创新创业教育与专业教育融合的重要性
创新创业教育它顾名思义开发和提高创业精神和能力，它是一种贯穿于人们基本生活中的一种思维方式和行为模式。必须与专业教育的融合，应该提出创造新的工作岗位，而不是只保证能就业这么简单，不是传统意义上的填补工作岗位的空缺，应该是创造性进行开拓性就业的岗位的有目的的培养。可以从以下两个方面体现出重要性。
第一是有效实施创新创业教育的内在需求满足。专业教育是创业教育的基础性前提条件。创新创业教育的基本内容和目的是培养学生的创新胜和创造性，着重强调其自觉正确的变化能力和积极应对变化的应变能力，而这种培养必须依靠建立专业教育的方式而存在。因此，在专业教育中结合创新创业教育的观点，并将其创新创业建立在专业建设特点的基础上，则是创新创业教育必须抓住的一条主线的关键点。
第二是高职院校“工学结合”为一体的培养模式也是较好的实现手法之一。创新创业教育和专业教育都是隶属于高等教育范畴，由于教育的综合性使得兩者在实际操作方面有共同之处。从广义上说，没有绝对的创新创业教育与专业教育之区别，两者本身就是应该具体化，最终目标一致。因此，创新创业教育与专业教育相互参与与渗透，并且共同发展与促进，呈现共同发展的态势是高等教育改革发展的必然结果。目前国内外对“企业内部创业者”、“创新创业型管理者”、“公共职能部门创业者”等工作者进行了大量调研工作的展开，被调研者虽然没有进行自主创业，但应该属于“创业者”的范围，是创新型的人才范畴。高校创业教育的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板。创新创业教育具体化为对创新能力、创造能力和创业等各方面综合能力的培养，它是现代社会进步和发展的必然要求。。因此在高职院校的教育中培养学生的创业素质既与高职培养高技能专门人才的目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展都能起到举足轻重的作用。
二、高职创新创业教育与专业教育融合的现状及存在问题
从整体上看，目前高职院校已越来越重创新视创业教育，各种创新创业培训班、创业竞赛活动不断开展，不少学校还专门建设了创业园，吸纳学生创业。但还是存在大多数高职院校还没有将创新创业教育人才培养计划，也没有将其纳入高职院校的整体综合素质教育体系中，现行的创新创业教育无论在形式上面还是内容的整合方面都与专业教育的关系不大。
1.高职院校的相关课程体系结构不严谨
从组织管理方面看，目前大部分高职院校积极探索创业教育，并对创业教育进行管理的主要是学生管理部门和团学组织，而不是教学部门。从课程设置方面看，创业教育类课程开设对大多数高职院校来说还只是刚刚开始，主要以选修课为主，不仅数量少且较为零散，没有统一的基础性课程设置，培养目标和教学目标模糊。
这种创业教育与专业教育脱节的现象已严重影响了创业教育的进一步有效开展。而导致这种现象的主要原因是思想认识上的不到位，对创业教育概念的模糊认识，即把创业教育单纯地理解为创办企业的教育，跟专业教育没有多大关系，忽视了创业教育对培养学生创新意识、创新精神以及提升学生综合素质的作用，忽视了创业教育必须以专业教育为基础并依托专业教育才能真正有效开展这一原则。
2.创新创业教育教材的落后
目前教育部还没有推出统一的适合我国职业院校的创业教育的教材，而部门职业院校虽然有教材，但是这些教材的内容却严重滞后。主要表现为：教材并没有合理完善的课程体系，简单抄袭引进国外教材的现象严重，水平低、重复率高;教材中多是乏味的创业基础理论，没有新鲜的典型案例。另一方面，我国职业教育专业教材的编制受限于编制者缺乏创业经验，所以在专业教材中也并没有全面的渗透创业教育的内容，这侧是大程度上阻碍了专业教育与创业教育的融合。
3.缺乏优秀的专业教师队伍
强调实践性是创业教育区别于其他专业课程最鲜明的特点，这一特点对我们创业教育的教师提出了更高的要求。创业教育的师资队伍不仅需要有扎实的创业基础理论知识，也必须要丰富的创业实战经验。目前多数职业院校兼具这两种素质的师资匾乏也是阻碍专业教育与创业教育融合的重要原因。
三、 高职创新创业教育与专业教育融合的有效措施
职业院校首先要充分的认识至创业教育的重要性，树立正确的创业教育理念;职业院校可以组织一批有经验的创业者和企业家帮助学校构建完善系统的创业教育课程体系，针对性的准确把握各个专业需要的创业知识和创业技能;创业课程可以分为理论课、实践课、选修课。理论课着重讲解基本的创业理论知识，实践课重点训练学生的创业技能，选修课侧重培泞学生的创业意识、创业兴趣，充分挖掘学生的创业潜能。
一个既具有专业理论知识又有丰富创业实战经验的专业师资队伍是职业院校专业教育和创业教育有效融合的基本条件。学校可以通过以下途径加强创业教育师资队伍的建设：选派专业水平高、爱岗敬业、富有创新精神的优秀教师进修学习;加强校企合作，组织创业教师到企业生产一线去提高其实践和创新能力;邀请成功的创业人士和企业家作为学校的兼职创业教师。
参考文献：
[l]张瑶祥，蒋丽君高职创业教育与专业教育融合的路径选择田中国。高等教育，2011（20）.
[2]曹胜利，雷家辅中国高校需要怎样的创新创业教育。 中国教育报，2010，01，13.
本文章为重庆市市教委科学技术研究项目《新常态下高校创新创业人才培养模式研究》
关键词：职业教育; 创新创业;教育融合;措施
在高职院校执行创新创业教育必然成为我国高职院校职业教育改革和发展的方向，也是我国健康教育发展的必要要求，也是培养学生综合能力的较重要措施。所以，将两者有效的结合，并找到行之有理的，适合的有效途径，必然会推动高职院校学生综合素质的全面提高。
一、 高职创新创业教育与专业教育融合的重要性
创新创业教育它顾名思义开发和提高创业精神和能力，它是一种贯穿于人们基本生活中的一种思维方式和行为模式。必须与专业教育的融合，应该提出创造新的工作岗位，而不是只保证能就业这么简单，不是传统意义上的填补工作岗位的空缺，应该是创造性进行开拓性就业的岗位的有目的的培养。可以从以下两个方面体现出重要性。
第一是有效实施创新创业教育的内在需求满足。专业教育是创业教育的基础性前提条件。创新创业教育的基本内容和目的是培养学生的创新胜和创造性，着重强调其自觉正确的变化能力和积极应对变化的应变能力，而这种培养必须依靠建立专业教育的方式而存在。因此，在专业教育中结合创新创业教育的观点，并将其创新创业建立在专业建设特点的基础上，则是创新创业教育必须抓住的一条主线的关键点。
第二是高职院校“工学结合”为一体的培养模式也是较好的实现手法之一。创新创业教育和专业教育都是隶属于高等教育范畴，由于教育的综合性使得兩者在实际操作方面有共同之处。从广义上说，没有绝对的创新创业教育与专业教育之区别，两者本身就是应该具体化，最终目标一致。因此，创新创业教育与专业教育相互参与与渗透，并且共同发展与促进，呈现共同发展的态势是高等教育改革发展的必然结果。目前国内外对“企业内部创业者”、“创新创业型管理者”、“公共职能部门创业者”等工作者进行了大量调研工作的展开，被调研者虽然没有进行自主创业，但应该属于“创业者”的范围，是创新型的人才范畴。高校创业教育的核心目标应该是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，重视培养组织内部创新创业者，而不仅仅是功利性地快速培养出大学生老板。创新创业教育具体化为对创新能力、创造能力和创业等各方面综合能力的培养，它是现代社会进步和发展的必然要求。。因此在高职院校的教育中培养学生的创业素质既与高职培养高技能专门人才的目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展都能起到举足轻重的作用。
二、高职创新创业教育与专业教育融合的现状及存在问题
从整体上看，目前高职院校已越来越重创新视创业教育，各种创新创业培训班、创业竞赛活动不断开展，不少学校还专门建设了创业园，吸纳学生创业。但还是存在大多数高职院校还没有将创新创业教育人才培养计划，也没有将其纳入高职院校的整体综合素质教育体系中，现行的创新创业教育无论在形式上面还是内容的整合方面都与专业教育的关系不大。
1.高职院校的相关课程体系结构不严谨
从组织管理方面看，目前大部分高职院校积极探索创业教育，并对创业教育进行管理的主要是学生管理部门和团学组织，而不是教学部门。从课程设置方面看，创业教育类课程开设对大多数高职院校来说还只是刚刚开始，主要以选修课为主，不仅数量少且较为零散，没有统一的基础性课程设置，培养目标和教学目标模糊。
这种创业教育与专业教育脱节的现象已严重影响了创业教育的进一步有效开展。而导致这种现象的主要原因是思想认识上的不到位，对创业教育概念的模糊认识，即把创业教育单纯地理解为创办企业的教育，跟专业教育没有多大关系，忽视了创业教育对培养学生创新意识、创新精神以及提升学生综合素质的作用，忽视了创业教育必须以专业教育为基础并依托专业教育才能真正有效开展这一原则。
2.创新创业教育教材的落后
目前教育部还没有推出统一的适合我国职业院校的创业教育的教材，而部门职业院校虽然有教材，但是这些教材的内容却严重滞后。主要表现为：教材并没有合理完善的课程体系，简单抄袭引进国外教材的现象严重，水平低、重复率高;教材中多是乏味的创业基础理论，没有新鲜的典型案例。另一方面，我国职业教育专业教材的编制受限于编制者缺乏创业经验，所以在专业教材中也并没有全面的渗透创业教育的内容，这侧是大程度上阻碍了专业教育与创业教育的融合。
3.缺乏优秀的专业教师队伍
强调实践性是创业教育区别于其他专业课程最鲜明的特点，这一特点对我们创业教育的教师提出了更高的要求。创业教育的师资队伍不仅需要有扎实的创业基础理论知识，也必须要丰富的创业实战经验。目前多数职业院校兼具这两种素质的师资匾乏也是阻碍专业教育与创业教育融合的重要原因。
三、 高职创新创业教育与专业教育融合的有效措施
职业院校首先要充分的认识至创业教育的重要性，树立正确的创业教育理念;职业院校可以组织一批有经验的创业者和企业家帮助学校构建完善系统的创业教育课程体系，针对性的准确把握各个专业需要的创业知识和创业技能;创业课程可以分为理论课、实践课、选修课。理论课着重讲解基本的创业理论知识，实践课重点训练学生的创业技能，选修课侧重培泞学生的创业意识、创业兴趣，充分挖掘学生的创业潜能。
一个既具有专业理论知识又有丰富创业实战经验的专业师资队伍是职业院校专业教育和创业教育有效融合的基本条件。学校可以通过以下途径加强创业教育师资队伍的建设：选派专业水平高、爱岗敬业、富有创新精神的优秀教师进修学习;加强校企合作，组织创业教师到企业生产一线去提高其实践和创新能力;邀请成功的创业人士和企业家作为学校的兼职创业教师。
参考文献：
[l]张瑶祥，蒋丽君高职创业教育与专业教育融合的路径选择田中国。高等教育，2011（20）.
[2]曹胜利，雷家辅中国高校需要怎样的创新创业教育。 中国教育报，2010，01，13.
本文章为重庆市市教委科学技术研究项目《新常态下高校创新创业人才培养模式研究》