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目前，在职业中学中大多数学生数学基础薄弱，能力低下，毅力不足，没有学习兴趣。因而，许多学生对数学望而生畏。数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此，我们必须根据职高学生的实际和职高数学本身的专业特点,通过多种方法来激发学生学习数学的兴趣，采取情感教育、自主学习、生活体验等策略来提高数学教学质量。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，使课堂气氛生机勃勃，情趣横生呢？
一、了解职高学生水平的现实状况
近年来职高大量扩招，生源良莠不齐，学生个人素质不尽如人意，以“片面追求升学率”为目的的普教工作，造成不少入学新生的文化修养、心理素质不佳，给职业教育的发展和提高带来不小的困难。就目前的实际情况而言，职业学校的在校学生普遍表现出以下状况：
（一）文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。具体表现为基础薄弱，能力低下。基本题型不会解，基本概念、性质不理解，学习无法进入角色。对数学的学习更是缺乏主动性、积极性。
（二）兴趣爱好广泛又不愿太多投入。很多学生对体育、文娱、美术、游戏等兴趣浓厚，但对这些兴趣爱好不是锲而不舍，追根寻源，而是走马观花，浅尝辄止。
（三）思维灵敏活跃又常常自惭形秽。他们思维发展已达到相当高的水平，但思维尚未稳定和成熟，思维的组织性、深刻性、批判性和独立性很不完整，也不现实。不会从本质上看问题，不会全面地看问题，对别人的意见采取轻信盲从的态度，遇到问题后经常没有主见，不能独立做出正确结论。
（四）渴望一技之长又不知如何下手。他们渴望在新的天地里能够学到一技之长，然而，面对与中学不完全相同的学习环境和要求，往往又不知从何下手。
二、明确职业教育的现实要求
培养适应时代需要的应用型技术人才是社会经济发展赋予职业教育的根本任务，也是职业教育办学目标的基本定位。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针。提高教育质量是今后十年工作的重点之一。教育部部长袁贵仁说：“教育质量是教育的生命线，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事业，才有一流的国家。”中国职业教育学会副会长周稽裘称，要实现“人人有知识，个个有技能。”因此更新教育观念、创新教育模式、改进教育教学方法、推进就业创业教育，实现人才培养方式转变，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，迫在眉睫。
三、实施职高数学教学内容的改革与调整
职高数学的教学必须做到以人为本，为学生的进一步学习提供必要的数学准备服务，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。因此，一是要根据实际需要灵活地处理教学内容，把过去整齐划一的教学内容进行个性化的改造，按照不同的等级和层次重新进行组合，实现数学课程与专业课程的融会贯通。二是要充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，强调知识的应用性和使用价值，尽量避开定理的高深逻辑推理过程，侧重讲解其在解决问题中的使用意义。三是要强调高职数学教学内容的趣味性和普及性，从而提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。四是要增强数学实验和数学建模，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用。教学内容设置要从“校内课程为主，重视科学性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”的基本目标。
四、推进职高数学教学方法的改革
职高数学教学方法改革要实现“两个转变”，体现“三个性质”，遵循“四个原则”。“两个转变”即：一是实现从“教室是主要学习地点，书本学习是基础转向教室与实习地点的一体化设计，注重工学结合，就业是促进学习的重要动力”的转变；二是实现“教师由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者，学生由被动的学习改变为主动的学习；教师与学生之间应当从“权威——依从”的关系变为“尊重——合作”的关系。体现“三个性质”就是：一是应用性，以培养学生运用数学手段解决实际问题的能力；二是趣味性，以克服学生学习数学的恐惧心理，让学生体会到数学的趣味和数学的美；三是体验性，以调动学生的积极参与和重视直接经验。遵循的“四个原则”就是：一是创新原则，职高数学教学方法要不断创新，不断摒弃旧的教学方法，创造有利于学生掌握新知识的教学方法；二是通俗易懂原则，教学的目的是让学生用最快的速度掌握尽量多的知识；三是开放性原则，不拘一格的教学方法是提高教学质量的一条有效途径；四是以学生为中心原则，教学“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
五、建立全新的职高数学教学评价机制
根据职高教育的总体培养目标和课程教学目标，数学评价机制必须走“以学生为中心，树立全面考试观”的路子，真正树立以学生为主体地位的教育观，以学生活动为主要内容的教学观，以满足学生多元需求为宗旨的目标观，从实际出发适应多种规格标准的质量观。在评价过程中，要采取灵活多样的方式进行考核，如开卷、闭卷、口试、笔试、论文与答辩等形式。要适度淡化结果，更多关注过程和学生的数学体验。在评价的实际操作方面，可以把多种评价方式综合运用，力争做到理论和实践相结合，技能和知识相结合，笔试、口试和操作相结合，校内老师和社会评价相结合，最终达到综合评价学生、深化高职数学教学改革、培养新型建设人才的目的。
总之，职高数学教学只要按教学规律办事, 并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，只有这样，才能提高职高数学的教学质量。
一、了解职高学生水平的现实状况
近年来职高大量扩招，生源良莠不齐，学生个人素质不尽如人意，以“片面追求升学率”为目的的普教工作，造成不少入学新生的文化修养、心理素质不佳，给职业教育的发展和提高带来不小的困难。就目前的实际情况而言，职业学校的在校学生普遍表现出以下状况：
（一）文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。具体表现为基础薄弱，能力低下。基本题型不会解，基本概念、性质不理解，学习无法进入角色。对数学的学习更是缺乏主动性、积极性。
（二）兴趣爱好广泛又不愿太多投入。很多学生对体育、文娱、美术、游戏等兴趣浓厚，但对这些兴趣爱好不是锲而不舍，追根寻源，而是走马观花，浅尝辄止。
（三）思维灵敏活跃又常常自惭形秽。他们思维发展已达到相当高的水平，但思维尚未稳定和成熟，思维的组织性、深刻性、批判性和独立性很不完整，也不现实。不会从本质上看问题，不会全面地看问题，对别人的意见采取轻信盲从的态度，遇到问题后经常没有主见，不能独立做出正确结论。
（四）渴望一技之长又不知如何下手。他们渴望在新的天地里能够学到一技之长，然而，面对与中学不完全相同的学习环境和要求，往往又不知从何下手。
二、明确职业教育的现实要求
培养适应时代需要的应用型技术人才是社会经济发展赋予职业教育的根本任务，也是职业教育办学目标的基本定位。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针。提高教育质量是今后十年工作的重点之一。教育部部长袁贵仁说：“教育质量是教育的生命线，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事业，才有一流的国家。”中国职业教育学会副会长周稽裘称，要实现“人人有知识，个个有技能。”因此更新教育观念、创新教育模式、改进教育教学方法、推进就业创业教育，实现人才培养方式转变，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，迫在眉睫。
三、实施职高数学教学内容的改革与调整
职高数学的教学必须做到以人为本，为学生的进一步学习提供必要的数学准备服务，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。因此，一是要根据实际需要灵活地处理教学内容，把过去整齐划一的教学内容进行个性化的改造，按照不同的等级和层次重新进行组合，实现数学课程与专业课程的融会贯通。二是要充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，强调知识的应用性和使用价值，尽量避开定理的高深逻辑推理过程，侧重讲解其在解决问题中的使用意义。三是要强调高职数学教学内容的趣味性和普及性，从而提高学生学习的兴趣和培养其数学品质。四是要增强数学实验和数学建模，通过现代教育技术介绍数学在现实生活中的应用。教学内容设置要从“校内课程为主，重视科学性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”的基本目标。
四、推进职高数学教学方法的改革
职高数学教学方法改革要实现“两个转变”，体现“三个性质”，遵循“四个原则”。“两个转变”即：一是实现从“教室是主要学习地点，书本学习是基础转向教室与实习地点的一体化设计，注重工学结合，就业是促进学习的重要动力”的转变；二是实现“教师由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者，学生由被动的学习改变为主动的学习；教师与学生之间应当从“权威——依从”的关系变为“尊重——合作”的关系。体现“三个性质”就是：一是应用性，以培养学生运用数学手段解决实际问题的能力；二是趣味性，以克服学生学习数学的恐惧心理，让学生体会到数学的趣味和数学的美；三是体验性，以调动学生的积极参与和重视直接经验。遵循的“四个原则”就是：一是创新原则，职高数学教学方法要不断创新，不断摒弃旧的教学方法，创造有利于学生掌握新知识的教学方法；二是通俗易懂原则，教学的目的是让学生用最快的速度掌握尽量多的知识；三是开放性原则，不拘一格的教学方法是提高教学质量的一条有效途径；四是以学生为中心原则，教学“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
五、建立全新的职高数学教学评价机制
根据职高教育的总体培养目标和课程教学目标，数学评价机制必须走“以学生为中心，树立全面考试观”的路子，真正树立以学生为主体地位的教育观，以学生活动为主要内容的教学观，以满足学生多元需求为宗旨的目标观，从实际出发适应多种规格标准的质量观。在评价过程中，要采取灵活多样的方式进行考核，如开卷、闭卷、口试、笔试、论文与答辩等形式。要适度淡化结果，更多关注过程和学生的数学体验。在评价的实际操作方面，可以把多种评价方式综合运用，力争做到理论和实践相结合，技能和知识相结合，笔试、口试和操作相结合，校内老师和社会评价相结合，最终达到综合评价学生、深化高职数学教学改革、培养新型建设人才的目的。
总之，职高数学教学只要按教学规律办事, 并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，只有这样，才能提高职高数学的教学质量。