论文部分内容阅读
摘 要：《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本文立足于语文课堂，从与学生息息相关的阅读、写作、操作实践出发，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，学语文、用语文、长才干、学做人。
关键词：阅读； 写作 ； 操作
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-080-001
社会生活处处皆语文。语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科，是一门实践性很强的课程。但是受到学校课程安排的限制，课堂依然是语文实践的主阵地。如何在有限的语文课堂中，给学生以无限的课堂生活，使语文教学成为一个发展人、培养人的统一体，让学生能学语文、用语文、长才干、学做人？本文主要从课堂中的阅读、写作和操作实践出发进行探讨。
一、阅读实践是学生学习语文的最好途径
语文教学离不开阅读。阅读不仅是获取知识的最主要的途径之一，更是发展学生独立的语文能力、思维能力的首要渠道。阅读实践活动大体可以分为以下几个类型：
1.阅读与欣赏
课内的阅读实践活动主要是阅读欣赏。我们可以选取一些富有文采和意境丰富的课文或诗篇，配上优美的切合内容的音乐和图片等，创设合宜的声画结合的情境，引导学生去领悟语言文字的魅力。在执教《音乐之都维也纳》一课时，我配上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等系列经典名曲，播放维也纳城市的街道、公园、剧院等建筑图片，展示了各个音乐家的塑像，让学生一边欣赏着美妙的音乐，一边徜徉在迷人的音乐之都。这样既让学生理解了文章的意思，又让学生领略了异国的美景，享受了音乐的熏陶。
课外的阅读实践活动更多的是阅读欣赏与评论相结合，有更大的自主性。通过自主阅读，对阅读材料作出一定的价值判断。比如在学完《钱学森》、《詹天佑》一类介绍科学家的文章后，让学生在课外去阅读关于科学家的故事或诗歌、小说等，可以激发学生的爱国主义情感，培养学生积极向上，攀登进取的科学精神。
2.阅读与交流
课内阅读是我们进行阅读实践的最主要的途径，通过组织学生在课内课外阅读课文与读物，可以培养学生独立获取知识的能力，尤其是在通过一定方法指导后的阅读实践，是提高学生阅读实践能力的最主要的手段。比如在学习《半截蜡烛》时，首先学习伯诺德夫人与德国军官的第一次周旋，通过教师的引导，让学生注意抓住人物的心理来体会人物的品质，从而感受人物的语言所散发的人格力量。然后学生进行自主的阅读实践，通过交流，合作学习，了解杰克、杰奎琳在母亲影响下的爱国精神以及表现出来的机智与镇定、勇敢。在课外，更是如此。比如“读报”，教师首先向学生交代一些读报的常识和方法，让学生进行自主阅读，然后集中交流阅读的内容和体会，以检查阅读效果。
3.阅读与练习
通过阅读来学习写作方法，是阅读实践活动的目标之一。教师要指导学生将课文中所采用的写作方法运用到作文实践中去，以期培养他们的写作能力，如课文中好的开头和结尾，过渡和照应，作者的构思和布局等等，都可以引导学生运用。如《小镇的早晨》的总分结构，让学生先熟悉事物的特点，然后再具体地描写，把这应用到作文中，让学生仿写。如让学生练习写写《美丽的校园》，让他们抓住校园的特点，再把这些特点扩展、具体化，把自己对校园的喜爱之情表达出来。
二、写作实践是学生学习语文最高表现形式
写作是语言文字运用能力的最高表现形式，是最能体现学生自主能力的实践活动。对于小学生的写作训练，应当由“写话”到“习作”，分层次、有步骤、有计划地逐步提高，遵循小学生写作的规律，重点解决由喜欢写到自由写到能写的逐步过渡。
1.听说与复述
听说是听教师或别人说一段故事或一个内容，然后再把它说出来的一种训练形式，它是学生写作的基础。小学低年级的写作训练是以听说为主，然后进行写话训练。一般来说，有较强说话能力的人，写作能力不会差。复述主要是对课文内容的复述，实质上是对课文的一次再认识、再创造。
2.写作与表达
在中高年级的写作训练中，教师要从生活入手，培养学生“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；鼓励学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。（《小学语文课程标准》）
三、操作性实践是学生学习语文的最高境界
1.书法-传承
书法是中华民族的一项传统艺术，它富有实用性和观赏性，对于学生而言，更具有创造能力与审美能力培养的价值。我们在课堂教学中主要是训练学生的字形与笔顺，在课外活动中主要是训练间架结构和笔锋。通过活动小组与比赛等形式来实现学生的书法训练，促进他们自主学习能力的形成。现在我们每个练习后都有“学写毛笔字”，通过书法不仅让学生掌握了字的书写笔顺和起笔落笔的要点，而且让学生了解了我国传统艺术的精髓，了解了各大名家的所长。
2.表演-领悟
表演是学生根据已有语言文字艺术进行再加工创造的过程，能够有效地促进学生对语文的自主学习。表演可以是多种多样的，一般是根据教材内容进行改编，再表演出来，如改编成课本剧、小品、相声、故事等。比如《半截蜡烛》一课我曾改编成课本剧，利用课外活动的时间进行表演，获得了学生的一致好评。另外，像《狐狸和乌鸦》《谁的本领大》《晏子使楚》等一类寓言故事，都是改编课本剧的好素材。
《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”课堂这一主阵地虽小，只要教师有意识地为学生构建一个开放的语文学习体系，创造丰富、多样的语文实践形式，一样能让学生获得丰富的成长。
关键词：阅读； 写作 ； 操作
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-080-001
社会生活处处皆语文。语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科，是一门实践性很强的课程。但是受到学校课程安排的限制，课堂依然是语文实践的主阵地。如何在有限的语文课堂中，给学生以无限的课堂生活，使语文教学成为一个发展人、培养人的统一体，让学生能学语文、用语文、长才干、学做人？本文主要从课堂中的阅读、写作和操作实践出发进行探讨。
一、阅读实践是学生学习语文的最好途径
语文教学离不开阅读。阅读不仅是获取知识的最主要的途径之一，更是发展学生独立的语文能力、思维能力的首要渠道。阅读实践活动大体可以分为以下几个类型：
1.阅读与欣赏
课内的阅读实践活动主要是阅读欣赏。我们可以选取一些富有文采和意境丰富的课文或诗篇，配上优美的切合内容的音乐和图片等，创设合宜的声画结合的情境，引导学生去领悟语言文字的魅力。在执教《音乐之都维也纳》一课时，我配上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等系列经典名曲，播放维也纳城市的街道、公园、剧院等建筑图片，展示了各个音乐家的塑像，让学生一边欣赏着美妙的音乐，一边徜徉在迷人的音乐之都。这样既让学生理解了文章的意思，又让学生领略了异国的美景，享受了音乐的熏陶。
课外的阅读实践活动更多的是阅读欣赏与评论相结合，有更大的自主性。通过自主阅读，对阅读材料作出一定的价值判断。比如在学完《钱学森》、《詹天佑》一类介绍科学家的文章后，让学生在课外去阅读关于科学家的故事或诗歌、小说等，可以激发学生的爱国主义情感，培养学生积极向上，攀登进取的科学精神。
2.阅读与交流
课内阅读是我们进行阅读实践的最主要的途径，通过组织学生在课内课外阅读课文与读物，可以培养学生独立获取知识的能力，尤其是在通过一定方法指导后的阅读实践，是提高学生阅读实践能力的最主要的手段。比如在学习《半截蜡烛》时，首先学习伯诺德夫人与德国军官的第一次周旋，通过教师的引导，让学生注意抓住人物的心理来体会人物的品质，从而感受人物的语言所散发的人格力量。然后学生进行自主的阅读实践，通过交流，合作学习，了解杰克、杰奎琳在母亲影响下的爱国精神以及表现出来的机智与镇定、勇敢。在课外，更是如此。比如“读报”，教师首先向学生交代一些读报的常识和方法，让学生进行自主阅读，然后集中交流阅读的内容和体会，以检查阅读效果。
3.阅读与练习
通过阅读来学习写作方法，是阅读实践活动的目标之一。教师要指导学生将课文中所采用的写作方法运用到作文实践中去，以期培养他们的写作能力，如课文中好的开头和结尾，过渡和照应，作者的构思和布局等等，都可以引导学生运用。如《小镇的早晨》的总分结构，让学生先熟悉事物的特点，然后再具体地描写，把这应用到作文中，让学生仿写。如让学生练习写写《美丽的校园》，让他们抓住校园的特点，再把这些特点扩展、具体化，把自己对校园的喜爱之情表达出来。
二、写作实践是学生学习语文最高表现形式
写作是语言文字运用能力的最高表现形式，是最能体现学生自主能力的实践活动。对于小学生的写作训练，应当由“写话”到“习作”，分层次、有步骤、有计划地逐步提高，遵循小学生写作的规律，重点解决由喜欢写到自由写到能写的逐步过渡。
1.听说与复述
听说是听教师或别人说一段故事或一个内容，然后再把它说出来的一种训练形式，它是学生写作的基础。小学低年级的写作训练是以听说为主，然后进行写话训练。一般来说，有较强说话能力的人，写作能力不会差。复述主要是对课文内容的复述，实质上是对课文的一次再认识、再创造。
2.写作与表达
在中高年级的写作训练中，教师要从生活入手，培养学生“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；鼓励学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。（《小学语文课程标准》）
三、操作性实践是学生学习语文的最高境界
1.书法-传承
书法是中华民族的一项传统艺术，它富有实用性和观赏性，对于学生而言，更具有创造能力与审美能力培养的价值。我们在课堂教学中主要是训练学生的字形与笔顺，在课外活动中主要是训练间架结构和笔锋。通过活动小组与比赛等形式来实现学生的书法训练，促进他们自主学习能力的形成。现在我们每个练习后都有“学写毛笔字”，通过书法不仅让学生掌握了字的书写笔顺和起笔落笔的要点，而且让学生了解了我国传统艺术的精髓，了解了各大名家的所长。
2.表演-领悟
表演是学生根据已有语言文字艺术进行再加工创造的过程，能够有效地促进学生对语文的自主学习。表演可以是多种多样的，一般是根据教材内容进行改编，再表演出来，如改编成课本剧、小品、相声、故事等。比如《半截蜡烛》一课我曾改编成课本剧，利用课外活动的时间进行表演，获得了学生的一致好评。另外，像《狐狸和乌鸦》《谁的本领大》《晏子使楚》等一类寓言故事，都是改编课本剧的好素材。
《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”课堂这一主阵地虽小，只要教师有意识地为学生构建一个开放的语文学习体系，创造丰富、多样的语文实践形式，一样能让学生获得丰富的成长。