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摘要：爱动是学生的天性，他们凡事都要亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。可是只能保持三分钟热度，注意力集中的时间不持久，无意注意占主导。在小学英语教学中，教师应顺应学生的成长规律，以教助长，激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐、乐中学、学中动、动中学，把语言学习转化为充满乐趣的活动。
关键语：小学生 英语交际能力 培养
社会语言学家海默斯在《论交际能力》一书中指出，外语学习者仅仅获得“ 语言知识 ”是不够的，还必须获得交际能力。诚然，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要。然而在小学英语教学中，学生学习了几年的外语，但听说能力仍然很差，既听不懂，又说不出，难以开展交际活动。如此下去，我们怎能为社会造就一批既懂业务，又能使用英语直接交际的跨世纪人才？为此，笔者探讨了培养小学生英语交际能力的方法。
一、转变教学观念
传统的教学观念以传授知识为主，教师讲、学生听，这显然不适合培养学生的英语交际能力。在新课程改革的背景下，教师应树立以学生主动参与活动为主的观念，培养学生的交往意识和交往能力。如在教学hand、arm、foot、leg、nose、eye等人体部位名称类词汇时，笔者就创设了一个“找失落部位”的情境，让学生说一说图中各缺少了什么部位？在学生发挥想象，回想单词时，也产生了学习这几个单词的欲望，在不知不觉中既学到了知识，又培养了能力。
二、创设教学情境
语言产生于一定的情境，脱离了情境，语言也就失去了真实性，这就要求教师在教学中为学生创造与日常生活紧密联系的情感交流场所，进行语言实践，培养语感。如在教学《Today’s my birthday》中“Happy birthday to you”这句话时，笔者告诉学生今天正好是自己的生日，随即拿出准备好的蛋糕，边点蜡烛边播放生日歌曲，学生随着美妙的音乐，围着教师欢唱《Happy Birthday to you》，然后自然地引出了教学内容。学生在这样轻松愉快的氛围中学习、操练，学得生动、活泼，教学也富有成效。
三、增强实践总量
培养学生运用英语语言的能力，是英语教学的根本目的之一。笔者坚持每堂课让学生到讲台上进行会话训练，内容紧扣教材，由浅入深，由易到难。随着词汇量的积累，知识面的扩大，学生的会话形式越来越丰富，有自我介绍，有表演小品，有自编儿歌。这不但活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且增加了学生语言实践的机会，进一步提高了学生的交际能力，如有位学生是这样介绍自己的家庭：“HelIo！ Do you want to know my family members.Look，this boy is just me.I’m a pupil.This is my mother.I love her.She is a nurse.I like the food she cooking.Look，who’s he？ He’s my father.In my family，l love my father best，because he’s an engineer.I think I will do as him.Every day in my family，we’re all very happy.Now do you know us？”
四、把竞争引入课堂
小学生注意力集中的时间较短，且容易分散。一旦教学环节不够紧凑，学生就会做小动作或小声讲话等。为了避免这一点，笔者以学生能接受的节奏进行授课，如抢说单词、朗读比赛、表演比赛、做动作猜意思、看画猜单词、唱歌和游戏等。以组为单位积分，高分组得红星，低分组“背”乌龟。多形式的、环环相扣的活动使课堂气氛既紧张又活泼，学生学习积极性高涨。
五、交际训练贯穿始终
所谓交际能力，就是指既拥有语言和知识，又有实际运用语言的能力。真正的交际能力必须建立在牢固、扎实的语言基础上，同时又能将这些已经获得的语言信息转化为交际语言，达到交流思想感情的目的。如学习完peach、lemon、apple、banana、orange、pear等水果一类的单词后，笔者在黑板上贴出了一张Shopping List，训练学生即兴会话：
A：Hello.（Hi.Good morning.）
B：Hello，can I help you？
A：Yes，please.Have you any apples？
B：Yes，here you are.
A：How much is it？
B：One apple，two yuan.
A：Here’s the money.
B：Thank you.Here’s your change.
A：Goodbye.
B：Bye—bye.
教学是一门研究不尽，学习不完的艺术，在培养小学生英语交际能力的道路上，笔者还只是刚刚入门，做法和见地粗浅，笔者将在今后的教学实践中进一步探讨和研究，争取找到新的突破口。
（作者单位：江苏省昆山开发区实验小学）
关键语：小学生 英语交际能力 培养
社会语言学家海默斯在《论交际能力》一书中指出，外语学习者仅仅获得“ 语言知识 ”是不够的，还必须获得交际能力。诚然，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要。然而在小学英语教学中，学生学习了几年的外语，但听说能力仍然很差，既听不懂，又说不出，难以开展交际活动。如此下去，我们怎能为社会造就一批既懂业务，又能使用英语直接交际的跨世纪人才？为此，笔者探讨了培养小学生英语交际能力的方法。
一、转变教学观念
传统的教学观念以传授知识为主，教师讲、学生听，这显然不适合培养学生的英语交际能力。在新课程改革的背景下，教师应树立以学生主动参与活动为主的观念，培养学生的交往意识和交往能力。如在教学hand、arm、foot、leg、nose、eye等人体部位名称类词汇时，笔者就创设了一个“找失落部位”的情境，让学生说一说图中各缺少了什么部位？在学生发挥想象，回想单词时，也产生了学习这几个单词的欲望，在不知不觉中既学到了知识，又培养了能力。
二、创设教学情境
语言产生于一定的情境，脱离了情境，语言也就失去了真实性，这就要求教师在教学中为学生创造与日常生活紧密联系的情感交流场所，进行语言实践，培养语感。如在教学《Today’s my birthday》中“Happy birthday to you”这句话时，笔者告诉学生今天正好是自己的生日，随即拿出准备好的蛋糕，边点蜡烛边播放生日歌曲，学生随着美妙的音乐，围着教师欢唱《Happy Birthday to you》，然后自然地引出了教学内容。学生在这样轻松愉快的氛围中学习、操练，学得生动、活泼，教学也富有成效。
三、增强实践总量
培养学生运用英语语言的能力，是英语教学的根本目的之一。笔者坚持每堂课让学生到讲台上进行会话训练，内容紧扣教材，由浅入深，由易到难。随着词汇量的积累，知识面的扩大，学生的会话形式越来越丰富，有自我介绍，有表演小品，有自编儿歌。这不但活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且增加了学生语言实践的机会，进一步提高了学生的交际能力，如有位学生是这样介绍自己的家庭：“HelIo！ Do you want to know my family members.Look，this boy is just me.I’m a pupil.This is my mother.I love her.She is a nurse.I like the food she cooking.Look，who’s he？ He’s my father.In my family，l love my father best，because he’s an engineer.I think I will do as him.Every day in my family，we’re all very happy.Now do you know us？”
四、把竞争引入课堂
小学生注意力集中的时间较短，且容易分散。一旦教学环节不够紧凑，学生就会做小动作或小声讲话等。为了避免这一点，笔者以学生能接受的节奏进行授课，如抢说单词、朗读比赛、表演比赛、做动作猜意思、看画猜单词、唱歌和游戏等。以组为单位积分，高分组得红星，低分组“背”乌龟。多形式的、环环相扣的活动使课堂气氛既紧张又活泼，学生学习积极性高涨。
五、交际训练贯穿始终
所谓交际能力，就是指既拥有语言和知识，又有实际运用语言的能力。真正的交际能力必须建立在牢固、扎实的语言基础上，同时又能将这些已经获得的语言信息转化为交际语言，达到交流思想感情的目的。如学习完peach、lemon、apple、banana、orange、pear等水果一类的单词后，笔者在黑板上贴出了一张Shopping List，训练学生即兴会话：
A：Hello.（Hi.Good morning.）
B：Hello，can I help you？
A：Yes，please.Have you any apples？
B：Yes，here you are.
A：How much is it？
B：One apple，two yuan.
A：Here’s the money.
B：Thank you.Here’s your change.
A：Goodbye.
B：Bye—bye.
教学是一门研究不尽，学习不完的艺术，在培养小学生英语交际能力的道路上，笔者还只是刚刚入门，做法和见地粗浅，笔者将在今后的教学实践中进一步探讨和研究，争取找到新的突破口。
（作者单位：江苏省昆山开发区实验小学）