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[摘要]高中英语课堂教学,对整个高中阶段的教学至关重要。广大英语教师如果能根据教材特点,结合学生实际,把握尺度,教法恰当,就可以大面积提高英语教学的质量。
[关键词]高中;英语;课堂教学
我在从事高中英语一线教学工作中,不断探索,依据高中英语新课标和《教学大纲》要求,结合我多年的教学经验,谈谈自己的做法,希望与大家共勉。
一、做好词汇教学和学生记忆训练
在英语学习过程中,由于高中英语教材各单元词汇量很大,学生普遍感到困难的是使用和记忆单词。因此,我在开始新单元教学时,都会拿出一节课的时间对本单元所出现的生词进行整体教学。对于每个单词和词组,从读音到中文意思、词性再到用法实施推进式传授。重点讲解动词、名词、形容词等一些常用词的用法,对于人名、地名及专有名词则要求学生会读、会写。在讲解生词过程中,我先教读音,等同学们都能读准、读熟后,接着在黑板上写出单词,并举例讲解单词的不同词性、中文意思和用法,在举例讲解时我力求自编例子,更好地体现单词用法,更便于学生在优美例句中牢记单词。另外,我极力要求每个学生做课堂笔记。在第一节讲完单词后,我严格要求学生会默写单词和短语,在第二节上课前拿出3-5分钟,设计几个单词默写题目,进行复习,有时叫两位学生到黑板上默写。还要教给学生一些记忆方法,如发音和词形相结合法;词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等等。
二、认真备课,精心设计听说课
新编中学英语教材,内容涵盖大而广,不仅提供了充足的教学素材,还为学生提供了自主发挥机会。高一英语教材,各单元之中的warming up,listening,speaking,其目标是:引导学生在真实、有意义的任务中学习、使用语言,巩固、扩大基础知识,侧重培养听说兼顾读写,促进学生心智,学习策略文化意识的发展;引导学生调整学习方式,提高学习能力。例如在讲高一英语第一册上Unit 1 Warming up,Listening and speaking时,因为内容多、时间短,我是这样进行的,Warming up部分我设计三个问题:1. What should a good friend be like 2. What qualities should a good friend have 3. Should they be funny,smart or strong 以此引导学生简单地描述自己和自己的一位好朋友。这样既呈现了本单元的话题———Friends,又巧妙地帮助学生复习有关单词和句型,达到一箭双雕之效。Listening部分,确保学生在知道任务,做好充分准备时,一次性放录音(必要时可放两次),放音时不要按暂停键,放音结束,立即给学生对答案,这样更容易提高学生的听力能力。Speaking部分,是师生互动式学英语,先让学生谈谈对友谊的态度及他的择友的标准。我这样引导学生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to our friends.3. When we are in frouble, we can turn to our friends for help. 然后提问:1. Do you have any friends 2. What do you think a good friend should be like 这时让学生想出尽可能多用学过的单词,描述一个five-star friend。然后根据学生回答,在黑板上快速列出一些描述人的形容词和一些飘亮的句型。如:I think a good friend should be... / In my opinion, a good friend is someone who ...等等。
三、整体把握,优化阅读教学
阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,老师们都知道阅读是学习外语最有效、最重要的手段。因此,究竟如何把常规的教学方法与新课标准的指导结合起来,培养学生兴趣,提高学生能力,就成了当前高中英语教学研究的一个热门话题。我认为在教学中应注意以下几个问题。
(一)重视背景知识,扩大学生知识面。语言是文化的载体。人们对语言意义的理解很大程度上依赖于人们对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时,中外文化的差异往往给学生带来许多困难。学生缺乏相关背景知识,这严重影响了他们对文章的正确理解,他们有时甚至歪曲原意,自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推理、判断和预测。因此,在教涉及到英国文化背景的文章时我会首先向学生介绍其文化背景知识,并指出其文化意义。
(二)培养学生的预测和联想能力。在阅读教学中,要善于引导学生有目的地对储存在大脑中原有的知识进行选择,整理和加工,培养他们的分析、预测、推理和判断能力。培养学生的猜词能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
(三)合理讲解知识点和着重分析文中复杂难懂的句子。
四、深思熟虑,创造性地给学生布置作业
根据新课程的改革要求,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试,自我探究、自我发现和主动实践等学习方式。因此我在课堂教学之后,依据当节课教学的内容,适当地、创造性给学生布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。作业作为课堂教学的一个延伸,学生完成作业的积极性与完成作业的质量将直接影响学生综合能力的发展。
五、提高运用能力,每单元上一节写作课
英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是听说读写中相对校难的一种技能。近年来,高中英语课程与测试方法的不断改革创新对高中英语的写作教学提出了新的更高的要求,针对这种现状,我在讲授新课过程中开展了写作课的实践活动,以写作手段促进英语运用。
综合以上内容是我对英语课堂的概括性的总结,它充分体现了“大容量、高密度、快节奏“这一英语课堂模式。随着教学研究的不断深入,我会不断学习、研究新的教法和教学模式,更好地做好高中英语课堂教学。
[关键词]高中;英语;课堂教学
我在从事高中英语一线教学工作中,不断探索,依据高中英语新课标和《教学大纲》要求,结合我多年的教学经验,谈谈自己的做法,希望与大家共勉。
一、做好词汇教学和学生记忆训练
在英语学习过程中,由于高中英语教材各单元词汇量很大,学生普遍感到困难的是使用和记忆单词。因此,我在开始新单元教学时,都会拿出一节课的时间对本单元所出现的生词进行整体教学。对于每个单词和词组,从读音到中文意思、词性再到用法实施推进式传授。重点讲解动词、名词、形容词等一些常用词的用法,对于人名、地名及专有名词则要求学生会读、会写。在讲解生词过程中,我先教读音,等同学们都能读准、读熟后,接着在黑板上写出单词,并举例讲解单词的不同词性、中文意思和用法,在举例讲解时我力求自编例子,更好地体现单词用法,更便于学生在优美例句中牢记单词。另外,我极力要求每个学生做课堂笔记。在第一节讲完单词后,我严格要求学生会默写单词和短语,在第二节上课前拿出3-5分钟,设计几个单词默写题目,进行复习,有时叫两位学生到黑板上默写。还要教给学生一些记忆方法,如发音和词形相结合法;词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等等。
二、认真备课,精心设计听说课
新编中学英语教材,内容涵盖大而广,不仅提供了充足的教学素材,还为学生提供了自主发挥机会。高一英语教材,各单元之中的warming up,listening,speaking,其目标是:引导学生在真实、有意义的任务中学习、使用语言,巩固、扩大基础知识,侧重培养听说兼顾读写,促进学生心智,学习策略文化意识的发展;引导学生调整学习方式,提高学习能力。例如在讲高一英语第一册上Unit 1 Warming up,Listening and speaking时,因为内容多、时间短,我是这样进行的,Warming up部分我设计三个问题:1. What should a good friend be like 2. What qualities should a good friend have 3. Should they be funny,smart or strong 以此引导学生简单地描述自己和自己的一位好朋友。这样既呈现了本单元的话题———Friends,又巧妙地帮助学生复习有关单词和句型,达到一箭双雕之效。Listening部分,确保学生在知道任务,做好充分准备时,一次性放录音(必要时可放两次),放音时不要按暂停键,放音结束,立即给学生对答案,这样更容易提高学生的听力能力。Speaking部分,是师生互动式学英语,先让学生谈谈对友谊的态度及他的择友的标准。我这样引导学生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to our friends.3. When we are in frouble, we can turn to our friends for help. 然后提问:1. Do you have any friends 2. What do you think a good friend should be like 这时让学生想出尽可能多用学过的单词,描述一个five-star friend。然后根据学生回答,在黑板上快速列出一些描述人的形容词和一些飘亮的句型。如:I think a good friend should be... / In my opinion, a good friend is someone who ...等等。
三、整体把握,优化阅读教学
阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,老师们都知道阅读是学习外语最有效、最重要的手段。因此,究竟如何把常规的教学方法与新课标准的指导结合起来,培养学生兴趣,提高学生能力,就成了当前高中英语教学研究的一个热门话题。我认为在教学中应注意以下几个问题。
(一)重视背景知识,扩大学生知识面。语言是文化的载体。人们对语言意义的理解很大程度上依赖于人们对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时,中外文化的差异往往给学生带来许多困难。学生缺乏相关背景知识,这严重影响了他们对文章的正确理解,他们有时甚至歪曲原意,自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推理、判断和预测。因此,在教涉及到英国文化背景的文章时我会首先向学生介绍其文化背景知识,并指出其文化意义。
(二)培养学生的预测和联想能力。在阅读教学中,要善于引导学生有目的地对储存在大脑中原有的知识进行选择,整理和加工,培养他们的分析、预测、推理和判断能力。培养学生的猜词能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
(三)合理讲解知识点和着重分析文中复杂难懂的句子。
四、深思熟虑,创造性地给学生布置作业
根据新课程的改革要求,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试,自我探究、自我发现和主动实践等学习方式。因此我在课堂教学之后,依据当节课教学的内容,适当地、创造性给学生布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。作业作为课堂教学的一个延伸,学生完成作业的积极性与完成作业的质量将直接影响学生综合能力的发展。
五、提高运用能力,每单元上一节写作课
英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是听说读写中相对校难的一种技能。近年来,高中英语课程与测试方法的不断改革创新对高中英语的写作教学提出了新的更高的要求,针对这种现状,我在讲授新课过程中开展了写作课的实践活动,以写作手段促进英语运用。
综合以上内容是我对英语课堂的概括性的总结,它充分体现了“大容量、高密度、快节奏“这一英语课堂模式。随着教学研究的不断深入,我会不断学习、研究新的教法和教学模式,更好地做好高中英语课堂教学。