论文部分内容阅读
广州市八一实验学校
小学阶段，是学生性格、道德养成的重要阶段，是学校教育落实立德树人任务的关键时期。但反观我们现在小学阶段的德育工作，仍然没有彻底地摆脱以正面说教为主的套路，并且更多的时候以思品课为主要途径。虽然部分学校开展了一些德育活动，但学生更多的时间是在课堂上学习，活动仍然受到时间与空间的限制。作为一名语文教师，是否可以让语文教学承载起以文育德的任务？又应该如何在语文教学中选择以文育德的切入口呢？
一、语文教学对于小学生道德養成的价值
小学是培根工程，而语文是学科教育的主根。语文课堂教学对于小学生道德养成具有不可替代的作用。
1. 文以载道。语文兼具工具性和人文性，学习语文，既可以掌握语言文学的相关知识，令到学生提高自身的语文素养和语用能力；同时，学习语文也是对学生情感、态度、价值观进行正面引领的重要途径，通过对名篇佳句、传统经典的学习，孕育其间的家国情怀、伟大人格、高风亮节等诸多的正能量可以令到学生接受品德的砥砺和人格的塑造。因此，在小学阶段思考和研究如何通过语文教学来促使学生良好道德的养成，便显得极具现实价值和积极意义。
2. 耳濡目染。语文者，口述为语，书面为文。在小学阶段，学生的课堂学习时间里面，占比最大的便是语文。而语文老师在每间小学中一般情况下都是人数最多的，并且在小学绝大多数班主任也是语文老师。抓住语文课，抓住语文老师，学校的德育工作，学生的道德养成教育，便无论是在时间和空间上，还是在施教主体上，便有了坚实的基础和充分的保障。
二、以经典诵读作为以文育德的突破
教育部部长陈宝生指出：“把传统文化融汇到教材体系中去，这项工作是固本工程，是铸魂工程，是打底色的工程。”这是对语文学科在促进学生良好道德养成中重要性的清晰界定。但摆在我们面前的现实问题是：高度肯定和相信语文教学对于小学生良好道德养成的价值之后，我们如何通过语文教学有效地达成？经过多方论证，并结合学校语文教学和学生德育工作的实际情况，我在学校提出了“一生学习从诗句开始，轻松积累在小学最佳”的理念，选择了以诵读经典诗文为切入点和实施路径，通过长期坚持“读经典，诵诗文”的方式，最终实现全体学生“以文育德，文德双馨”的教育目标。
1. 坚持课前诵读三到五分钟，积少成多。从2006年开始，全校每个班的每一节语文课课前的五分钟，均统一为诵读经典诗文时间，毛泽东诗词、唐诗宋词、《弟子规》《论语》《诗经》《道德经》、经典对联、名人名言等等，都是这样完成诵读积累的。
2. 坚持课堂指令用诗句过渡，营造氛围。我们的语文课堂指令，统一使用古诗词或成语接龙，每天一首古诗词或一条成语龙写在黑板上，上课期间就以此为课堂指令。一节课下来，学生基本能熟读成诵。如此见缝插针，既让课堂充满文化氛围，又可让学生温故知新，常常浸润在古诗词的氛围中，一举多得。
3. 坚持让快乐读诗句无处不在，激发兴趣。课程安排表上，每班安排“校本阅读”课；每天早读安排经典诗句诵读；每逢周一国旗下讲话后进行师生阅读分享会；每月一次“经典诗文诵读”主体班会；学校每学期举行一次“经典诗文诵读比赛”；学校每学年进行一次“我手写我心的诗歌大赛”。通过这些形式多样的活动，让学生们充分体验诵读经典诗文的美，激发他们对于经典诗文的兴趣与热爱。
4. 坚持“以读引读”的大阅读方法，拓展引申。我们的方法是“以读引读”，以一带多，即由教材的诗词引申到课外的相关的诗词阅读，由教材的这一首诗词，带动课外的多首诗词的阅读。往往学习一首诗词时，学生在课堂上会联系十几首甚至几十首相关的诗词。从一篇课文引申去看多篇课文，从一本书阅读引申去读好几本书的阅读过程。2008年，校友李敏（毛泽东主席的女儿）回来母校参加校庆，结果，掀起了全校师生自发去读毛主席的诗词。
在这一系列的措施和路径中，学校无时不被正气、正能量的磁场浓浓包围着，对于孩子们良好品德的养成有着无法估量的积极效用。
三、经典诵读带来学生群体性的“文德双馨”
问渠那得清如许，为有源头活水来。读书读得多，人才有内涵；诗句积累得多，语文才学得好。读书破万卷，下笔如有神。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。通过在语文教学中坚持“经典诵读、以文育德”，长期、大量的阅读经典诗词，从优秀传统文化中汲取养分，厚积而薄发，学生群体道德素养和语用能力都得到了显著提升。
1. 经典诵读提升了学生们的语文素质和语用能力。语文要熟读成背。背诵是理解的基础，是领悟的前提。对经典诗文的诵读，符合语文学习“读—背—说—悟”的内在规律，是学生从记忆—记忆力—自信力、表达力、思考力的能力形成过程。学校很多家长说：我的孩子记性越来越好，我真是感到万分高兴。有的家长说：想不到我的孩子积累了那么多经典诗句，我真是惊讶极了；我的孩子把我以前想背，但来不及背就长大了的诗词都背熟了，真是太感谢老师了……等等。这就是经典诵读带来的惊喜。
2. 经典诵读涵养了学生们的道德情操。孩子们从诗句中汲取了不少的精神力量。这是灵魂的东西，是令心灵震撼的事情。他们在由读到背到说的过程中会慢慢悟到文道，优美高雅的诗句渐渐地浸润着孩子们的情操，这些经典诗句深深地涵养着孩子们的真、善、美。“诗句”如果不真，就不会千古流传，不会沁人心脾，不会感染后人，就因为真，才得以成为经典；诗句、名句是名人文笔的精髓，思想的精华，美丽的情怀，情到深处时从心流畅到指尖的至善的甘露，所以善；经典诗文本身就是美的，文字是养眼的美，韵律是朗朗的美，读来能陶冶情操，涵养精神；所以说，诵读经典能深深地涵养着孩子们的真、善、美。
通过多年的实践，我们看到学生通过诵背经典的真实变化，他们每一节语文课上，引经据典，满腹诗书，出口成章，语文课堂尽显厚实；课外，侃侃而谈，表达能力令人眼前一亮；在校外，文明有礼，活泼可爱，良好的道德和行为习惯涵养成为他们长远的发展奠定了坚实的基础。
责任编辑 龙建刚
小学阶段，是学生性格、道德养成的重要阶段，是学校教育落实立德树人任务的关键时期。但反观我们现在小学阶段的德育工作，仍然没有彻底地摆脱以正面说教为主的套路，并且更多的时候以思品课为主要途径。虽然部分学校开展了一些德育活动，但学生更多的时间是在课堂上学习，活动仍然受到时间与空间的限制。作为一名语文教师，是否可以让语文教学承载起以文育德的任务？又应该如何在语文教学中选择以文育德的切入口呢？
一、语文教学对于小学生道德養成的价值
小学是培根工程，而语文是学科教育的主根。语文课堂教学对于小学生道德养成具有不可替代的作用。
1. 文以载道。语文兼具工具性和人文性，学习语文，既可以掌握语言文学的相关知识，令到学生提高自身的语文素养和语用能力；同时，学习语文也是对学生情感、态度、价值观进行正面引领的重要途径，通过对名篇佳句、传统经典的学习，孕育其间的家国情怀、伟大人格、高风亮节等诸多的正能量可以令到学生接受品德的砥砺和人格的塑造。因此，在小学阶段思考和研究如何通过语文教学来促使学生良好道德的养成，便显得极具现实价值和积极意义。
2. 耳濡目染。语文者，口述为语，书面为文。在小学阶段，学生的课堂学习时间里面，占比最大的便是语文。而语文老师在每间小学中一般情况下都是人数最多的，并且在小学绝大多数班主任也是语文老师。抓住语文课，抓住语文老师，学校的德育工作，学生的道德养成教育，便无论是在时间和空间上，还是在施教主体上，便有了坚实的基础和充分的保障。
二、以经典诵读作为以文育德的突破
教育部部长陈宝生指出：“把传统文化融汇到教材体系中去，这项工作是固本工程，是铸魂工程，是打底色的工程。”这是对语文学科在促进学生良好道德养成中重要性的清晰界定。但摆在我们面前的现实问题是：高度肯定和相信语文教学对于小学生良好道德养成的价值之后，我们如何通过语文教学有效地达成？经过多方论证，并结合学校语文教学和学生德育工作的实际情况，我在学校提出了“一生学习从诗句开始，轻松积累在小学最佳”的理念，选择了以诵读经典诗文为切入点和实施路径，通过长期坚持“读经典，诵诗文”的方式，最终实现全体学生“以文育德，文德双馨”的教育目标。
1. 坚持课前诵读三到五分钟，积少成多。从2006年开始，全校每个班的每一节语文课课前的五分钟，均统一为诵读经典诗文时间，毛泽东诗词、唐诗宋词、《弟子规》《论语》《诗经》《道德经》、经典对联、名人名言等等，都是这样完成诵读积累的。
2. 坚持课堂指令用诗句过渡，营造氛围。我们的语文课堂指令，统一使用古诗词或成语接龙，每天一首古诗词或一条成语龙写在黑板上，上课期间就以此为课堂指令。一节课下来，学生基本能熟读成诵。如此见缝插针，既让课堂充满文化氛围，又可让学生温故知新，常常浸润在古诗词的氛围中，一举多得。
3. 坚持让快乐读诗句无处不在，激发兴趣。课程安排表上，每班安排“校本阅读”课；每天早读安排经典诗句诵读；每逢周一国旗下讲话后进行师生阅读分享会；每月一次“经典诗文诵读”主体班会；学校每学期举行一次“经典诗文诵读比赛”；学校每学年进行一次“我手写我心的诗歌大赛”。通过这些形式多样的活动，让学生们充分体验诵读经典诗文的美，激发他们对于经典诗文的兴趣与热爱。
4. 坚持“以读引读”的大阅读方法，拓展引申。我们的方法是“以读引读”，以一带多，即由教材的诗词引申到课外的相关的诗词阅读，由教材的这一首诗词，带动课外的多首诗词的阅读。往往学习一首诗词时，学生在课堂上会联系十几首甚至几十首相关的诗词。从一篇课文引申去看多篇课文，从一本书阅读引申去读好几本书的阅读过程。2008年，校友李敏（毛泽东主席的女儿）回来母校参加校庆，结果，掀起了全校师生自发去读毛主席的诗词。
在这一系列的措施和路径中，学校无时不被正气、正能量的磁场浓浓包围着，对于孩子们良好品德的养成有着无法估量的积极效用。
三、经典诵读带来学生群体性的“文德双馨”
问渠那得清如许，为有源头活水来。读书读得多，人才有内涵；诗句积累得多，语文才学得好。读书破万卷，下笔如有神。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。通过在语文教学中坚持“经典诵读、以文育德”，长期、大量的阅读经典诗词，从优秀传统文化中汲取养分，厚积而薄发，学生群体道德素养和语用能力都得到了显著提升。
1. 经典诵读提升了学生们的语文素质和语用能力。语文要熟读成背。背诵是理解的基础，是领悟的前提。对经典诗文的诵读，符合语文学习“读—背—说—悟”的内在规律，是学生从记忆—记忆力—自信力、表达力、思考力的能力形成过程。学校很多家长说：我的孩子记性越来越好，我真是感到万分高兴。有的家长说：想不到我的孩子积累了那么多经典诗句，我真是惊讶极了；我的孩子把我以前想背，但来不及背就长大了的诗词都背熟了，真是太感谢老师了……等等。这就是经典诵读带来的惊喜。
2. 经典诵读涵养了学生们的道德情操。孩子们从诗句中汲取了不少的精神力量。这是灵魂的东西，是令心灵震撼的事情。他们在由读到背到说的过程中会慢慢悟到文道，优美高雅的诗句渐渐地浸润着孩子们的情操，这些经典诗句深深地涵养着孩子们的真、善、美。“诗句”如果不真，就不会千古流传，不会沁人心脾，不会感染后人，就因为真，才得以成为经典；诗句、名句是名人文笔的精髓，思想的精华，美丽的情怀，情到深处时从心流畅到指尖的至善的甘露，所以善；经典诗文本身就是美的，文字是养眼的美，韵律是朗朗的美，读来能陶冶情操，涵养精神；所以说，诵读经典能深深地涵养着孩子们的真、善、美。
通过多年的实践，我们看到学生通过诵背经典的真实变化，他们每一节语文课上，引经据典，满腹诗书，出口成章，语文课堂尽显厚实；课外，侃侃而谈，表达能力令人眼前一亮；在校外，文明有礼，活泼可爱，良好的道德和行为习惯涵养成为他们长远的发展奠定了坚实的基础。
责任编辑 龙建刚