论文部分内容阅读
【摘要】文章结合笔者的工作实践，从小学教师的角度提出学生心理素质应从小培育，对待这类特别的学生需要教师付出特别的爱，并从培养学生积极乐观的人生态度、承担挫折的心理能力等方面介绍了培养小学生的健康心理的方式方法。
【关键词】学生；心理；健康；培养；探讨
由于社会竞争压力大，情绪舒缓渠道缺失，加上媒体中各种不良心理信息的泛滥，起到暗示、催化的作用，部分小学生精神面貌、心理状况不佳。据权威部门调查，当前小学生中90.5%是心理健康的，但还有9.5%的小学生存在隐性或显性心理问题，主要表现为学习焦虑、冲动暴躁、自卑自闭等，严重的甚至可能出现自残、自杀倾向。
学生心理问题必将严重影响其健康成长，培养他们的健康心理是社会、学校和教师义不容辞的责任。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师的教育素养的一个很重要的因素就是要懂得各种研究儿童的方法。下面结合本人的工作实践，从小学教师的角度谈谈研究和培养小学生的健康心理的方式方法。
一、抓
學生心理问题往往不是与生俱来的，往往在不同的年龄段有不同的表现，我们小学教师应从学生心理问题的苗头抓起，从培育自信开始奠定学生健康心理。教师要教会孩子正确看待自身的优缺点，明白愉悦情绪对树立自信心的作用，对优点学会肯定和欣赏，对缺点努力克服，不自卑。
我们的学生多是独生子女，上学前是家里的小皇帝，娇气、跋扈、依赖是不少孩子的共性。入读小学一年级时，不少孩子非要家长陪着上课，家长一离开就大哭大闹，跟着离开课室。这就是典型的依赖心理表现，这一刻也是心理素质教育的关键，老师应从小抓心理素质的培育，在安抚孩子的同时想方设法开展自强自立心理素质的培育，如讲授自强自立的励志故事，或在班级开展各色各样的活动。如“收拾书包”“绑鞋带”“穿衣服比赛”“我是小能手”“我是称职的值日生”等，利用榜样的力量去教育孩子，对他的进步给予肯定，慢慢地让小孩融入班集体大家庭，树立自信心，逐渐脱离对家长的依赖。
二、爱
“人之初，性本善。”小孩子心理有障碍，不是他的错，但如果长时间得不到矫正，长大后对社会的负面影响却不可估量。教师应相信每个孩子都是未长翅膀的小天使，理解其心理障碍的不幸，不嫌弃，不放弃，虽然他的心理问题不可避免地给我们的工作带来较大的负担。但作为有良知、有责任心的老师，面对这样的学生，我们必须给他们更多的爱、特别的爱，用爱心让他们和其他健全的同学一样享受童年的欢乐。也许我们会付出很多很多而成效并不明显，或只有些许的收获，但要相信，若这一孩子因你的努力而克服心理障碍，健康成长，正常融入社会，你就已不但经拯救了一个家庭、一个生命，还净化了社会负面影响，功德往往不亚于培育一个高素质人才。
三、育
童年时代是人生最纯真的时光，小学阶段的孩子们应充满阳光快乐，积极向上的。但当前由于应试教育的影响，社会价值观的偏离，家长的过度期望，很多小孩在学校上课时要紧张学习，课余时间也编排得满满的，从小就走入了作业、补习、兴趣班的牢笼之中，没有时间亲近大自然，没有时间与朋友玩耍，小小年纪便没有了童真，多了多愁善感，弱不禁风，没有进取精神，对人生、未来没有憧憬和向往。这样发展下去，心理障碍从无到有就一点也不足为奇了。所以，我们老师应尊重小学生的心理特点，多组织生动活泼、轻松愉快的活动。如组织学生郊游之类的活动，让同学们感受祖国美丽河山，大自然的如诗如画，感受生活的美好与快乐；也可举行杰出人物故事会，让同学们感受他们热爱生命，树立理想，努力追求，若中作乐，最终达到成功的巅峰，培养同学们积极进取心理。我校就曾聘请广东省科协的徐教授前来为同学们作了《可爱的地球》的专题讲座。同学们被徐教授活泼生动的讲座内容深深吸引，更被徐教授的学识渊博和风趣幽默的人格魅力所折服。在讲座中，同学们不断提问，积极与徐教授互动。讲座后围着徐教授索要签名和交流，久久不愿离开，不少同学表示，他们要以徐教授为榜样，努力学习，以后也要走研究的学术道路，为社会作贡献。这样，积极的人生态度在潜移默化中形成了。
四、挫
当前，许多小朋友在家里受到长辈们过分的疼爱，就像温室里的花朵，从来没有经受过风雨与挫折，心灵十分脆弱，只能接受表扬，不能经受批评。一旦被老师、长辈批评了，有的表面接受，内心很抵触；有的当即就发脾气、哭闹；更有甚者事后表现出自残、自杀倾向。我校二年级有位同学，作业没完成，老师找他谈话，他直截了当地跟老师说：“我好烦，不想活了，你不要再烦我，我会跳楼的。”边说边两眼勾勾地望着楼下，着实把老师吓了一大跳。我们首先是做好安抚工作，先让他心情平复下来。二是与家长沟通，发挥家校合作的力量，共同消除其这种不良心理。三是开展挫折教育。首先利用名人成功的故事，让学生体会失败、挫折并不可怕，只要有信心，困难总会解决的，最终走向成功。再设计一些挫折情景，如让学生讨论：这一次期中考试，我很努力地复习准备了，但却只考了70分，比班级平均分还低10分，我该怎样面对，重新振作呢？通过讨论、辩论让学生了解同龄人遭遇挫折和失败的心理反应，学会面对挫折与失败。”同学们开展讨论非常积极，主要说了几种做法：“失败，并不代表什么，只要继续努力，以后成绩会提高的。”“我不会开心，但我会重新努力，因为失败是成功之母。”“我会与我的朋友说说，请他们帮助我。”“我会爬上山顶大声叫几声，回家大吃一顿，然后重新努力。”或许同学们的办法不是最好的，但通过同龄人的讨论与交流，他们抗压抗挫折的心理品质就会默默构筑起来，当初表示跳楼的同学也明白了自己的愚蠢，表示会好好珍惜生命。
学生的健康成长离不开良好的心理品质，学生良好的心理品质离不开老师的精心培养。作为老师，我们应时刻关注学生的心理问题，发现问题，必须及时给予适当的帮助与指引，才能培养学生良好的心理品质，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]孙浦远.美丽在教育——写给年轻在班主任[M].朝华出版社，2010：19-106 .
[2]徐维.班主任工作100问[M].山东文艺出版社，2014：8-185.
【关键词】学生；心理；健康；培养；探讨
由于社会竞争压力大，情绪舒缓渠道缺失，加上媒体中各种不良心理信息的泛滥，起到暗示、催化的作用，部分小学生精神面貌、心理状况不佳。据权威部门调查，当前小学生中90.5%是心理健康的，但还有9.5%的小学生存在隐性或显性心理问题，主要表现为学习焦虑、冲动暴躁、自卑自闭等，严重的甚至可能出现自残、自杀倾向。
学生心理问题必将严重影响其健康成长，培养他们的健康心理是社会、学校和教师义不容辞的责任。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师的教育素养的一个很重要的因素就是要懂得各种研究儿童的方法。下面结合本人的工作实践，从小学教师的角度谈谈研究和培养小学生的健康心理的方式方法。
一、抓
學生心理问题往往不是与生俱来的，往往在不同的年龄段有不同的表现，我们小学教师应从学生心理问题的苗头抓起，从培育自信开始奠定学生健康心理。教师要教会孩子正确看待自身的优缺点，明白愉悦情绪对树立自信心的作用，对优点学会肯定和欣赏，对缺点努力克服，不自卑。
我们的学生多是独生子女，上学前是家里的小皇帝，娇气、跋扈、依赖是不少孩子的共性。入读小学一年级时，不少孩子非要家长陪着上课，家长一离开就大哭大闹，跟着离开课室。这就是典型的依赖心理表现，这一刻也是心理素质教育的关键，老师应从小抓心理素质的培育，在安抚孩子的同时想方设法开展自强自立心理素质的培育，如讲授自强自立的励志故事，或在班级开展各色各样的活动。如“收拾书包”“绑鞋带”“穿衣服比赛”“我是小能手”“我是称职的值日生”等，利用榜样的力量去教育孩子，对他的进步给予肯定，慢慢地让小孩融入班集体大家庭，树立自信心，逐渐脱离对家长的依赖。
二、爱
“人之初，性本善。”小孩子心理有障碍，不是他的错，但如果长时间得不到矫正，长大后对社会的负面影响却不可估量。教师应相信每个孩子都是未长翅膀的小天使，理解其心理障碍的不幸，不嫌弃，不放弃，虽然他的心理问题不可避免地给我们的工作带来较大的负担。但作为有良知、有责任心的老师，面对这样的学生，我们必须给他们更多的爱、特别的爱，用爱心让他们和其他健全的同学一样享受童年的欢乐。也许我们会付出很多很多而成效并不明显，或只有些许的收获，但要相信，若这一孩子因你的努力而克服心理障碍，健康成长，正常融入社会，你就已不但经拯救了一个家庭、一个生命，还净化了社会负面影响，功德往往不亚于培育一个高素质人才。
三、育
童年时代是人生最纯真的时光，小学阶段的孩子们应充满阳光快乐，积极向上的。但当前由于应试教育的影响，社会价值观的偏离，家长的过度期望，很多小孩在学校上课时要紧张学习，课余时间也编排得满满的，从小就走入了作业、补习、兴趣班的牢笼之中，没有时间亲近大自然，没有时间与朋友玩耍，小小年纪便没有了童真，多了多愁善感，弱不禁风，没有进取精神，对人生、未来没有憧憬和向往。这样发展下去，心理障碍从无到有就一点也不足为奇了。所以，我们老师应尊重小学生的心理特点，多组织生动活泼、轻松愉快的活动。如组织学生郊游之类的活动，让同学们感受祖国美丽河山，大自然的如诗如画，感受生活的美好与快乐；也可举行杰出人物故事会，让同学们感受他们热爱生命，树立理想，努力追求，若中作乐，最终达到成功的巅峰，培养同学们积极进取心理。我校就曾聘请广东省科协的徐教授前来为同学们作了《可爱的地球》的专题讲座。同学们被徐教授活泼生动的讲座内容深深吸引，更被徐教授的学识渊博和风趣幽默的人格魅力所折服。在讲座中，同学们不断提问，积极与徐教授互动。讲座后围着徐教授索要签名和交流，久久不愿离开，不少同学表示，他们要以徐教授为榜样，努力学习，以后也要走研究的学术道路，为社会作贡献。这样，积极的人生态度在潜移默化中形成了。
四、挫
当前，许多小朋友在家里受到长辈们过分的疼爱，就像温室里的花朵，从来没有经受过风雨与挫折，心灵十分脆弱，只能接受表扬，不能经受批评。一旦被老师、长辈批评了，有的表面接受，内心很抵触；有的当即就发脾气、哭闹；更有甚者事后表现出自残、自杀倾向。我校二年级有位同学，作业没完成，老师找他谈话，他直截了当地跟老师说：“我好烦，不想活了，你不要再烦我，我会跳楼的。”边说边两眼勾勾地望着楼下，着实把老师吓了一大跳。我们首先是做好安抚工作，先让他心情平复下来。二是与家长沟通，发挥家校合作的力量，共同消除其这种不良心理。三是开展挫折教育。首先利用名人成功的故事，让学生体会失败、挫折并不可怕，只要有信心，困难总会解决的，最终走向成功。再设计一些挫折情景，如让学生讨论：这一次期中考试，我很努力地复习准备了，但却只考了70分，比班级平均分还低10分，我该怎样面对，重新振作呢？通过讨论、辩论让学生了解同龄人遭遇挫折和失败的心理反应，学会面对挫折与失败。”同学们开展讨论非常积极，主要说了几种做法：“失败，并不代表什么，只要继续努力，以后成绩会提高的。”“我不会开心，但我会重新努力，因为失败是成功之母。”“我会与我的朋友说说，请他们帮助我。”“我会爬上山顶大声叫几声，回家大吃一顿，然后重新努力。”或许同学们的办法不是最好的，但通过同龄人的讨论与交流，他们抗压抗挫折的心理品质就会默默构筑起来，当初表示跳楼的同学也明白了自己的愚蠢，表示会好好珍惜生命。
学生的健康成长离不开良好的心理品质，学生良好的心理品质离不开老师的精心培养。作为老师，我们应时刻关注学生的心理问题，发现问题，必须及时给予适当的帮助与指引，才能培养学生良好的心理品质，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]孙浦远.美丽在教育——写给年轻在班主任[M].朝华出版社，2010：19-106 .
[2]徐维.班主任工作100问[M].山东文艺出版社，2014：8-185.