论文部分内容阅读
初中阶段的学生由于身心发展具有差异性,在学习上表现出了不同的状况。一些学生能够很快地掌握物理知识,并且对教师提出的问题能够快速反应,还有一些学生则需要教师进行更多的引导和训练才能有效掌握物理知识,针对教师提出的问题也需要更多的思考时间。这种差异性需要教师在教学过程中运用分层教学策略,针对不同学习层次的学生制定具有针对性的教学策略进行引导,才能从整体上提高物理教学的质量和效率。