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[摘要]教学反思是指教师在课堂教学实践中，通过观察、讲授、检测、反馈等方式，将“教师的教”和“学生的学”有机结合起来，努力提升教学设计的合理性，提高课堂教学效益。教师的职业需要专业化发展，教师专业化发展最为有效的措施就是反思。
[关键词]反思 总结 提高
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0160-01
大教育家孔子的弟子曾子曾经说过：“吾日三省吾身。”我想不光自己的言谈举止、行为习惯、成长收获方面需要时时反思，教育教学工作更该时时反思。反思不仅可以转变教学观念，提升专业素养，还可以改善教学行为，提高教学水平。教学反思是指教师在课堂教学实践中，通过观察、讲授、检测、反馈等方式，将“教师的教”和“学生的学”有机结合起来，努力提升教学设计的合理性，提高课堂教学效益。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验 反思。可见，成长离不开反思，进步离不开反思。下面就是我从教以来对教学反思的一些粗浅的认识。
一、关于备课的反思
备好课是上好课的前提和保证。备好课的关键在于如何把握理解教材的编排及灵活地处理教材内容。精妙的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中精心设计，加上老师恰到好处的指导对教学成果起着至关重要的作用。“以邻为师，同伴研修”，集体备课等途径是帮教师备好课的行之有效的好方法。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。优秀的教学设计，应该对整个课堂教学实施过程做好合理精细的规划，同时把恰当的教学理论应用于课堂教学实践中。以学生的学为教学设计的根本，遵循学生的已有知识和水平及认知规律，准确客观地把握教材内容的编写意图，结合学生学情，科学地确定教学目标、分析重难点的突破口、选择教学媒体等。反思自己平日的教学工作，备课可以分为这样几个步骤：第一，从学情出发，适当地进行教材重组，关注学生的认知规律，让学生参与体验或者感受知识的形成过程。第二，合理灵活采用多种教学手段和方法，有效突出知识的重点及难点，提高课堂学习的有效性。第三，关注学生的课堂表现，及时调整教学方法，根据学生的作业反馈等，反思课堂中的每一个环节，记好教学后记，以便尽快改进。第四，教学过程鼓励学生独立思考后，在合作中完善自己的意见并逐渐规范语言描述，提高学生语言表达水平，并较好地训练学生思维。在反思后的再实践时，一定要找准设计思路与教学实施过程之间的差距，把这种差距作为一个小小的研究问题来思考。把这种经常性的思考变成一种习惯，才能真正做到反思，才能在反思中前行。
二、关于课堂的反思
如何使学生成为学习的主人，使学生积极主动地参与课堂教学是课堂教学的重心。使学生通过观察、猜想、分析、验证等方法，最后亲自经历知识的形成过程，是《义务教育课程标准》倡导的核心内容。“兴趣是最好的老师”教师精心的问题设计和精妙的课堂语言能充分调动孩子们的学习积极性。雷夫·艾斯奎斯真不愧为美国最优秀的老师，他的别具一格的教学风格和匠心独到的问题设计让我耳目一新。“绝妙的美国小学生数学游戏Buzz”和“加加看”的教学细节，让我们无时无刻地感受数学课堂的趣味性、生活性和知识性，让我们领略到的是教师拓展知识的深度和广度，还有他超高的驾驭课堂的能力。真正的好课，不仅让学生建构知识，更重要的是让学生明白知识的来龙去脉，让知识从生活中来，再回到生活中去，数学课本中许多知识的编排体现出较强的实用性和生活性。由于课本篇幅有限，好多符合儿童年龄特征和心理特点的题目不能得到及时的反映。所以，课堂教学应正确使用和融入一些适合儿童的喜闻乐见的例子，使學生进一步体会数学的学用价值。学用结合是数学学习的重心，除了在课堂上充分体会挖掘学习素材，还应该在知识的呈现形式方面下工夫。课堂上尽可能地让学生参与思考解决问题的机会，使学生在解决和实践中体会数学的价值，逐渐培养用数学的思维观察世界分析问题的习惯和能力。
三、关于学生的反思
课堂上要最大限度地关注我们的学生。学生的学习除了要获得必需的数学知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时，注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。学生参与思考、讨论及操作是学生理解知识的最佳途径。学生有了亲自动手的体验，才能更好地加深对于知识的理解，从而更好地将知识内化。但是光注重理解不关注运用，同样不利于知识的巩固。所以，要正确处理教与学之间的关系，关注学生的情感体验。
教师的职业需要专业化发展，教师专业化发展最为有效的措施就是反思。全国著名小学数学特级教师、专家柏继明老师曾经说过：“让反思成为一种习惯。”就让我们都养成善于总结，勤于反思的习惯，让我们在反思中成长，在反思中提高。
责任编辑：武聪
[关键词]反思 总结 提高
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0160-01
大教育家孔子的弟子曾子曾经说过：“吾日三省吾身。”我想不光自己的言谈举止、行为习惯、成长收获方面需要时时反思，教育教学工作更该时时反思。反思不仅可以转变教学观念，提升专业素养，还可以改善教学行为，提高教学水平。教学反思是指教师在课堂教学实践中，通过观察、讲授、检测、反馈等方式，将“教师的教”和“学生的学”有机结合起来，努力提升教学设计的合理性，提高课堂教学效益。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验 反思。可见，成长离不开反思，进步离不开反思。下面就是我从教以来对教学反思的一些粗浅的认识。
一、关于备课的反思
备好课是上好课的前提和保证。备好课的关键在于如何把握理解教材的编排及灵活地处理教材内容。精妙的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中精心设计，加上老师恰到好处的指导对教学成果起着至关重要的作用。“以邻为师，同伴研修”，集体备课等途径是帮教师备好课的行之有效的好方法。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等。优秀的教学设计，应该对整个课堂教学实施过程做好合理精细的规划，同时把恰当的教学理论应用于课堂教学实践中。以学生的学为教学设计的根本，遵循学生的已有知识和水平及认知规律，准确客观地把握教材内容的编写意图，结合学生学情，科学地确定教学目标、分析重难点的突破口、选择教学媒体等。反思自己平日的教学工作，备课可以分为这样几个步骤：第一，从学情出发，适当地进行教材重组，关注学生的认知规律，让学生参与体验或者感受知识的形成过程。第二，合理灵活采用多种教学手段和方法，有效突出知识的重点及难点，提高课堂学习的有效性。第三，关注学生的课堂表现，及时调整教学方法，根据学生的作业反馈等，反思课堂中的每一个环节，记好教学后记，以便尽快改进。第四，教学过程鼓励学生独立思考后，在合作中完善自己的意见并逐渐规范语言描述，提高学生语言表达水平，并较好地训练学生思维。在反思后的再实践时，一定要找准设计思路与教学实施过程之间的差距，把这种差距作为一个小小的研究问题来思考。把这种经常性的思考变成一种习惯，才能真正做到反思，才能在反思中前行。
二、关于课堂的反思
如何使学生成为学习的主人，使学生积极主动地参与课堂教学是课堂教学的重心。使学生通过观察、猜想、分析、验证等方法，最后亲自经历知识的形成过程，是《义务教育课程标准》倡导的核心内容。“兴趣是最好的老师”教师精心的问题设计和精妙的课堂语言能充分调动孩子们的学习积极性。雷夫·艾斯奎斯真不愧为美国最优秀的老师，他的别具一格的教学风格和匠心独到的问题设计让我耳目一新。“绝妙的美国小学生数学游戏Buzz”和“加加看”的教学细节，让我们无时无刻地感受数学课堂的趣味性、生活性和知识性，让我们领略到的是教师拓展知识的深度和广度，还有他超高的驾驭课堂的能力。真正的好课，不仅让学生建构知识，更重要的是让学生明白知识的来龙去脉，让知识从生活中来，再回到生活中去，数学课本中许多知识的编排体现出较强的实用性和生活性。由于课本篇幅有限，好多符合儿童年龄特征和心理特点的题目不能得到及时的反映。所以，课堂教学应正确使用和融入一些适合儿童的喜闻乐见的例子，使學生进一步体会数学的学用价值。学用结合是数学学习的重心，除了在课堂上充分体会挖掘学习素材，还应该在知识的呈现形式方面下工夫。课堂上尽可能地让学生参与思考解决问题的机会，使学生在解决和实践中体会数学的价值，逐渐培养用数学的思维观察世界分析问题的习惯和能力。
三、关于学生的反思
课堂上要最大限度地关注我们的学生。学生的学习除了要获得必需的数学知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时，注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。学生参与思考、讨论及操作是学生理解知识的最佳途径。学生有了亲自动手的体验，才能更好地加深对于知识的理解，从而更好地将知识内化。但是光注重理解不关注运用，同样不利于知识的巩固。所以，要正确处理教与学之间的关系，关注学生的情感体验。
教师的职业需要专业化发展，教师专业化发展最为有效的措施就是反思。全国著名小学数学特级教师、专家柏继明老师曾经说过：“让反思成为一种习惯。”就让我们都养成善于总结，勤于反思的习惯，让我们在反思中成长，在反思中提高。
责任编辑：武聪