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摘 要：随着教育改革的推进，语文教学大纲中明确指出要提高小学生听说读写能力，其中语文写作对小学生而言是一项重要且必备的技能，也是小学语文教学的重难点。也正因如此，在小学语文写作教学仍存在很大问题的情况之下，作为教育工作者更需要正视问题、解决问题、寻找正确有效的教学方法。文章分为两大部分来进行论述。
关键词：小学语文;提高;写作能力
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-08
作者简介：陈智仁（1975—），男，江西鄱阳人，中小学一级教师，本科，研究方向：语文教学的人文性思考。
一、语文写作教学所存在的问题
1.教学指导的程式化、单一化
教师在语文写作教学过程中，缺乏有效的教学指导，教学环节所呈现出的内容贫乏，虽然具备一定的系统性，但成效不大。学生在程式化、单一化的教学指导下，丧失语文写作兴趣，使语文写作教学停滞不前。
2.教师、学生的自身问题
语文写作教学本就需要教师与学生的协调配合才能取得成果，倘若教师以自我为讲授中心，忽视与学生的对话交流，在互动性缺失的状况下学生会产生学习惰性。语文写作本來就得勤练才会取得效果，如果学生词汇量贫乏，语文语言基础薄弱而且教师的教学方法存在问题，在此情况下学生写作能力的提升也只是纸上谈兵。
综合来看，小学语文写作教学停滞不前的原因包括内部与外部两个方面，要从根本上解决小学语文写作教学中所存在的弊病，必须双管齐下。所以笔者也根据自身经验并结合当下小学语文写作教学，提出了几点拙见。
二、帮助小学生提高写作能力的策略
1.培养学生学习兴趣，促进写作能力
“兴趣是激发学习的动力”，只有产生了足够的兴趣，学生才会有自觉意识去进行写作训练。小学生写作兴趣的培养对教师来说是一个重要的环节：第一，小学生的年龄小，尚未形成自己独立的写作意识，需要教师的鼓励与督促;第二，课外积累较少，写作时无话可说的现象时常发生，学生很容易丧失写作兴趣。所以写作兴趣的培养是激发学生写作能力的关键之所在，这就需要教师结合学生的实际情况对不同的学生采取不同的兴趣培养方法，教师也要有换位思考的意识，从学生的视角去看问题，使自己的思想与学生的思想融合。这样的话，教师能够更加具体深入地进行写作能力培养与训练，为学生今后的写作之路打下坚实的基础。
2.拓宽写作思路，激发写作兴趣
很多学生之所以写不出高质量的作文，很大原因在于他们所积累的知识比较匮乏且想象力不够，从而使自己的作文过于空泛和乏味。因此，教师要在课堂教学过程中对学生进行引导，鼓励他们多利用课余休息时间去阅读好书，来增加自己的词汇量。而在语文课堂上，教师也可以通过讲故事教学法、玩游戏教学法等来丰富学生的词汇量，并让他们的语言表达能力得到相应的提高。
3.融入生活元素，激发学生灵感
小学语文的教学课堂不能只局限于教室之内，教师应该把教学课堂延伸至教室之外，带学生体验课外的生活。小学校园其实就是一个“大课堂”，就比如走廊上的标语、告示牌上的文字等，都是校园内随处可见的，再比如校内组织的活动，发生的一些趣事等是可以将其引入到学生的学习当中去的。所以教师应该把校园当成一个课堂，让学生在这“大课堂”里相互交流，相互学习。
家庭也是一个教学“大课堂”。学生除了学校之外，就是在家待着，所以说家庭也是学生学习的第一场所，是除了学校之外的“第二大课堂”。因此，教师应该巧妙地结合学校与家庭之间的关系设计出具有特色的语文教学内容，从而达到课堂生活化教学的目的。最后，教师要带领学生走进“社会课堂”。因为现在的社会无时无刻在向学生展示着语文内容，所以教师应该引导学生积累社会中所出现的各类标语、广告词等。用乐观、开放的心态引导学生正确上网看世界，开阔他们的视野并提供一定的帮助等，都是学生学习语文的良好方式。
在小学语文写作中仍然存在很多弊病，构建高效的语文写作课堂没有捷径可以走。教师要锲而不舍地修正自己的教学方法，学生要脚踏实地地进行写作练习。教师要在不断探究新型写作教学模式的基础上始终坚持学生在课堂中的主体地位，培养自主创新型人才。
参考文献：
[1]吕 备.提升小学生写作能力规律探索[J].上海教育科研，2012（1）：85-86.
[2]常 肖.谈如何加强小学生写作能力的培养[J].安徽文学月刊，2013（3）：137-138.
关键词：小学语文;提高;写作能力
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-08
作者简介：陈智仁（1975—），男，江西鄱阳人，中小学一级教师，本科，研究方向：语文教学的人文性思考。
一、语文写作教学所存在的问题
1.教学指导的程式化、单一化
教师在语文写作教学过程中，缺乏有效的教学指导，教学环节所呈现出的内容贫乏，虽然具备一定的系统性，但成效不大。学生在程式化、单一化的教学指导下，丧失语文写作兴趣，使语文写作教学停滞不前。
2.教师、学生的自身问题
语文写作教学本就需要教师与学生的协调配合才能取得成果，倘若教师以自我为讲授中心，忽视与学生的对话交流，在互动性缺失的状况下学生会产生学习惰性。语文写作本來就得勤练才会取得效果，如果学生词汇量贫乏，语文语言基础薄弱而且教师的教学方法存在问题，在此情况下学生写作能力的提升也只是纸上谈兵。
综合来看，小学语文写作教学停滞不前的原因包括内部与外部两个方面，要从根本上解决小学语文写作教学中所存在的弊病，必须双管齐下。所以笔者也根据自身经验并结合当下小学语文写作教学，提出了几点拙见。
二、帮助小学生提高写作能力的策略
1.培养学生学习兴趣，促进写作能力
“兴趣是激发学习的动力”，只有产生了足够的兴趣，学生才会有自觉意识去进行写作训练。小学生写作兴趣的培养对教师来说是一个重要的环节：第一，小学生的年龄小，尚未形成自己独立的写作意识，需要教师的鼓励与督促;第二，课外积累较少，写作时无话可说的现象时常发生，学生很容易丧失写作兴趣。所以写作兴趣的培养是激发学生写作能力的关键之所在，这就需要教师结合学生的实际情况对不同的学生采取不同的兴趣培养方法，教师也要有换位思考的意识，从学生的视角去看问题，使自己的思想与学生的思想融合。这样的话，教师能够更加具体深入地进行写作能力培养与训练，为学生今后的写作之路打下坚实的基础。
2.拓宽写作思路，激发写作兴趣
很多学生之所以写不出高质量的作文，很大原因在于他们所积累的知识比较匮乏且想象力不够，从而使自己的作文过于空泛和乏味。因此，教师要在课堂教学过程中对学生进行引导，鼓励他们多利用课余休息时间去阅读好书，来增加自己的词汇量。而在语文课堂上，教师也可以通过讲故事教学法、玩游戏教学法等来丰富学生的词汇量，并让他们的语言表达能力得到相应的提高。
3.融入生活元素，激发学生灵感
小学语文的教学课堂不能只局限于教室之内，教师应该把教学课堂延伸至教室之外，带学生体验课外的生活。小学校园其实就是一个“大课堂”，就比如走廊上的标语、告示牌上的文字等，都是校园内随处可见的，再比如校内组织的活动，发生的一些趣事等是可以将其引入到学生的学习当中去的。所以教师应该把校园当成一个课堂，让学生在这“大课堂”里相互交流，相互学习。
家庭也是一个教学“大课堂”。学生除了学校之外，就是在家待着，所以说家庭也是学生学习的第一场所，是除了学校之外的“第二大课堂”。因此，教师应该巧妙地结合学校与家庭之间的关系设计出具有特色的语文教学内容，从而达到课堂生活化教学的目的。最后，教师要带领学生走进“社会课堂”。因为现在的社会无时无刻在向学生展示着语文内容，所以教师应该引导学生积累社会中所出现的各类标语、广告词等。用乐观、开放的心态引导学生正确上网看世界，开阔他们的视野并提供一定的帮助等，都是学生学习语文的良好方式。
在小学语文写作中仍然存在很多弊病，构建高效的语文写作课堂没有捷径可以走。教师要锲而不舍地修正自己的教学方法，学生要脚踏实地地进行写作练习。教师要在不断探究新型写作教学模式的基础上始终坚持学生在课堂中的主体地位，培养自主创新型人才。
参考文献：
[1]吕 备.提升小学生写作能力规律探索[J].上海教育科研，2012（1）：85-86.
[2]常 肖.谈如何加强小学生写作能力的培养[J].安徽文学月刊，2013（3）：137-138.