论文部分内容阅读
那行走在圣殿影下、弟子群中的老师，他给予的不是智慧，而是信仰仁爱。
——纪伯伦
故事一：美丽的蝴蝶胸针一位事业有成的男士回忆自己在上小学的时候特别淘气，年轻的女教师让他坐在自己身边做作业，他无意中看见老师的乳房并产生冲动，不由自主地，他的手伸了出去……女教师的脸“腾”地红了，更糟糕的是，下面的一些学生也看见了他的举动。各位可以设想一下，如果是你，这时你会怎么办?我想我们有的教师可能会“啪啪”给他两巴掌，再骂一声“流氓”，然后哭着找校长告状去了。这位老师并没有这样做，她在紧张、慌乱之余，很陕镇定下来，说：“你很喜欢我的胸针是吗?既然你这样喜欢，就送给你吧!”这位男士含着眼泪说，他特别感激老师对其的理解和尊重，否则他可能一辈子都抬不起头来，更不会取得现在的成功。到现在他还保存着这枚美丽的蝴蝶胸针。
在这里我们可以看到，这位学生并不是道德败坏，只是当时他正处于青春萌动期；而女教师的处理方法也令人耳目一新，充分体现了“尊重”二字。
故事二：美妙的歌声在一次数学课上，学生们都在注意听讲，突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声，是一首大家熟悉的流行歌曲。当时全班学生都听到了，于是教室里不免有一些骚乱，教师只好停下讲课，随学生们一起回头观望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来，一时呆在那里，不知所措。而那位教师却笑着说：“谁的歌声这样美妙?下午我们抽个时间，让这位同学唱给大家听，好不好?”教室里一片掌声，这时教师接着说：“那么，我们继续解黑板上的数学题。”
教师要设身处地为学生着想，站在学生角度想问题。现实中，有的教师因为个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这种做法唤起了一个学生的注意，却耽误了几十名学生的时间，教师的教学任务肯定完不成。而故事中这位教师遇到特殊情况后并没有发火，而是机智巧妙地解决了问题，恰倒好处地维护了学生的自尊。
故事三：四块糖著名教育家陶行知曾经碰到两个学生打架，他制止后，对打人的学生说：“你先到办公室等我。”等他回到办公室时，那个学生已经在等他了。这时他从兜里掏出一块糖来，说： ‘你比我先到，很准时，这块糖是奖励你的。”然后，他又掏出一块糖来，说：“我让你不打，你就不打了，你很尊重我，很给我面子，这块糖奖励你。”然后，他又掏出一块糖来，说：“我了解了一下，你打他是因为他欺侮女生，这说明你很有正义感，因此这块糖奖励你。”这时，学生已经泪流满面了，哭着说：“校长，我错了，他再不对，可毕竟是我的同学。”这时，陶行知又拿出一块糖来，说：“你能主动承认自己的错误，说明你知错能改，是个好孩子，这块糖奖励你。”
如果说尊重是做人的一种美德，而教师对学生的尊重，不仅是一种美德，还是一种教育的艺术。有一些教师往往缺乏宽阔的胸襟，当学生有错时，要么责怪、谩骂，要么讽刺、挖苦，要么撒手不管。这种教育效果可想而知。魏书生说过：如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无法静下心来，裁判心灵中旧我和新我的论战。
故事四：维护学生的自尊 一位班主任曾问我：“阎老师，我班两个男生因为一个女生的移情别恋打了起来，我制止也不听，您说，对于这种事情该怎么处理?”我的建议是让当事三方坐在一起沟通，千万不可在全体学生面前“声张”。具体做法如下：让打人者当面道歉，因为如果严惩打人者，对被打者会造成压力(因为作为失败者只能通过校方来解决问题，难免有失男子汉尊严)，而让其接受赔理道歉，维护了他的自尊心，效果可能会更好些；对于女生，事情发生后想必她也很内疚，教师可趁机教育她要自尊、自重。
(作者单位：黑龙江省七台河市高级中学)
——纪伯伦
故事一：美丽的蝴蝶胸针一位事业有成的男士回忆自己在上小学的时候特别淘气，年轻的女教师让他坐在自己身边做作业，他无意中看见老师的乳房并产生冲动，不由自主地，他的手伸了出去……女教师的脸“腾”地红了，更糟糕的是，下面的一些学生也看见了他的举动。各位可以设想一下，如果是你，这时你会怎么办?我想我们有的教师可能会“啪啪”给他两巴掌，再骂一声“流氓”，然后哭着找校长告状去了。这位老师并没有这样做，她在紧张、慌乱之余，很陕镇定下来，说：“你很喜欢我的胸针是吗?既然你这样喜欢，就送给你吧!”这位男士含着眼泪说，他特别感激老师对其的理解和尊重，否则他可能一辈子都抬不起头来，更不会取得现在的成功。到现在他还保存着这枚美丽的蝴蝶胸针。
在这里我们可以看到，这位学生并不是道德败坏，只是当时他正处于青春萌动期；而女教师的处理方法也令人耳目一新，充分体现了“尊重”二字。
故事二：美妙的歌声在一次数学课上，学生们都在注意听讲，突然从教室后面传来一阵粗犷有力的歌声，是一首大家熟悉的流行歌曲。当时全班学生都听到了，于是教室里不免有一些骚乱，教师只好停下讲课，随学生们一起回头观望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此时刚刚从自我陶醉中醒来，一时呆在那里，不知所措。而那位教师却笑着说：“谁的歌声这样美妙?下午我们抽个时间，让这位同学唱给大家听，好不好?”教室里一片掌声，这时教师接着说：“那么，我们继续解黑板上的数学题。”
教师要设身处地为学生着想，站在学生角度想问题。现实中，有的教师因为个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这种做法唤起了一个学生的注意，却耽误了几十名学生的时间，教师的教学任务肯定完不成。而故事中这位教师遇到特殊情况后并没有发火，而是机智巧妙地解决了问题，恰倒好处地维护了学生的自尊。
故事三：四块糖著名教育家陶行知曾经碰到两个学生打架，他制止后，对打人的学生说：“你先到办公室等我。”等他回到办公室时，那个学生已经在等他了。这时他从兜里掏出一块糖来，说： ‘你比我先到，很准时，这块糖是奖励你的。”然后，他又掏出一块糖来，说：“我让你不打，你就不打了，你很尊重我，很给我面子，这块糖奖励你。”然后，他又掏出一块糖来，说：“我了解了一下，你打他是因为他欺侮女生，这说明你很有正义感，因此这块糖奖励你。”这时，学生已经泪流满面了，哭着说：“校长，我错了，他再不对，可毕竟是我的同学。”这时，陶行知又拿出一块糖来，说：“你能主动承认自己的错误，说明你知错能改，是个好孩子，这块糖奖励你。”
如果说尊重是做人的一种美德，而教师对学生的尊重，不仅是一种美德，还是一种教育的艺术。有一些教师往往缺乏宽阔的胸襟，当学生有错时，要么责怪、谩骂，要么讽刺、挖苦，要么撒手不管。这种教育效果可想而知。魏书生说过：如果学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无法静下心来，裁判心灵中旧我和新我的论战。
故事四：维护学生的自尊 一位班主任曾问我：“阎老师，我班两个男生因为一个女生的移情别恋打了起来，我制止也不听，您说，对于这种事情该怎么处理?”我的建议是让当事三方坐在一起沟通，千万不可在全体学生面前“声张”。具体做法如下：让打人者当面道歉，因为如果严惩打人者，对被打者会造成压力(因为作为失败者只能通过校方来解决问题，难免有失男子汉尊严)，而让其接受赔理道歉，维护了他的自尊心，效果可能会更好些；对于女生，事情发生后想必她也很内疚，教师可趁机教育她要自尊、自重。
(作者单位：黑龙江省七台河市高级中学)