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摘 要：自学是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生全方位的感官能力。语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。本着学习能力要从小培养的教学思想，将就小学生语文自学能力培养的具体环节做出论述。
关键词：小学生；语文；自学能力
在整个基础教育中，小学语文是具有工具性的一门重要学科，学生掌握了这个工具，不仅可以应用于日常交际，而且有利于其他学科的学习，而要想学好语文，就必须具有自学语文的能力。叶圣陶老先生说得好：“教是为了用不着教。”这样，培养孩子的自学能力是有必要的，只有语文学好了，才能使学生不断获取新知识、新信息，适应将来的学习与生活，也能在课内课外、校内校外开展自学活动，丰富自己的知识，充实生活，达到让学生不但爱学，而且会学的目的。
一、注重教师的执教能力，强调课堂教学效果
随着我国教育事业的不断发展，教师专业培养、名师工程建设受到社会的高度关注，因而，学校非常重视教师的执教能力，并且通过听课制度、评优制度等方式，来了解和掌握教师的执教能力，以提高学校的教育质量。但是，由于这些手段使用的过于频繁，使得听课、评优等教学活动沦为一种形式。而且，受到教育部门减负指令的影响，部分学校取消了必要的学期学科考试或者毕业考试，致使学生的语文基础知识不扎实，给学生语文学习能力的发展造成不利影响。在新学期正式来临之前，许多小学语文教师没有全面、深入的研究语文教材，单纯根据教材的编排，制定短期的教学任务和教学目标，重视某一篇文章的教学设计，忽视了整个单元、整个学期的整体安排，使得教学效果较差。同时，由于在授课之前，由于小学语文教师没有制定专门的、科学的教学方案，随意讲解教材知识，任意增减教学内容，使得学生的语文知识结构缺乏系统性，进而降低了语文教学的质量。
二、设置问题，激发学生的学习兴趣
课前预习是培养学生自学能力的重要方式，通过设置问题，让学生进行课前预习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在实际的教学过程中，小学语文教师可以根据学生的实际情况，利用问题，引发学生的求知欲和探索欲，让学生自主预习，独立思考，以培养学生的自学能力。语文教学不仅需要锻炼学生听、说、读、写的能力，而且需要培养学生的操作能力，提高学生的实践能力，因此，在教学过程中，小学语文教师可以通过训练，培养学生的自学能力，以提高学生的语文综合素养。
三、利用教学评价，提高学生的自信心
客观、公正的教学评价，可以激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，因此，小学语文教师应该科学、合理的评价学生的学习行为，帮助学生树立语文学习的信心，以提高学生的语文学习能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，小学语文教师可以让学生回答：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎跟谁借尾巴？”等问题，根据学生的答案，了解学生的学习状况，然后给予合适的评价，提高学生的学习热情，引导学生树立起正确的学习态度，以提高学生的自学能力，促进学生的综合全面发展。
四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习
要教导学生立长志，而不能常立志，列出了计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才，尤其是语文，语文是要通过长期积累的。思考之后能得出问题的学生、上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的，教师要不失时机地给予表扬，因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的，因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的角度进行讨论，这样有利于更好地学习语文，可以提高学生学习的自觉性和主动性；而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，使学生产生兴趣。
五、利用自读自主式教学，组织学生进行相关练习
语文教学的本质是学生的语言实践活动，“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创设问题情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，才能使学生真正成为学习的主人。布鲁纳认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他强调的就是学生的亲身实践，强调学生的探究活动。自读自主式教学是这一思想的集中体现。自读自主式教学的流程应该体现在学生的独立学习上。第一，独立学习。在这个环节学生主要按“五步常规教学法”完成自学任务。即：一查，查写作背景、作者生平和写作风格等资料；二定，根据教师设计和课文前面的提示，明确学习目标；三找，找出课文中易错的字、词和问题；四释，查字典，联系上下文解释词语；五分，理清作者的写作思路，初步划分段落。第二，讨论与交流。根据教学重点，安排学生有组织地进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。第三，评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行：一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。第四，巩固练习。根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。
总之，学生的自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以學生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高教学效率。
关键词：小学生；语文；自学能力
在整个基础教育中，小学语文是具有工具性的一门重要学科，学生掌握了这个工具，不仅可以应用于日常交际，而且有利于其他学科的学习，而要想学好语文，就必须具有自学语文的能力。叶圣陶老先生说得好：“教是为了用不着教。”这样，培养孩子的自学能力是有必要的，只有语文学好了，才能使学生不断获取新知识、新信息，适应将来的学习与生活，也能在课内课外、校内校外开展自学活动，丰富自己的知识，充实生活，达到让学生不但爱学，而且会学的目的。
一、注重教师的执教能力，强调课堂教学效果
随着我国教育事业的不断发展，教师专业培养、名师工程建设受到社会的高度关注，因而，学校非常重视教师的执教能力，并且通过听课制度、评优制度等方式，来了解和掌握教师的执教能力，以提高学校的教育质量。但是，由于这些手段使用的过于频繁，使得听课、评优等教学活动沦为一种形式。而且，受到教育部门减负指令的影响，部分学校取消了必要的学期学科考试或者毕业考试，致使学生的语文基础知识不扎实，给学生语文学习能力的发展造成不利影响。在新学期正式来临之前，许多小学语文教师没有全面、深入的研究语文教材，单纯根据教材的编排，制定短期的教学任务和教学目标，重视某一篇文章的教学设计，忽视了整个单元、整个学期的整体安排，使得教学效果较差。同时，由于在授课之前，由于小学语文教师没有制定专门的、科学的教学方案，随意讲解教材知识，任意增减教学内容，使得学生的语文知识结构缺乏系统性，进而降低了语文教学的质量。
二、设置问题，激发学生的学习兴趣
课前预习是培养学生自学能力的重要方式，通过设置问题，让学生进行课前预习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在实际的教学过程中，小学语文教师可以根据学生的实际情况，利用问题，引发学生的求知欲和探索欲，让学生自主预习，独立思考，以培养学生的自学能力。语文教学不仅需要锻炼学生听、说、读、写的能力，而且需要培养学生的操作能力，提高学生的实践能力，因此，在教学过程中，小学语文教师可以通过训练，培养学生的自学能力，以提高学生的语文综合素养。
三、利用教学评价，提高学生的自信心
客观、公正的教学评价，可以激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，因此，小学语文教师应该科学、合理的评价学生的学习行为，帮助学生树立语文学习的信心，以提高学生的语文学习能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，小学语文教师可以让学生回答：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎跟谁借尾巴？”等问题，根据学生的答案，了解学生的学习状况，然后给予合适的评价，提高学生的学习热情，引导学生树立起正确的学习态度，以提高学生的自学能力，促进学生的综合全面发展。
四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习
要教导学生立长志，而不能常立志，列出了计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才，尤其是语文，语文是要通过长期积累的。思考之后能得出问题的学生、上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的，教师要不失时机地给予表扬，因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的，因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的角度进行讨论，这样有利于更好地学习语文，可以提高学生学习的自觉性和主动性；而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，使学生产生兴趣。
五、利用自读自主式教学，组织学生进行相关练习
语文教学的本质是学生的语言实践活动，“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创设问题情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，才能使学生真正成为学习的主人。布鲁纳认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他强调的就是学生的亲身实践，强调学生的探究活动。自读自主式教学是这一思想的集中体现。自读自主式教学的流程应该体现在学生的独立学习上。第一，独立学习。在这个环节学生主要按“五步常规教学法”完成自学任务。即：一查，查写作背景、作者生平和写作风格等资料；二定，根据教师设计和课文前面的提示，明确学习目标；三找，找出课文中易错的字、词和问题；四释，查字典，联系上下文解释词语；五分，理清作者的写作思路，初步划分段落。第二，讨论与交流。根据教学重点，安排学生有组织地进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。第三，评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行：一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。第四，巩固练习。根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。
总之，学生的自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以學生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高教学效率。