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【摘要】《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。作为地处偏僻农村学校普遍存在着信息闭塞、教学资源缺乏的现象，教师应积极拓展渠道，帮助学生挖掘课外阅读资源，提高学生语文素养，为学生的课外阅读保驾护航。
【关键词】课外阅读兴趣习惯语文素养
课外阅读是课内阅读教学的重要补充，在语文教学中已经越来越受到重视。让学生养成良好的读书习惯，学会与他人交流读书心得，为学生的终身学习奠定坚实的基础。但目前学生的课外阅读还是相当贫乏，特别是农村这种现象更为严重，现分析原因如下：
第一、大部分学生苦于无书可读。
农村学校的图书室未能真正的发挥应有的作用，只有在数量上而没有在质量上进行图书配备，影响了农村孩子的阅读；由于父母文化的缺乏、家庭经济的拮据，学生家中可能没有藏书，或者没有合适的书可读。
第二、大部分学生没有时间读书。
在大力提倡素质教育，减负的同时，学生的课余的大部分时间仍被教师布置的各式各样的习题，重复的练习占据着，即使学生想读书也无暇去读书。
第三、大部分学生不会读、不想读。
大部分学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。
面对知识经济时代的挑战，一个中学生，没有足够的课外阅读作为补充，就不能很好适应这个瞬息万变的时代。因此，培养学生阅读兴趣，提高课外阅读能力，具有十分重要的意义，作为教师应该做好以下几点：
第一、强化阅读意识，激发学生课外阅读兴趣
课外阅读使学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。可以说课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。而“兴趣是最好的老师”，有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。针对学生的年龄特点，我们结合实际，就地取材，因人而异，创设了下面的激趣方法：演讲激趣、竞赛激趣、奖励激趣等，我们可以定期地评选阅读之星、阅读高手等或通过开展讲故事、演话剧、办板报、做登记卡等让学生在活动中感受阅读带来的丰富，带来的乐趣。教师给学生介绍适合自己的科普读物、童话故事、寓言故事、名人传记等，在中年级开设阅读汇报课，在高年级开设阅读欣赏课，让学生掌握课外阅读的钥匙，从而激发阅读兴趣。作为学校方面，则充分利用校园各专栏、图书馆、班级、广播等环境，建立班级轮流阅读制度，设立班级图书角，定期出版各类读书专栏和进行阅读专题报道，开展各类读书竞赛等方式，努力营造浓厚的阅读气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到熏陶，从而激发学生课外阅读的兴趣。
第二、鼓励广读博览，培养学生课外阅读习惯
荀子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，益处颇大。教师要不断总结指导课外阅读的经验，耐心指导学生有效地进行阅读，让他们养成课外阅读的好习惯。首先根据学生的思想实际因势利导推荐一些童话故事和名著，如《格林童话》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《冰心传》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等。要阅读的书一旦选定,就鼓励学生一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废,要养成选一本就要读完一本的习惯。其次引导学生针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,天天坚持,不能想读就读,不想读就好几天不读;最后要定量,根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。教师要加强课外阅读的指导,还要辅导学生做读书笔记，引导学生通过精彩词句和片段赏析强化学生阅读兴趣，让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习惯。
第三、加强交流，提高学生的文学素养。
课外阅读需要师生共同参与、长期坚持，鼓励学生交流，通过交流还可以发挥语文学习中的群体效应，使学生之间相互吸纳，相互启示、相互激励，形成良好的互动关系。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，并利用阅读课的时间，开展读书交流会，包括情节欣赏、人物评价、阅读感受等，他们彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，利用集体的力量实现小组成员的知、情、意等方面的共同发展提高。向大家介绍本组积累的精彩内容、阅读的收获与体会等。教师在学生交流时要起好引导作用，内容要有一定的目的性，并不是很随意的选择。比如学生读四大名著时，我就就组织开展一系列问题的研究探讨：“回肠荡气话水浒”，“无法无天的孙行者”、“畅所欲言品红楼”等，学生们兴趣盎然，对其中的人物无所不评。交流不仅营造了浓厚的读书氛围，而且提高了学生的阅读兴趣，开拓了阅读视野。开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。每学期要求学生至少读三至五本优秀作品和二至三份优秀期刊。既加强了学生课外阅读的兴趣，又使学生获得了阅读的方法，还培养了学生的审美能力。活动的开展，激发了学生课外阅读热情，使学生变过去的被动读为主动的去找去读。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”， 课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就会逐渐成为自觉的行为,语文素养也会逐渐增强。为了农村孩子们美好的明天，就让我们为每个孩子挖掘出更多的阅读资源，不断地深入课外阅读的研究，让我们用阅读来丰富提高学生吧，特别是用阅读来优雅地拯救农村学生吧。让农村的学生感受到“读书之乐乐无穷”。
【关键词】课外阅读兴趣习惯语文素养
课外阅读是课内阅读教学的重要补充，在语文教学中已经越来越受到重视。让学生养成良好的读书习惯，学会与他人交流读书心得，为学生的终身学习奠定坚实的基础。但目前学生的课外阅读还是相当贫乏，特别是农村这种现象更为严重，现分析原因如下：
第一、大部分学生苦于无书可读。
农村学校的图书室未能真正的发挥应有的作用，只有在数量上而没有在质量上进行图书配备，影响了农村孩子的阅读；由于父母文化的缺乏、家庭经济的拮据，学生家中可能没有藏书，或者没有合适的书可读。
第二、大部分学生没有时间读书。
在大力提倡素质教育，减负的同时，学生的课余的大部分时间仍被教师布置的各式各样的习题，重复的练习占据着，即使学生想读书也无暇去读书。
第三、大部分学生不会读、不想读。
大部分学生拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。
面对知识经济时代的挑战，一个中学生，没有足够的课外阅读作为补充，就不能很好适应这个瞬息万变的时代。因此，培养学生阅读兴趣，提高课外阅读能力，具有十分重要的意义，作为教师应该做好以下几点：
第一、强化阅读意识，激发学生课外阅读兴趣
课外阅读使学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。可以说课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。而“兴趣是最好的老师”，有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。针对学生的年龄特点，我们结合实际，就地取材，因人而异，创设了下面的激趣方法：演讲激趣、竞赛激趣、奖励激趣等，我们可以定期地评选阅读之星、阅读高手等或通过开展讲故事、演话剧、办板报、做登记卡等让学生在活动中感受阅读带来的丰富，带来的乐趣。教师给学生介绍适合自己的科普读物、童话故事、寓言故事、名人传记等，在中年级开设阅读汇报课，在高年级开设阅读欣赏课，让学生掌握课外阅读的钥匙，从而激发阅读兴趣。作为学校方面，则充分利用校园各专栏、图书馆、班级、广播等环境，建立班级轮流阅读制度，设立班级图书角，定期出版各类读书专栏和进行阅读专题报道，开展各类读书竞赛等方式，努力营造浓厚的阅读气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到熏陶，从而激发学生课外阅读的兴趣。
第二、鼓励广读博览，培养学生课外阅读习惯
荀子曰：“不积跬步，无以至千里。”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，益处颇大。教师要不断总结指导课外阅读的经验，耐心指导学生有效地进行阅读，让他们养成课外阅读的好习惯。首先根据学生的思想实际因势利导推荐一些童话故事和名著，如《格林童话》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《冰心传》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等。要阅读的书一旦选定,就鼓励学生一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废,要养成选一本就要读完一本的习惯。其次引导学生针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,天天坚持,不能想读就读,不想读就好几天不读;最后要定量,根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。教师要加强课外阅读的指导,还要辅导学生做读书笔记，引导学生通过精彩词句和片段赏析强化学生阅读兴趣，让学生在长期的阅读实践中逐渐形成良好的阅读习惯。
第三、加强交流，提高学生的文学素养。
课外阅读需要师生共同参与、长期坚持，鼓励学生交流，通过交流还可以发挥语文学习中的群体效应，使学生之间相互吸纳，相互启示、相互激励，形成良好的互动关系。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，并利用阅读课的时间，开展读书交流会，包括情节欣赏、人物评价、阅读感受等，他们彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，利用集体的力量实现小组成员的知、情、意等方面的共同发展提高。向大家介绍本组积累的精彩内容、阅读的收获与体会等。教师在学生交流时要起好引导作用，内容要有一定的目的性，并不是很随意的选择。比如学生读四大名著时，我就就组织开展一系列问题的研究探讨：“回肠荡气话水浒”，“无法无天的孙行者”、“畅所欲言品红楼”等，学生们兴趣盎然，对其中的人物无所不评。交流不仅营造了浓厚的读书氛围，而且提高了学生的阅读兴趣，开拓了阅读视野。开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。每学期要求学生至少读三至五本优秀作品和二至三份优秀期刊。既加强了学生课外阅读的兴趣，又使学生获得了阅读的方法，还培养了学生的审美能力。活动的开展，激发了学生课外阅读热情，使学生变过去的被动读为主动的去找去读。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”， 课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就会逐渐成为自觉的行为,语文素养也会逐渐增强。为了农村孩子们美好的明天，就让我们为每个孩子挖掘出更多的阅读资源，不断地深入课外阅读的研究，让我们用阅读来丰富提高学生吧，特别是用阅读来优雅地拯救农村学生吧。让农村的学生感受到“读书之乐乐无穷”。