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摘要：信息技术的高速发展带动了教育事业的进步，高中英语阅读教学充分利用了多媒体技术的便捷性，通过科学技术模拟阅读的真实情景，使英语阅读教学活动增添了趣味性，打破了传统课堂呆板僵化的教学形式。本文分析研究了信息技术在高中英语阅读课中的应用现状，指明极易出现的问题并提出改进建议，旨在促进高中英语阅读教学的效率提升。
关键词：信息技术；高中英语；阅读教学
一、 引言
将素质教育与信息技术密切融合来提升教学质量是当前我国教育部门最为关注的内容，也是中学教师需要通过实践来得出经验的项目，由于英语阅读课在高中阶段十分重要，语言文字的阅读效果决定着学生对整个学科的把握，因此不管在阅读理论还是阅读实践中都应整合多媒体技术，辅助教学并促进学生的自主学习，但由于真正实施过程中并未做好准备工作，出现了一些亟待解决的难题。
二、 信息技术在高中英语阅读课应用中存在的问题
高中英语教师大多是具备多年教学经验的老教师，虽然在教学上拥有充足的掌控力，但在信息技术的使用中却显然跟不上时代的进步。
首先，英语教师对信息技术的掌握还停留在影响学习的认知上，经调查大概有超过一半的高中教师还不懂得怎样在课堂中结合多媒体来进行英语阅读教学，仍旧使用粉笔黑板的传统形式，这种固有的教学理念已经在教师心中形成了一道标杆，使教师的教学模式无法产生彻底的转变。英语阅读通常是通过生词背诵、跟听录音、分析全文来完成，这种教学形式完全不能调动学生的积极性，只能在被动的条件下完成教师安排的学习任务，知识的传递通过这种单向的形式进行，很难获取学生的注意力，使学生在课堂中的学习变成被动接受的模式，让教学效率不断降低而且还要花费大量的教学时间引导学生进入阅读环境，最终导致学生的应试能力提升但缺乏必要的应用能力。
其次，高中英语教师所受过的教育也影响着对信息技术的认识。相比之下，经验丰富的教师对使用多媒体存在质疑与技术恐惧心态，即便有多数教师对此持有拥有态度也碍于各种原因没有实施，教师跟随时代前进的可能性几乎降为零，只有在学校较为隆重的公开课上有信息技术的使用，科学技术的使用频率低。另外，多媒体即便被利用也经常变成形式化教学，对高中英语阅读停留在音频的播放上，没有结合视频、文字、图片来加以综合，导致信息技术在英语阅读课中很难发挥基本价值。
三、 信息技术在英语阅读课中的应用技巧
在信息技术的带动下，教师与学生可以更加密切地交流，集中多媒体的应用优势来丰富英语阅读的范围与内容，改革以往教学中的弊端，将英语课堂氛围放在首位。
（一） 导入环节
高中英语课的导入可以通过视频、音频以及图片形式展开。首先是动画以及视频的播放，这种方式可以较快地吸引学生注意力，通过精彩的教学课件来传递即将要学习的阅读文章，比如在学习高一英语第三单元第一节时，可以引入一小段相声或小品来让学生提前感受到喜剧作品的魅力，调动学生的积极性来主动参与到课堂阅读教学中。当然，多媒体的视频播放需要发挥出其重要作用，即让学生在观看后便持有高昂的学习兴趣，教师要安排一些与阅读内容相关的视频来刺激学生的阅读欲望，由于影视画面能够协助学生较快地了解整篇文章的意思，所以在选择视频时要综合考虑上课的需要，不能过长或过短。
其次是音频软件的使用。作为一种国际通用的语言，英语单词的读法和用法都是英语阅读课重点学习的内容，使用多媒体添加一些对话能够让学生体会到真实情景下的语感，才能在相应的语言环境下体会文章作者的思想内涵。除了与文章相近的音频之外，还可以在学生阅读时播放轻音乐，在不同的文章阅读课上使用不同节奏的音乐，让学生的思想脱离课堂的束缚，主动融于文章意境中。
（二） 深层阅读
多媒体下的英语教学可以拓宽学生的知识领域。教师在阅读课开始之前利用信息技术从网络中搜集相应的资料文件，通过Word文档展现于学生眼前，要求学生自主从所提供的文章中理清大意，再分小组阅读，并给每个小组布置不同的任务，给予学生充分的自由讨论的时间，可以让学生适当对所记忆的阅读内容进行复述，真正发挥深层阅读的作用。
（三） 软件利用
除了教材中呈现的阅读材料之外，学生要具备良好的阅读习惯，在没有教师要求的情况下自觉阅读相关书目，而要想调动学生的阅读兴趣，必须要从高中阶段学生的喜好出发，借助信息技术来推动学生的自觉性。课下，教师可以安排学生通过网络平台观看英语视频，对所要求的部分进行复述翻译，改变课堂上老师讲学生听的单向传播模式，提高学生在屏幕上的跳读水平，训练语言反映的灵敏度，或者通过智能手机下载的软件来拓展知识范围，这样一来所产生的教学效果将会远远超过书本阅读，可以提升学生的阅读速度。
四、 提升信息技术在高中英语阅读课应用效率的措施
信息技术与教育的结合可以帮助学生更好更快地掌握新知识，但多媒体技术的使用也要适度，并不是每节阅读课都要使用多媒体，倘若频繁借助多媒体来丰富教学内容，将会造成学生的知识吸收不充分，影响了正常记忆与阅读效果，缺少自我反思与总结的时间。
英语教师对信息技术的认识影响着学生的使用情况，中学校园要重点培养教师的操作能力，在上课之余要求教师适应社会的变化而不断接受讲座指导，通过制作与教学内容相关的课件来充实教学效果。同时，学校要完善多媒体硬件装置，给学生和教师提供一个最佳平台，主流配置最好选择同一个类型，否则会浪费部分时间用来适应教师的多媒体系统。
五、 结语
总之，信息技术能够在高中英语阅读课中发挥巨大价值，转变教师的教学理念，最大化地调动学生积极性，培养学生研究思考的技能，真正将英语阅读贯彻到生活学习的方方面面。
参考文献：
[1] 张雪琦.微课在高中英语阅读教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.
[2] 苗瑞雪.多媒體技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3] 成冬梅.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[4] 张文双.信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
作者简介：朱姗姗，宁夏回族自治区银川市，宁夏贺兰县贺兰一中。
关键词：信息技术；高中英语；阅读教学
一、 引言
将素质教育与信息技术密切融合来提升教学质量是当前我国教育部门最为关注的内容，也是中学教师需要通过实践来得出经验的项目，由于英语阅读课在高中阶段十分重要，语言文字的阅读效果决定着学生对整个学科的把握，因此不管在阅读理论还是阅读实践中都应整合多媒体技术，辅助教学并促进学生的自主学习，但由于真正实施过程中并未做好准备工作，出现了一些亟待解决的难题。
二、 信息技术在高中英语阅读课应用中存在的问题
高中英语教师大多是具备多年教学经验的老教师，虽然在教学上拥有充足的掌控力，但在信息技术的使用中却显然跟不上时代的进步。
首先，英语教师对信息技术的掌握还停留在影响学习的认知上，经调查大概有超过一半的高中教师还不懂得怎样在课堂中结合多媒体来进行英语阅读教学，仍旧使用粉笔黑板的传统形式，这种固有的教学理念已经在教师心中形成了一道标杆，使教师的教学模式无法产生彻底的转变。英语阅读通常是通过生词背诵、跟听录音、分析全文来完成，这种教学形式完全不能调动学生的积极性，只能在被动的条件下完成教师安排的学习任务，知识的传递通过这种单向的形式进行，很难获取学生的注意力，使学生在课堂中的学习变成被动接受的模式，让教学效率不断降低而且还要花费大量的教学时间引导学生进入阅读环境，最终导致学生的应试能力提升但缺乏必要的应用能力。
其次，高中英语教师所受过的教育也影响着对信息技术的认识。相比之下，经验丰富的教师对使用多媒体存在质疑与技术恐惧心态，即便有多数教师对此持有拥有态度也碍于各种原因没有实施，教师跟随时代前进的可能性几乎降为零，只有在学校较为隆重的公开课上有信息技术的使用，科学技术的使用频率低。另外，多媒体即便被利用也经常变成形式化教学，对高中英语阅读停留在音频的播放上，没有结合视频、文字、图片来加以综合，导致信息技术在英语阅读课中很难发挥基本价值。
三、 信息技术在英语阅读课中的应用技巧
在信息技术的带动下，教师与学生可以更加密切地交流，集中多媒体的应用优势来丰富英语阅读的范围与内容，改革以往教学中的弊端，将英语课堂氛围放在首位。
（一） 导入环节
高中英语课的导入可以通过视频、音频以及图片形式展开。首先是动画以及视频的播放，这种方式可以较快地吸引学生注意力，通过精彩的教学课件来传递即将要学习的阅读文章，比如在学习高一英语第三单元第一节时，可以引入一小段相声或小品来让学生提前感受到喜剧作品的魅力，调动学生的积极性来主动参与到课堂阅读教学中。当然，多媒体的视频播放需要发挥出其重要作用，即让学生在观看后便持有高昂的学习兴趣，教师要安排一些与阅读内容相关的视频来刺激学生的阅读欲望，由于影视画面能够协助学生较快地了解整篇文章的意思，所以在选择视频时要综合考虑上课的需要，不能过长或过短。
其次是音频软件的使用。作为一种国际通用的语言，英语单词的读法和用法都是英语阅读课重点学习的内容，使用多媒体添加一些对话能够让学生体会到真实情景下的语感，才能在相应的语言环境下体会文章作者的思想内涵。除了与文章相近的音频之外，还可以在学生阅读时播放轻音乐，在不同的文章阅读课上使用不同节奏的音乐，让学生的思想脱离课堂的束缚，主动融于文章意境中。
（二） 深层阅读
多媒体下的英语教学可以拓宽学生的知识领域。教师在阅读课开始之前利用信息技术从网络中搜集相应的资料文件，通过Word文档展现于学生眼前，要求学生自主从所提供的文章中理清大意，再分小组阅读，并给每个小组布置不同的任务，给予学生充分的自由讨论的时间，可以让学生适当对所记忆的阅读内容进行复述，真正发挥深层阅读的作用。
（三） 软件利用
除了教材中呈现的阅读材料之外，学生要具备良好的阅读习惯，在没有教师要求的情况下自觉阅读相关书目，而要想调动学生的阅读兴趣，必须要从高中阶段学生的喜好出发，借助信息技术来推动学生的自觉性。课下，教师可以安排学生通过网络平台观看英语视频，对所要求的部分进行复述翻译，改变课堂上老师讲学生听的单向传播模式，提高学生在屏幕上的跳读水平，训练语言反映的灵敏度，或者通过智能手机下载的软件来拓展知识范围，这样一来所产生的教学效果将会远远超过书本阅读，可以提升学生的阅读速度。
四、 提升信息技术在高中英语阅读课应用效率的措施
信息技术与教育的结合可以帮助学生更好更快地掌握新知识，但多媒体技术的使用也要适度，并不是每节阅读课都要使用多媒体，倘若频繁借助多媒体来丰富教学内容，将会造成学生的知识吸收不充分，影响了正常记忆与阅读效果，缺少自我反思与总结的时间。
英语教师对信息技术的认识影响着学生的使用情况，中学校园要重点培养教师的操作能力，在上课之余要求教师适应社会的变化而不断接受讲座指导，通过制作与教学内容相关的课件来充实教学效果。同时，学校要完善多媒体硬件装置，给学生和教师提供一个最佳平台，主流配置最好选择同一个类型，否则会浪费部分时间用来适应教师的多媒体系统。
五、 结语
总之，信息技术能够在高中英语阅读课中发挥巨大价值，转变教师的教学理念，最大化地调动学生积极性，培养学生研究思考的技能，真正将英语阅读贯彻到生活学习的方方面面。
参考文献：
[1] 张雪琦.微课在高中英语阅读教学中应用的实证研究[D].渤海大学，2016.
[2] 苗瑞雪.多媒體技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3] 成冬梅.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[4] 张文双.信息技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
作者简介：朱姗姗，宁夏回族自治区银川市，宁夏贺兰县贺兰一中。