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摘 要： 本文探讨了高中生物教学中范例教学的实施策略。范例教学是以范例为核心展开教学的模式，针对范例的呈现和选择具有一定策略。范例教学的教学方式为开展探究教学呈现了具体而又切实有效的场景，将范例教学纳入高中生物教学当中，具有重要的实际意义及理论意义。
关键词： 高中生物教学 范例教学 实施策略
作为教学主要理论流派之一的范例教学，对于整个世界的教育都具有一定的影响力，因此现在很多人都将范例教学作为研究对象。它的主要思想就是想方设法改变传统教学方式，使学生处于非常被动的状态，将培养能力和传授知识融合在一起。把范例教学的理论概念融入高中生物课程中，为整个教学指引，从而大大提高生物课程教学质量。
一、范例教学的基本概念
范例教学就是对一些很典型、清晰的实例进行了解与指导。范例教育是一种新的教育变革，这种变革主要是针对教学方法与教学内容，而且融入了现代化元素的教学尝试。这样的尝试并不是为了用一个例子教另一个例子，而是应用较典型的教育例子引导学生了解常规事物。即学生根据一个问题或者是一个学科的诸多例子控制一般例子，而在掌握了一般例子后再了解某些特殊事物。
二、高中生物课堂范例教学的策略
（一）范例的选择
在整个高中生物教学中，应用范例教学的理论作为引导，构建适用于高中生物教学范例的教学策略。研发和选择教学范例一直是范例教学任务的重中之重，对于适合在课堂教学的经典案例、个例等的选择都有其一定原则。根据范例教学的理论看，必须有的因素就是迁移性与示范性，而在设计与选择范例的时候，也要考虑到一些相关因素，例如：要怎样才能够最大限度地激发学生找到解决问题的办法，而并不是停留在已经知道的一些问题的领域之内。所传授的新知识需要让学生感兴趣，也要让学生的内在需求转变成对于新知识的渴望。
（二）创设图像情境
运用图像的设置表达大量范例，可以进行较为直观的观看，从而激发兴趣。关于情境的设立与创建可以运用一些现代信息资源，如运用版画、挂图等手段，制作一些形象、精细的教学课件。比如，教学ATP一节的时候，首先表现的动画应该是关于心脏的跳动与细胞膜的主动运输，在这个过程中，学生会关心那些能够促使生命进行运动的能量来源，然后运用实验区进行展示，从而让学生对于课题更加深入地进行探讨。
（三）在学案之中展示
在复习生物课程的时候，运用学案展示的方法进行教学相当有效。而在此阶段，教师应该设计一些较为典型的案例，然后围绕这些相对典型的案例设计问题，而对于这些规律需要及时的总结，对待问题可以拓展与延长。因此，让学生在学案之中学习，可以实现学习内容的举一反三，从而掌握越来越多的问题解决办法。
三、实施范例教学的一些基本程序
范例教学强调的是突出范例与课题，可是传统的教材都是按照单元、章节的模式存在于学生的教学内容之中，所以在开展范例教学的时候，教师应该对教学内容进行一定处理。
比如，在讲解细胞膜的功能与结构的教学当中，讲到对于细胞膜地控制物质进出的课程时，为了充分说明这种细胞的功能，就要运用一些实际例子进行说明，同时包括细胞吸水、植物的细胞会吸收矿物质等功能。
而在具体教学中，教师可以根据范例对所要教学内容做出扩充。比如，关于生态系统的整体结构这节内容，教师可以要求所有学生进行池塘的生态系统组成部分与特色的初步分析，同时可以向学生展示海底世界与森林公园等的景观，如果条件允许的话，则可以去现场进行实地分析，从而使学生收到良好的学习效果。在收集范例的步骤当中，教师应该注意进行对比，要注意积累一些优秀范例，只有这样做，才能在实践教学当中对学生起到良好的借鉴作用。
四、制定教学目标
在生物教学中实行范例教学，需要具备更多的目的思想，而教学目的的思想必须是完整的、理想的，必须是有预期的教育目标，同时是统一教学的目标。学生内在的求知欲产生了生成性的教学目的，当然这也适合在学生创造性的一些学习活动当中使用。这样做能够调动学生积极性，而师生之间的各种互动也会逐渐多起来，在这样的情况下，学生的积极性就会最大限度地被激发出来，从而使教学目的更加实际，大大促进学生发展。在整个生物教学当中，教师可以开放自身心态，对于生物教学有较高灵敏度，对于课堂环境展开多维度审视，从而做到以学生为根本，利用本身的教学技术对教学情境与问题进行适当处理与把握，对于教育的根本目的积极向上调整，从而推进多维度生成性的教育目的的达成，在整个课堂教学上充分实现真正的高效率与高质量，为学生的全面发展打下牢固基础。
五、结语
实践证明，应用范例教学能够开发学生智力，让学生常处于一种解决问题与探索问题的氛围当中，培养学生解决问题的技巧和能力，从而使学生掌握解题的钥匙，能够触类旁通，举一反三。另外，在教学当中应该极力避免为做题而做题，片面追求解题能力，讲解难题偏题，大搞题海战术，这样做不但会削弱学生的自主探究能力，而且会冲淡学生的求知欲望，使得教学举步维艰。
参考文献：
[1]梁新苗.谈高中生物教学策略[J].生命旧界，2013（12）.
[2]尚振全.高中生物教学应重视应试外教育[J].科技信息（科学教研），2012（15）.
[3]徐慧琴，曾丽霞，何祯.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报（自然科学版），2010（5）.
关键词： 高中生物教学 范例教学 实施策略
作为教学主要理论流派之一的范例教学，对于整个世界的教育都具有一定的影响力，因此现在很多人都将范例教学作为研究对象。它的主要思想就是想方设法改变传统教学方式，使学生处于非常被动的状态，将培养能力和传授知识融合在一起。把范例教学的理论概念融入高中生物课程中，为整个教学指引，从而大大提高生物课程教学质量。
一、范例教学的基本概念
范例教学就是对一些很典型、清晰的实例进行了解与指导。范例教育是一种新的教育变革，这种变革主要是针对教学方法与教学内容，而且融入了现代化元素的教学尝试。这样的尝试并不是为了用一个例子教另一个例子，而是应用较典型的教育例子引导学生了解常规事物。即学生根据一个问题或者是一个学科的诸多例子控制一般例子，而在掌握了一般例子后再了解某些特殊事物。
二、高中生物课堂范例教学的策略
（一）范例的选择
在整个高中生物教学中，应用范例教学的理论作为引导，构建适用于高中生物教学范例的教学策略。研发和选择教学范例一直是范例教学任务的重中之重，对于适合在课堂教学的经典案例、个例等的选择都有其一定原则。根据范例教学的理论看，必须有的因素就是迁移性与示范性，而在设计与选择范例的时候，也要考虑到一些相关因素，例如：要怎样才能够最大限度地激发学生找到解决问题的办法，而并不是停留在已经知道的一些问题的领域之内。所传授的新知识需要让学生感兴趣，也要让学生的内在需求转变成对于新知识的渴望。
（二）创设图像情境
运用图像的设置表达大量范例，可以进行较为直观的观看，从而激发兴趣。关于情境的设立与创建可以运用一些现代信息资源，如运用版画、挂图等手段，制作一些形象、精细的教学课件。比如，教学ATP一节的时候，首先表现的动画应该是关于心脏的跳动与细胞膜的主动运输，在这个过程中，学生会关心那些能够促使生命进行运动的能量来源，然后运用实验区进行展示，从而让学生对于课题更加深入地进行探讨。
（三）在学案之中展示
在复习生物课程的时候，运用学案展示的方法进行教学相当有效。而在此阶段，教师应该设计一些较为典型的案例，然后围绕这些相对典型的案例设计问题，而对于这些规律需要及时的总结，对待问题可以拓展与延长。因此，让学生在学案之中学习，可以实现学习内容的举一反三，从而掌握越来越多的问题解决办法。
三、实施范例教学的一些基本程序
范例教学强调的是突出范例与课题，可是传统的教材都是按照单元、章节的模式存在于学生的教学内容之中，所以在开展范例教学的时候，教师应该对教学内容进行一定处理。
比如，在讲解细胞膜的功能与结构的教学当中，讲到对于细胞膜地控制物质进出的课程时，为了充分说明这种细胞的功能，就要运用一些实际例子进行说明，同时包括细胞吸水、植物的细胞会吸收矿物质等功能。
而在具体教学中，教师可以根据范例对所要教学内容做出扩充。比如，关于生态系统的整体结构这节内容，教师可以要求所有学生进行池塘的生态系统组成部分与特色的初步分析，同时可以向学生展示海底世界与森林公园等的景观，如果条件允许的话，则可以去现场进行实地分析，从而使学生收到良好的学习效果。在收集范例的步骤当中，教师应该注意进行对比，要注意积累一些优秀范例，只有这样做，才能在实践教学当中对学生起到良好的借鉴作用。
四、制定教学目标
在生物教学中实行范例教学，需要具备更多的目的思想，而教学目的的思想必须是完整的、理想的，必须是有预期的教育目标，同时是统一教学的目标。学生内在的求知欲产生了生成性的教学目的，当然这也适合在学生创造性的一些学习活动当中使用。这样做能够调动学生积极性，而师生之间的各种互动也会逐渐多起来，在这样的情况下，学生的积极性就会最大限度地被激发出来，从而使教学目的更加实际，大大促进学生发展。在整个生物教学当中，教师可以开放自身心态，对于生物教学有较高灵敏度，对于课堂环境展开多维度审视，从而做到以学生为根本，利用本身的教学技术对教学情境与问题进行适当处理与把握，对于教育的根本目的积极向上调整，从而推进多维度生成性的教育目的的达成，在整个课堂教学上充分实现真正的高效率与高质量，为学生的全面发展打下牢固基础。
五、结语
实践证明，应用范例教学能够开发学生智力，让学生常处于一种解决问题与探索问题的氛围当中，培养学生解决问题的技巧和能力，从而使学生掌握解题的钥匙，能够触类旁通，举一反三。另外，在教学当中应该极力避免为做题而做题，片面追求解题能力，讲解难题偏题，大搞题海战术，这样做不但会削弱学生的自主探究能力，而且会冲淡学生的求知欲望，使得教学举步维艰。
参考文献：
[1]梁新苗.谈高中生物教学策略[J].生命旧界，2013（12）.
[2]尚振全.高中生物教学应重视应试外教育[J].科技信息（科学教研），2012（15）.
[3]徐慧琴，曾丽霞，何祯.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报（自然科学版），2010（5）.