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摘 要:农村中小学远程教育工程的实施为农村中小学教学提供了良好的教育资源,作为担负素质教育的重要学科—— 音乐,面对的一个重要而迫切的课题是如何最大限度地发挥农远工程效益,拓展音乐教育资源。实践中有效利用三种模式,合理利用农远资源优化农村音乐课堂,给农村学校音乐课堂带来了生机和活力,有力地促进教育的均衡和谐发展。
关键词:农远工程 音乐教育 应用
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0174-01
随着社会的进步和科学技术的发展,农村中小学现代远程教育进入教育教学实践以后,信息技术悄悄改变着我们的学习、工作和生活环境。运用远程教育资源到音乐课堂教学中去,有效发挥其在音乐教学中的优势,以“图、文、声、像”来创造新的教学模式,使学生的思维活跃,开拓视野,兴趣盎然地参与教学活动,从而优化教学过程,增强教学效果,提高学生审美素质。
1 音乐课堂教学运用远程教育资源的作用
将远程教育资源与小学音乐课堂教学有机结合,可有效促进教学方法和教育行为的转变,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育资源。吸引学生的注意力,开拓学生的视野,陶冶学生的情操,打破传统的教学模式,真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
1.1 应用远程教育资源,有助于创设学习情景
开拓视野创设良好的学习情景,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如:教欣赏曲目—— 《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象,但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。所以在复听时,将狮子正在睡觉的多媒体幻灯片展示给学生看,让学生在欣赏这段音乐时联想到狮子正在睡觉,仿佛还在打鼾。而另一段音乐出现时,出现狮子正在行进的面面,使学生联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物,同时也让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体。在轻松愉快的气氛中理解音乐形象,感受音乐内涵。像这样,播放一段录像引入教学内容,就会使整个课堂教学活跃。不仅极大地激发学生学习兴趣,而且使学生的心一直被老师引导着,使学生不知不觉在创设的情景中愉快的学习。
1.2 应用远程教育资源,有助于增强教学效果
学唱是音乐课堂教学中的重要环节,学生学唱的效果影响着一堂音乐课的质量,打破习惯的教唱模式,应用远程教育资源是提高音乐教学效果的重要手段之一。在学唱过程中,老师反复地教唱,学生在这一过程中学习兴趣极易下降,应用远程教育资源,根据学生爱跟电视、VCD等学唱流行歌曲的特点,从网上下载音乐资源,利用DV等制成学唱音乐课件,让学生跟着学唱,这样不仅让学生领会到歌曲的内容,而且还能让学生的注意力集中到电视屏幕中去,提高学生的学习兴趣,能极快地熟唱刚学的歌曲。学唱结束后,再让学生踊跃举手上台来演唱,让学生过足“明星”瘾。这符合学生争强好胜的心理特点,从而大大提高了教学效果。
1.3 应用远程教育资源,有助于陶冶学生情操
音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音樂教育,她对孩子情感的陶冶,智力开发,个性的张扬以及创新能力的培养有着不可估量的作用。应用远程教育资源,不仅可以改变习惯的课堂教学模式,强化审美过程,还可以把中国名典、世界名典等古今中外经典名曲带到学生的学习生活的情感世界里熏陶。结合现代人的文化意识,学生的认知能力,把“图、文、声、像”声情并茂地潜移默化进学生的认知过程中,提升学生认知能力,培养学生对艺术兴趣的爱好,拓宽学生的视野,使精神情操得以陶冶。
2 音乐课堂教学运用远程教育资源的课例
2.1 教学过程
首先,教师要创设情境引出课题,也就是导入教学。好的开始是成功的一半,所以一上课教师直接进入主题画面,运用模块让学生反复聆听感受歌曲意境,同时注意提出问题,让学生对歌曲产生极大的兴趣。这也是农远资源的优势所在—— 填补音乐学科的声像教学,引发情趣。其次,要进行节奏练习,让学生感受节奏、表现节奏(点击节奏),运用不同的肢体语言来表现音乐特有的节奏性。第三,引导学生自主学习表现美(学唱歌曲)。教师要因势利导,引发学生学唱的冲动,让学生跟着旋律反复模唱。第四,要跟着伴奏一起唱。歌曲教唱这一环节的处理直接体现了教师是否真正把握课标,合理利用资源,让学生在大量的视频画面中,直观地感受歌曲旋律,从而把抽象的音乐符号变为流动的音乐旋律。教师要质疑设趣,用资源课件中伴奏这一模块让学生来演唱歌曲。随着歌词的不断推进,大画面逐一显示歌词所表达的意境,在此基础上可以进入拓展表演的环节。
2.2 拓展表演创造美(创编动作)
在学生激情欢唱的基础上,教师进入了第五个教学环节“拓展表演”。教师让学生先自由讨论创编动作,同时点击资源课件中动画这一模块让学生随着画面音乐创编动作,表现歌曲意境。随着学生们的各种各样的动作展现,教师的课堂教学也达到了高潮,完成了所要达到的教学目标。在这一环节里,农远资源的优势可谓发挥得淋漓尽致,如果没有资源的运用,学生怎能会听到如此真实、贴切的音响效果？正是有了农远资源的利用,才能把农远资源、学生资源、教师资源三者有机结合,拓宽了教学视野,提高了教学平台,增强了教育实效,从而达到农远教学的最高境界—— “共享优质教育资源。”
值得指出的是,现代远程教育技术不是音乐教学的全部形式,它有着一定的局限性,不能因此完全替代人的主观能动性和教师的主导作用。教师要认识到位,理解精髓,通过大量的资源阅读、技能培训、上课实践等形式来完成农远教学的课堂模式,在运用课件内容的同时,根据自己的思路对资源进行二次开发和再创造,而不仅仅是一个机械的调音师,这才是真正的整合与利用。资源的开展核心是运用,运用的关键在教师,教师的关键在信息素养的提高,信息素养提高的关键在行之有效的培训和再学习,教师在利用现代远程教育资源过程中,要边实践边总结,形成行之有效的教学法则,促进传统教育和现代教育有机结合,互利共赢。
参考文献
[1] 张世珍.浅谈利用农村中小学现代远程教育资源促进教师全面发展[J].中国教育信息化·基础教育,2010(6).
[2] 乔力平.试论音乐新课程改革与素质教育—— 兼论远程开放教育音乐教学模式的应用[J].湖南广播电视大学学报,2003(3).
[3] 和云峰.远程教育与现代远程音乐教育[J].中央音乐学院学报(季刊),2002(3).
[4] 郁正民.中小学音乐课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社．
[5] 张万林.中学音乐教学[M].人民音乐出版社．
关键词:农远工程 音乐教育 应用
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0174-01
随着社会的进步和科学技术的发展,农村中小学现代远程教育进入教育教学实践以后,信息技术悄悄改变着我们的学习、工作和生活环境。运用远程教育资源到音乐课堂教学中去,有效发挥其在音乐教学中的优势,以“图、文、声、像”来创造新的教学模式,使学生的思维活跃,开拓视野,兴趣盎然地参与教学活动,从而优化教学过程,增强教学效果,提高学生审美素质。
1 音乐课堂教学运用远程教育资源的作用
将远程教育资源与小学音乐课堂教学有机结合,可有效促进教学方法和教育行为的转变,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育资源。吸引学生的注意力,开拓学生的视野,陶冶学生的情操,打破传统的教学模式,真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
1.1 应用远程教育资源,有助于创设学习情景
开拓视野创设良好的学习情景,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如:教欣赏曲目—— 《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象,但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。所以在复听时,将狮子正在睡觉的多媒体幻灯片展示给学生看,让学生在欣赏这段音乐时联想到狮子正在睡觉,仿佛还在打鼾。而另一段音乐出现时,出现狮子正在行进的面面,使学生联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物,同时也让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体。在轻松愉快的气氛中理解音乐形象,感受音乐内涵。像这样,播放一段录像引入教学内容,就会使整个课堂教学活跃。不仅极大地激发学生学习兴趣,而且使学生的心一直被老师引导着,使学生不知不觉在创设的情景中愉快的学习。
1.2 应用远程教育资源,有助于增强教学效果
学唱是音乐课堂教学中的重要环节,学生学唱的效果影响着一堂音乐课的质量,打破习惯的教唱模式,应用远程教育资源是提高音乐教学效果的重要手段之一。在学唱过程中,老师反复地教唱,学生在这一过程中学习兴趣极易下降,应用远程教育资源,根据学生爱跟电视、VCD等学唱流行歌曲的特点,从网上下载音乐资源,利用DV等制成学唱音乐课件,让学生跟着学唱,这样不仅让学生领会到歌曲的内容,而且还能让学生的注意力集中到电视屏幕中去,提高学生的学习兴趣,能极快地熟唱刚学的歌曲。学唱结束后,再让学生踊跃举手上台来演唱,让学生过足“明星”瘾。这符合学生争强好胜的心理特点,从而大大提高了教学效果。
1.3 应用远程教育资源,有助于陶冶学生情操
音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音樂教育,她对孩子情感的陶冶,智力开发,个性的张扬以及创新能力的培养有着不可估量的作用。应用远程教育资源,不仅可以改变习惯的课堂教学模式,强化审美过程,还可以把中国名典、世界名典等古今中外经典名曲带到学生的学习生活的情感世界里熏陶。结合现代人的文化意识,学生的认知能力,把“图、文、声、像”声情并茂地潜移默化进学生的认知过程中,提升学生认知能力,培养学生对艺术兴趣的爱好,拓宽学生的视野,使精神情操得以陶冶。
2 音乐课堂教学运用远程教育资源的课例
2.1 教学过程
首先,教师要创设情境引出课题,也就是导入教学。好的开始是成功的一半,所以一上课教师直接进入主题画面,运用模块让学生反复聆听感受歌曲意境,同时注意提出问题,让学生对歌曲产生极大的兴趣。这也是农远资源的优势所在—— 填补音乐学科的声像教学,引发情趣。其次,要进行节奏练习,让学生感受节奏、表现节奏(点击节奏),运用不同的肢体语言来表现音乐特有的节奏性。第三,引导学生自主学习表现美(学唱歌曲)。教师要因势利导,引发学生学唱的冲动,让学生跟着旋律反复模唱。第四,要跟着伴奏一起唱。歌曲教唱这一环节的处理直接体现了教师是否真正把握课标,合理利用资源,让学生在大量的视频画面中,直观地感受歌曲旋律,从而把抽象的音乐符号变为流动的音乐旋律。教师要质疑设趣,用资源课件中伴奏这一模块让学生来演唱歌曲。随着歌词的不断推进,大画面逐一显示歌词所表达的意境,在此基础上可以进入拓展表演的环节。
2.2 拓展表演创造美(创编动作)
在学生激情欢唱的基础上,教师进入了第五个教学环节“拓展表演”。教师让学生先自由讨论创编动作,同时点击资源课件中动画这一模块让学生随着画面音乐创编动作,表现歌曲意境。随着学生们的各种各样的动作展现,教师的课堂教学也达到了高潮,完成了所要达到的教学目标。在这一环节里,农远资源的优势可谓发挥得淋漓尽致,如果没有资源的运用,学生怎能会听到如此真实、贴切的音响效果？正是有了农远资源的利用,才能把农远资源、学生资源、教师资源三者有机结合,拓宽了教学视野,提高了教学平台,增强了教育实效,从而达到农远教学的最高境界—— “共享优质教育资源。”
值得指出的是,现代远程教育技术不是音乐教学的全部形式,它有着一定的局限性,不能因此完全替代人的主观能动性和教师的主导作用。教师要认识到位,理解精髓,通过大量的资源阅读、技能培训、上课实践等形式来完成农远教学的课堂模式,在运用课件内容的同时,根据自己的思路对资源进行二次开发和再创造,而不仅仅是一个机械的调音师,这才是真正的整合与利用。资源的开展核心是运用,运用的关键在教师,教师的关键在信息素养的提高,信息素养提高的关键在行之有效的培训和再学习,教师在利用现代远程教育资源过程中,要边实践边总结,形成行之有效的教学法则,促进传统教育和现代教育有机结合,互利共赢。
参考文献
[1] 张世珍.浅谈利用农村中小学现代远程教育资源促进教师全面发展[J].中国教育信息化·基础教育,2010(6).
[2] 乔力平.试论音乐新课程改革与素质教育—— 兼论远程开放教育音乐教学模式的应用[J].湖南广播电视大学学报,2003(3).
[3] 和云峰.远程教育与现代远程音乐教育[J].中央音乐学院学报(季刊),2002(3).
[4] 郁正民.中小学音乐课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社．
[5] 张万林.中学音乐教学[M].人民音乐出版社．