论文部分内容阅读
【摘要】文章简要的阐述了在语文课堂教学中,课堂游戏存在的几点误区,并对此进行了分析与探讨。
【关键词】高中语文；课堂游戏；分析；探讨
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0063-02
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的指导下，有目的、有组织地进行各种适用学生水平和年龄特征的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地学习。但是在教学实践中，怎样科学合理的利用游戏来为我们的课堂教学服务，以达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。对此，我想结合以下几则语文课堂游戏教学实例谈谈自己的看法：
一、为了游戏而游戏——忽视学生阅读能力的训练
教学实例1:朗读比赛
一位教师在教学《鞭儿脆脆响》时设计了这样一个游戏:他把学生分成两组,然后让这两组学生分别读课文中不同人物所说的话,看哪一组读的响亮.学生表现出很大的兴趣,参与率也很高,一时课堂气氛十分活跃.但很多学生在读书时都出现了共同的错误,把读书的好坏和声音的大小直接联系起来,于是课堂的声音一度震耳欲聋。在评比阶段,两组学生又争的不可开交,顿时课堂乱成一团了，后经授课教师多方调解,才使教室安静下来。
分析与探讨:
为了体会文章的内容，感受人物思想，教师设计了这样一个朗读比赛，想法是很好的。学生在比赛中的求胜心理能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为提高学习效率打下了坚实的基础。可惜教师在具体组织教学活动时忘记了游戏的初衷，没有加以很好的引导,从而使大部分学生的注意力集中在能不能获胜上,对结果过分关注，而忽视了对课文的理解，忽视了对文本的阅读.其结果只能是一片混乱。
语文课堂上进行游戏活动时，教师和学生确实需要投入游戏，学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，会情不自禁地高声喊，这也是正常的,关注结果也是很自然的，但这些并非是教学的最终目的，设计游戏的一个主要目的就是通过这样一个饶有趣味的活动，激发学生参与的热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然的掌握所学知识。因此,我们老师要超脱于游戏之外,头脑中时刻要有这样一个清醒的意识:游戏在此主要是一种学习手段,重要的是理解课文感悟课文 。因此，教师在游戏过程中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生,做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。为此在游戏开始之前要讲清规则、纪律要求、评分标准，防患未然。由此可见，如果教师和学生为了游戏而游戏，本末倒置，那么教学设计就难以达到预期的效果。
二、游戏是老师的游戏——忽视了游戏的可行性
教学实例2:实验
一位教师在教《斜塔上的实验》的时候设计了这样一个游戏:用一根绳拴着一个铁块,让一个学生走上讲台提着,手不许动,然后老师晃动铁块,铁块就不停的摇摆。在整个游戏过程中，学生提得很认真，下面的同学也观察的很仔细。紧接着老师就让学生说他们观察到的东西。一个学生说看到铁块在不停的动,立刻引起全班同学的哄堂大笑。在这种情况下,老师给了提示,让学生观察铁块晃动有何规律，冷了一会儿场，一个学生说铁块是左右晃动，立刻又是一阵哄堂大笑。老师在万般无奈下只好自己说出了答案——尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长。学生听说了答案长长的舒了一口气，课也接着上下去。在这个游戏过程中，学生也都用心了，但结果还是无可奈何，只有老师一个人在那里表演，而学生是一头雾水，从而把游戏变成老师的游戏，而学生变成一群看客。
分析与探讨
实验是一个很好的教学游戏,能加强学生的直观认识,培养学生的观察能力,使学生在玩乐中学习和思考。但前提是实验难易适中,同时具有很好的可观察性。可是该教师在设计和开展这一游戏时却没有给游戏赋予比较真实的情境。既然大家都发现不了，为何还要做这个实验？所以这个游戏是老师的游戏，在这种情况下游戏也就失去了意义，与其说是个游戏，还不如说是老师的个人表演。如果该老师在设计和演示这个游戏时，布置学生根据书本得到答案，让学生从课文中去寻找答案。这样的话，游戏会更简明一些。
该教师设计的实验,没有结合学生的实际，只是把游戏变成老师的一场表演，表演的结果是一无所获，既浪费了课堂教学的时间，又破坏了课堂教学的气氛，真是得不偿失。在平常教学实践中，我们老师经常会想当然，脱离学生的实际，与学生的知识结构脱节，超出学生知识水平范围，把课堂变成老师一个人的表演。语文课堂游戏要切合学生的实际,量体裁衣，不宜做过于深奥的游戏,否则，久而久之会影响学生的自信心，挫傷学生学习的热情和积极性。因此，教师在设计游戏的时候，必须难易适中，
与教学目标紧紧结合。
三、游戏是优秀生的游戏---忽视了学困生的参与
教学实例3:抢答
一位教师在教《老山界》时设计了这样一个游戏：让全班学生划出自己认为最精彩的句子,想想理由,然后通过抢答的形式告诉其他同学,看谁说的又快又多。在游戏的过程中，参与游戏的基本上都是班上语文成绩中上等的学生，有位成绩不大好的学生也获得了机会，但这位学生基础较弱，理由说的不充足,并且声音又小,支支吾吾好一会才把观点表达清楚。从那以后,教师再也没有让那些学困生获的抢答的机会。可能是担心他们回答问题不到位，从而影响课堂气氛或浪费课堂宝贵时间。于是,抢答游戏就剩下一些优秀生在抢,而那些学困生则在一旁默默的观看。
分析与探讨：
教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样学困生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中,因为各方面的原因,那些学困生获得表现自己的机会就少,能得到的老师和同学的鼓励那就更少,他们内心深处比那些优秀生更渴望得到教师和同学的关注。所以，我们在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心,让他们能感觉到是课堂的一分子,让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。我相信老师只要多一些耐心,多一些时间,多一些鼓励和帮助，绝大多数是能行的。如果老师能够再及时的对他们说一些的表扬的话,，也许会收到出乎意料的效。
总之，通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识，创新精神和组织能力,使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。
【参考文献】
[1]朱肃静，《对课堂游戏的几点思考》。
[2]沈星渊，《课堂游戏巧安排》。
【关键词】高中语文；课堂游戏；分析；探讨
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)01-0063-02
游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的指导下，有目的、有组织地进行各种适用学生水平和年龄特征的游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地学习。但是在教学实践中，怎样科学合理的利用游戏来为我们的课堂教学服务，以达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。对此，我想结合以下几则语文课堂游戏教学实例谈谈自己的看法：
一、为了游戏而游戏——忽视学生阅读能力的训练
教学实例1:朗读比赛
一位教师在教学《鞭儿脆脆响》时设计了这样一个游戏:他把学生分成两组,然后让这两组学生分别读课文中不同人物所说的话,看哪一组读的响亮.学生表现出很大的兴趣,参与率也很高,一时课堂气氛十分活跃.但很多学生在读书时都出现了共同的错误,把读书的好坏和声音的大小直接联系起来,于是课堂的声音一度震耳欲聋。在评比阶段,两组学生又争的不可开交,顿时课堂乱成一团了，后经授课教师多方调解,才使教室安静下来。
分析与探讨:
为了体会文章的内容，感受人物思想，教师设计了这样一个朗读比赛，想法是很好的。学生在比赛中的求胜心理能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为提高学习效率打下了坚实的基础。可惜教师在具体组织教学活动时忘记了游戏的初衷，没有加以很好的引导,从而使大部分学生的注意力集中在能不能获胜上,对结果过分关注，而忽视了对课文的理解，忽视了对文本的阅读.其结果只能是一片混乱。
语文课堂上进行游戏活动时，教师和学生确实需要投入游戏，学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，会情不自禁地高声喊，这也是正常的,关注结果也是很自然的，但这些并非是教学的最终目的，设计游戏的一个主要目的就是通过这样一个饶有趣味的活动，激发学生参与的热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然的掌握所学知识。因此,我们老师要超脱于游戏之外,头脑中时刻要有这样一个清醒的意识:游戏在此主要是一种学习手段,重要的是理解课文感悟课文 。因此，教师在游戏过程中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生,做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。为此在游戏开始之前要讲清规则、纪律要求、评分标准，防患未然。由此可见，如果教师和学生为了游戏而游戏，本末倒置，那么教学设计就难以达到预期的效果。
二、游戏是老师的游戏——忽视了游戏的可行性
教学实例2:实验
一位教师在教《斜塔上的实验》的时候设计了这样一个游戏:用一根绳拴着一个铁块,让一个学生走上讲台提着,手不许动,然后老师晃动铁块,铁块就不停的摇摆。在整个游戏过程中，学生提得很认真，下面的同学也观察的很仔细。紧接着老师就让学生说他们观察到的东西。一个学生说看到铁块在不停的动,立刻引起全班同学的哄堂大笑。在这种情况下,老师给了提示,让学生观察铁块晃动有何规律，冷了一会儿场，一个学生说铁块是左右晃动，立刻又是一阵哄堂大笑。老师在万般无奈下只好自己说出了答案——尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长。学生听说了答案长长的舒了一口气，课也接着上下去。在这个游戏过程中，学生也都用心了，但结果还是无可奈何，只有老师一个人在那里表演，而学生是一头雾水，从而把游戏变成老师的游戏，而学生变成一群看客。
分析与探讨
实验是一个很好的教学游戏,能加强学生的直观认识,培养学生的观察能力,使学生在玩乐中学习和思考。但前提是实验难易适中,同时具有很好的可观察性。可是该教师在设计和开展这一游戏时却没有给游戏赋予比较真实的情境。既然大家都发现不了，为何还要做这个实验？所以这个游戏是老师的游戏，在这种情况下游戏也就失去了意义，与其说是个游戏，还不如说是老师的个人表演。如果该老师在设计和演示这个游戏时，布置学生根据书本得到答案，让学生从课文中去寻找答案。这样的话，游戏会更简明一些。
该教师设计的实验,没有结合学生的实际，只是把游戏变成老师的一场表演，表演的结果是一无所获，既浪费了课堂教学的时间，又破坏了课堂教学的气氛，真是得不偿失。在平常教学实践中，我们老师经常会想当然，脱离学生的实际，与学生的知识结构脱节，超出学生知识水平范围，把课堂变成老师一个人的表演。语文课堂游戏要切合学生的实际,量体裁衣，不宜做过于深奥的游戏,否则，久而久之会影响学生的自信心，挫傷学生学习的热情和积极性。因此，教师在设计游戏的时候，必须难易适中，
与教学目标紧紧结合。
三、游戏是优秀生的游戏---忽视了学困生的参与
教学实例3:抢答
一位教师在教《老山界》时设计了这样一个游戏：让全班学生划出自己认为最精彩的句子,想想理由,然后通过抢答的形式告诉其他同学,看谁说的又快又多。在游戏的过程中，参与游戏的基本上都是班上语文成绩中上等的学生，有位成绩不大好的学生也获得了机会，但这位学生基础较弱，理由说的不充足,并且声音又小,支支吾吾好一会才把观点表达清楚。从那以后,教师再也没有让那些学困生获的抢答的机会。可能是担心他们回答问题不到位，从而影响课堂气氛或浪费课堂宝贵时间。于是,抢答游戏就剩下一些优秀生在抢,而那些学困生则在一旁默默的观看。
分析与探讨：
教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样学困生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中,因为各方面的原因,那些学困生获得表现自己的机会就少,能得到的老师和同学的鼓励那就更少,他们内心深处比那些优秀生更渴望得到教师和同学的关注。所以，我们在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心,让他们能感觉到是课堂的一分子,让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。我相信老师只要多一些耐心,多一些时间,多一些鼓励和帮助，绝大多数是能行的。如果老师能够再及时的对他们说一些的表扬的话,，也许会收到出乎意料的效。
总之，通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识，创新精神和组织能力,使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。
【参考文献】
[1]朱肃静，《对课堂游戏的几点思考》。
[2]沈星渊，《课堂游戏巧安排》。