论文部分内容阅读
摘要：词汇是中学英语教学的基础，词汇的掌握量直接影响学生听、说、读、写各个方面的能力。本文打破传统的死记硬背的词汇记忆方式，从多个角度出发，试论提高中学英语词汇学习的方法，让学生迅速记忆单词，充分理解词义，合理运用词汇，从而促进学生英语能力全面提高。
关键词：中学英语词汇教学结合方法
词汇是语言的基本要素，是能独立运用的最小的语言单位。词汇构成了短语、句子和篇章，没有词汇，听说读写只是空中楼阁[1]。通俗的说英语学习就像建高楼，词汇就是基石，只有掌握一定的词汇量，高楼才能平地而起。受到传统应试教育的影响，中学英语词汇教学只要求让学生自己在课外死记硬背，教师在课堂上几乎是全身心的把时间和精力投入到提高学生阅读能力、语法水平和应试的能力的浪潮中。这样的教学方法忽视了对基础的夯实，尤其是在中学阶段，学生掌握的学习方法还不够充分，主动学习的能力不强，粗放式的靠字母背单词的学习方式脱离了词汇与词汇、语境等的相互联系，导致词汇学习效率底下，也大大损害了学生学习英语的积极性。因此，灵活运用一定的方式方法，让词汇学习变得更简单、更高效、更有规律，是我们需要关注和研究的问题。
中学生英语词汇的教学需要根据词汇的不同特点，结合词形、词义、文化甚至通过游戏等教学方式加以引导，多管齐下、强化学习、相互促进，增强学生的词汇感，提升学生自主学习词汇的能力，从而达到增加学生学习兴趣，提高词汇学习效率，打牢英语基础的效果。
一、结合词形进行词汇教学
学生一看到单词，下意识的反应就是通过字母一个个的拼写进行记忆，然而，要是遇congratulations、opportunity这么长的词汇时，则需要花费很大的功夫去进行拼读记忆。因此我们需要结合词形进行分析，掌握构词记忆法。我们可以通过一个单词的构词变换来学习，如：just本是形容词，表示“正义的、公平的、刚好”等意思，可搭配just punishment（正义的惩罚）、just now（刚才）等，通过构词则可以演变为名词justicen“正义、司法”，可搭配sense of justicen（正义感）；名词injustice表示“不公正”；动词justify“证明、辩护”。再如：liter是名词，表示“文字、字母”，而literal是形容词，表示“文字的、字面上的”，搭配literal translation表示“字面翻译”，literature为名词，表示“文学”。除了构词学习，我们还可以通过词形相近的词汇对比进行强化学习，增强对单词的记忆。如affect是动词，意为“影响、感动”，而effect即可为动词，表示“导致、实现”，也可作名词，表示“结果、效果”；还有breath和breathe，都是“呼吸”的意思，但是一个是动词，一个是名词。
二、结合词义进行词汇教学
词义是英语单词所要表达的意思，也是我们运用单词的基础，在学习和记忆的过程中，可以根据词义进行分类，然后按类别记忆。分类的方式多种多样，尤其是名词可以按题材分，比如：按vegetable蔬菜分类有cabbage（白菜）、carrot（卷心菜）、tomato（西红柿）、potato（土豆）等；按color颜色分类有red（红）、orange（橙）、yellow（黄）、green（绿）、blue（蓝）、purple（紫）、black（黑）；还可以进一步延伸教学，表示颜色的深浅可以用dark和light。此外可以分为生活用品、动物、植物、水果、家庭成员、人体部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所等等[2]。我们还可以按近义词和反义词进行分类，近义词如house 和home，table和desk，listen和hear，hope和wise，begin和start，run和race，cure和treat，late和slow，road和street，还有say、talk、speak和tell等等。反义词如better（更好的）和worse（更坏的），big（大的）和small（小的），borrow（借入）和lend （借给），both（两者都）和neither（两者都不），busy（忙碌的）和free（空闲的），clean（干净的）和dirty（肮脏的），clever（聪明的）和foolish（愚蠢的），danger（危险）和safety（安全），dark（黑暗的）和bright（明亮的），leave（离开）和arrive（到达），pain （痛苦）和pleasure（快乐），smooth（平滑）和rough（粗糙）等等。
三、结合文化进行词汇教学
词汇是语言的依托，语言促进文化的发展，因此词汇也是文化的载体，中学英语词汇的教学也要结合西方的文化。然而，受到地域、种族、风俗等影响，中西文化存在着大量的差异，因此我们在词汇教学中不能忽视这个问题，充分挖掘词汇的特定文化信息，开展对比教学，提高学生对词汇的理解和掌握。例如在中国，dog(狗)是人的附庸工具，大多是贬义词，用于骂人，有“狗仗人势、狼心狗肺、猪狗不如”等。而在西方国家，“狗”则多为他们最喜爱的宠物，看重它忠诚的品质，因此词义多为褒义，如“爱屋及乌”表示为“Love me love my dog”，幸运儿表示为“lucky dog”等。Dragon在中国是神灵，地位很高，常用“龙腾四海、龙马精神”等祝福的词语，而在西方则被妖魔化，他们理解龙为怪物。Red在中国红色表示喜庆，过年要贴红对联，挂大红灯笼，结婚穿红衣服，贴红喜字，而在西方，红色表示流血，是暴力的象征，也可作名词表示激进分子。
四、结合游戏进行词汇教学
激发学生的兴趣永远是提高学习能力的法宝，词汇教学同样如此。可以举办类似于词汇接龙比赛、字母填空竞赛等激发学生学习兴趣；也可以将一些单词编成顺口溜、口诀等，让复杂的词汇记忆简单化，让困难的单词学习轻松化；还可以通过给词汇编故事的活动，给出几个词汇让学生编成英语小故事，提高学生词汇的运用能。此外，还可以借助现代多媒体教学手段，通过播放视频、音乐、图片，通过轻松愉快的学习方式，更为直观、立体地进行词汇学习。
影响中学英语的词汇教学方式选择的因素很多，有社会经济发展因素，有学校软硬件设施的因素、也有教师经验和学生素质的因素，教学方式因人而异。但是，教师应该采用多种方式結合进行词汇教学，让学生掌握学习词汇的方式方法，提高他们自主学习的能力，这样的词汇教学才能正真收到实效。
参考文献：
[1]毛健英.运用四位一体教学,提升学生的语言能力[J].中学版·教学参考,2010年第2期
[2]郭芳.浅谈初中英语词汇记忆训练[J].商场现代化.2011年11月（下旬刊）,总第666期
关键词：中学英语词汇教学结合方法
词汇是语言的基本要素，是能独立运用的最小的语言单位。词汇构成了短语、句子和篇章，没有词汇，听说读写只是空中楼阁[1]。通俗的说英语学习就像建高楼，词汇就是基石，只有掌握一定的词汇量，高楼才能平地而起。受到传统应试教育的影响，中学英语词汇教学只要求让学生自己在课外死记硬背，教师在课堂上几乎是全身心的把时间和精力投入到提高学生阅读能力、语法水平和应试的能力的浪潮中。这样的教学方法忽视了对基础的夯实，尤其是在中学阶段，学生掌握的学习方法还不够充分，主动学习的能力不强，粗放式的靠字母背单词的学习方式脱离了词汇与词汇、语境等的相互联系，导致词汇学习效率底下，也大大损害了学生学习英语的积极性。因此，灵活运用一定的方式方法，让词汇学习变得更简单、更高效、更有规律，是我们需要关注和研究的问题。
中学生英语词汇的教学需要根据词汇的不同特点，结合词形、词义、文化甚至通过游戏等教学方式加以引导，多管齐下、强化学习、相互促进，增强学生的词汇感，提升学生自主学习词汇的能力，从而达到增加学生学习兴趣，提高词汇学习效率，打牢英语基础的效果。
一、结合词形进行词汇教学
学生一看到单词，下意识的反应就是通过字母一个个的拼写进行记忆，然而，要是遇congratulations、opportunity这么长的词汇时，则需要花费很大的功夫去进行拼读记忆。因此我们需要结合词形进行分析，掌握构词记忆法。我们可以通过一个单词的构词变换来学习，如：just本是形容词，表示“正义的、公平的、刚好”等意思，可搭配just punishment（正义的惩罚）、just now（刚才）等，通过构词则可以演变为名词justicen“正义、司法”，可搭配sense of justicen（正义感）；名词injustice表示“不公正”；动词justify“证明、辩护”。再如：liter是名词，表示“文字、字母”，而literal是形容词，表示“文字的、字面上的”，搭配literal translation表示“字面翻译”，literature为名词，表示“文学”。除了构词学习，我们还可以通过词形相近的词汇对比进行强化学习，增强对单词的记忆。如affect是动词，意为“影响、感动”，而effect即可为动词，表示“导致、实现”，也可作名词，表示“结果、效果”；还有breath和breathe，都是“呼吸”的意思，但是一个是动词，一个是名词。
二、结合词义进行词汇教学
词义是英语单词所要表达的意思，也是我们运用单词的基础，在学习和记忆的过程中，可以根据词义进行分类，然后按类别记忆。分类的方式多种多样，尤其是名词可以按题材分，比如：按vegetable蔬菜分类有cabbage（白菜）、carrot（卷心菜）、tomato（西红柿）、potato（土豆）等；按color颜色分类有red（红）、orange（橙）、yellow（黄）、green（绿）、blue（蓝）、purple（紫）、black（黑）；还可以进一步延伸教学，表示颜色的深浅可以用dark和light。此外可以分为生活用品、动物、植物、水果、家庭成员、人体部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所等等[2]。我们还可以按近义词和反义词进行分类，近义词如house 和home，table和desk，listen和hear，hope和wise，begin和start，run和race，cure和treat，late和slow，road和street，还有say、talk、speak和tell等等。反义词如better（更好的）和worse（更坏的），big（大的）和small（小的），borrow（借入）和lend （借给），both（两者都）和neither（两者都不），busy（忙碌的）和free（空闲的），clean（干净的）和dirty（肮脏的），clever（聪明的）和foolish（愚蠢的），danger（危险）和safety（安全），dark（黑暗的）和bright（明亮的），leave（离开）和arrive（到达），pain （痛苦）和pleasure（快乐），smooth（平滑）和rough（粗糙）等等。
三、结合文化进行词汇教学
词汇是语言的依托，语言促进文化的发展，因此词汇也是文化的载体，中学英语词汇的教学也要结合西方的文化。然而，受到地域、种族、风俗等影响，中西文化存在着大量的差异，因此我们在词汇教学中不能忽视这个问题，充分挖掘词汇的特定文化信息，开展对比教学，提高学生对词汇的理解和掌握。例如在中国，dog(狗)是人的附庸工具，大多是贬义词，用于骂人，有“狗仗人势、狼心狗肺、猪狗不如”等。而在西方国家，“狗”则多为他们最喜爱的宠物，看重它忠诚的品质，因此词义多为褒义，如“爱屋及乌”表示为“Love me love my dog”，幸运儿表示为“lucky dog”等。Dragon在中国是神灵，地位很高，常用“龙腾四海、龙马精神”等祝福的词语，而在西方则被妖魔化，他们理解龙为怪物。Red在中国红色表示喜庆，过年要贴红对联，挂大红灯笼，结婚穿红衣服，贴红喜字，而在西方，红色表示流血，是暴力的象征，也可作名词表示激进分子。
四、结合游戏进行词汇教学
激发学生的兴趣永远是提高学习能力的法宝，词汇教学同样如此。可以举办类似于词汇接龙比赛、字母填空竞赛等激发学生学习兴趣；也可以将一些单词编成顺口溜、口诀等，让复杂的词汇记忆简单化，让困难的单词学习轻松化；还可以通过给词汇编故事的活动，给出几个词汇让学生编成英语小故事，提高学生词汇的运用能。此外，还可以借助现代多媒体教学手段，通过播放视频、音乐、图片，通过轻松愉快的学习方式，更为直观、立体地进行词汇学习。
影响中学英语的词汇教学方式选择的因素很多，有社会经济发展因素，有学校软硬件设施的因素、也有教师经验和学生素质的因素，教学方式因人而异。但是，教师应该采用多种方式結合进行词汇教学，让学生掌握学习词汇的方式方法，提高他们自主学习的能力，这样的词汇教学才能正真收到实效。
参考文献：
[1]毛健英.运用四位一体教学,提升学生的语言能力[J].中学版·教学参考,2010年第2期
[2]郭芳.浅谈初中英语词汇记忆训练[J].商场现代化.2011年11月（下旬刊）,总第666期