【摘 要】
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<正>1问题的提出在中学生数学学习中,存在一个十分普遍却又常找不到有效解决办法的问题——学生的解题失误.很多学生进行试卷分析时,都会将失分归为两类:一类是由于知识或能
【机 构】
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华东师范大学数学系,华东师范大学数学系 硕士研究生200062,博士研究生200062
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<正>1问题的提出在中学生数学学习中,存在一个十分普遍却又常找不到有效解决办法的问题——学生的解题失误.很多学生进行试卷分析时,都会将失分归为两类:一类是由于知识或能力不足而导致的,他们称之为"错误";另一类是所谓的不该出现的"失误".对前一类问题,学生往往会比较认真地对待,寻找自己需要提高的地方;而对于后一类问题,很多学生却不以为然,往往是给这一类失误简单地下一个结论,如计算失误、看题失误,或是归结到状态不好,导致不知怎么就做错了.所以他们对失误并不太在意,只是认为下次注意就可以了,甚至评估自己的学习水平时,仍会将由于"失误"而导致的失分再加进来,然后声称这个分数才应该是自己真正的数学水平.
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