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摘 要：本文首先对中学教材的设置与中学生的爱好进行了研究，然后提出了教师在教学的过程中应该执行的标准。与此同时还说明了学习兴趣对中学体育学习的意义。
关键词：中学；体育教学；中学生；学习兴趣
中图分类号：g807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0077-01
一、引言
无论从哪一个方面来说，兴趣都是最好的老师教育是否成功的标准就是是否对学生的学习兴趣培养成功。体育课新课程标准的指导思想是“健康第一”，由于中学生处于一个比较特殊的年龄阶段，教师应该对在教学过程中学生的主体地位进行肯定，并且对不同学生之间的个体差异进行关注。尤其是在体育教学过程中，一部分学生身体素质较好，怎样练习都不会觉得累，另一部分学生则相反，害怕上体育课，本文针对这样的情况做出了一些处理。
二、学生对体育进行学习的动力是对体育感兴趣
体育兴趣不仅仅指的是单一的兴趣，其原因是体育兴趣可以分为两个部分，一是直接兴趣，二是间接兴趣，由于学生在学校的课业繁重，使得体育课成为了学生最喜爱的课程之一，体育运用能够有效地对学习压力进行释放，一部分同学正是由于这个原因对体育课有好感，这就是间接性趣，一部分同学则是因为运动对他们的吸引力，这是直接兴趣。
在进行体育教学的过程中我们可以知道，若是学生对于体育课程有着足够用的兴趣，那么往往是可以通过学生对待体育课程的情绪体现出来，有兴趣的而学生对体育课的表现出来的积极和主动，对体育课产生厌烦情绪同学在体育运动上表现出来的是逃避、恐惧。学生是否愿意主动的参与到体育运动中来，兴趣是决定性因素，同时与课堂教学效果的好坏有直接的关系。
三、中学体育学习中学习兴趣的培养
（一）对课本上的内容进行调整，以人为本，对学生学习的动机进行培养
通过调查我们了解到，超过半数学生认为体育课是枯燥无味的，这一部分学生对体育课的兴趣不高，普遍性的不想上体育课，根据这一现象，我们对其原因进行了分析，就目前的情况而言，造成这一现象的原因主要由以下几点：
1、体育课程对内容的设置不合理，没有对学生的兴趣爱好以及喜欢的运用项目进行考虑，使得学生面对自己不喜欢的运动项目产生抗拒心理。
2、绝大部分学生对体育课的印象就是“跑”和“跳”以及“投篮”等，这些传统的运动项目在学生眼中是十分枯燥的。
3、体育教师在教学的过程中，没有对学生的心理进行研究，导致在课上不能够有效的将学生的积极性进行调动。
所以在进行教学的过程中，体育教师一定要对学生的兴趣以及爱好进行充分的了解，让学生对体育课的兴趣得到激发，将其积极性调动起来，使得新课标的要求以及目标得以达成。通过对学生采取抽样调查我们比知道，学生最感兴趣的体育项目分别是：篮球、健美操、排球、武术、足球等，因此教师可以在体育课程中，将这些运动项目纳入体育课运动项目中，提高学生对体育课的兴趣。
（二）将学生的兴趣培养放在前位，让学生对于健康有所认识
体育教师的教学思想应该进行一定的转变，在教学过程中应该对学生的清楚地认识到体育课对健康的重要性，与健康之间存在什么联系，除此之外，教师还应该致力于如何让提高学生对体育课程的兴趣的研究之上。体育教师在体育教学的过程中，应该将课程目标设立为“健康娱乐”以及“兴趣爱好”，并且积极地改变传统的教学方式以及教学观念，让学生的主体地位得到体现，在合理的情况下，有选择体育运动项目的权利。但是，在根据学生的兴趣爱好进行体育教学的时候，还应该对学生的进步与提升进行重视，让学生在体育课程中得到共同的进步和提高，对学生的兴趣与爱好进行培养。对个性化特征进行尊重有利于体育课程的素质教育的提高，同时还可以加强对学生的认知能力以及实践能力的培养。
（三）对课堂气氛进行活跃，让学生的学习活力得到激发
体育教学不同于其他课程的教学，这是一门艺术性的学科，因此体育教学也成为了一门艺术。为了让学生对体育课程产生兴趣，教师应该在体育课课程中努力的为学生创造一个宽松的学习环境，使得学生在良好的体育学习氛围中感受体育课程的魅力，激发对体育课的热情和兴趣。教师在传授学生体育活动项目的知识的时候，应该循序渐进，不能够操之过急，严格遵守由易到难、由低到高的教学准则。教师在教习新的内容的时候，应该对教学内容的难度有所把控，引起学生兴趣的首要因素就是让学生对其充满自信，所以，教师教教学的过程中，应该将简单的内容放在前面，一旦学生进行了掌握，就会相信自己的能力，相信自己能够学号，从而对其产生兴趣。同时教师在进行教学的过程中还应该对自身的形象进行管理，尤其是在做示范动作的时候，正确且具有美观度的示范动作不仅有利于激发学生学习的兴趣，还能够有效的提高教师在学生心中的地位，对教师产生信任。
例如在让学生练习排球移动的时候，可以让学生进行两人分组，将排球用绳子绑住，两个同学分别进行投球与躲球的环节，如此一来，学生在投球与躲球的过程中就不知不觉的地对步伐的移动进行了练习，解决了单独练习步法移动时产生的尴尬与不协调，能够较好的减少学习的难度，让学生的自信有所增加，有利于提高学生的兴趣。
四、结语
学生对体育产生了兴趣，就表明学生具有了一种积极的情绪以及向上的心态，体育兴趣能够对学生学习产生极大的帮助，有效的对教学质量进行提高，让新课标的指导思想以及目标得以及落实和达成，让学生的运动兴趣得到激发和培养。在体育教学的过程中，一个重要的、不可忽视的环节就是对体育兴趣的培养。通过一系列的实践能够证明，体育兴趣的激发可以通过许多种方法，但是需要教师根据教学中的实际情况（例如教学活动项目、学生对体育课的感兴趣程度和学生的身体状况等。）进行设计以及引导，将体育教学的目标逐步实现。
（作者单位：福建省福州市闽清县坂东初级中学）
参考文献：
[1]陈惠珍.新课标下中学体育教学中學生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，04：70-71.
[2]薛明陆，李新红，刘小花，李富菊.新课标下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].体育世界（学术版），2008，03：104-106.
关键词：中学；体育教学；中学生；学习兴趣
中图分类号：g807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0077-01
一、引言
无论从哪一个方面来说，兴趣都是最好的老师教育是否成功的标准就是是否对学生的学习兴趣培养成功。体育课新课程标准的指导思想是“健康第一”，由于中学生处于一个比较特殊的年龄阶段，教师应该对在教学过程中学生的主体地位进行肯定，并且对不同学生之间的个体差异进行关注。尤其是在体育教学过程中，一部分学生身体素质较好，怎样练习都不会觉得累，另一部分学生则相反，害怕上体育课，本文针对这样的情况做出了一些处理。
二、学生对体育进行学习的动力是对体育感兴趣
体育兴趣不仅仅指的是单一的兴趣，其原因是体育兴趣可以分为两个部分，一是直接兴趣，二是间接兴趣，由于学生在学校的课业繁重，使得体育课成为了学生最喜爱的课程之一，体育运用能够有效地对学习压力进行释放，一部分同学正是由于这个原因对体育课有好感，这就是间接性趣，一部分同学则是因为运动对他们的吸引力，这是直接兴趣。
在进行体育教学的过程中我们可以知道，若是学生对于体育课程有着足够用的兴趣，那么往往是可以通过学生对待体育课程的情绪体现出来，有兴趣的而学生对体育课的表现出来的积极和主动，对体育课产生厌烦情绪同学在体育运动上表现出来的是逃避、恐惧。学生是否愿意主动的参与到体育运动中来，兴趣是决定性因素，同时与课堂教学效果的好坏有直接的关系。
三、中学体育学习中学习兴趣的培养
（一）对课本上的内容进行调整，以人为本，对学生学习的动机进行培养
通过调查我们了解到，超过半数学生认为体育课是枯燥无味的，这一部分学生对体育课的兴趣不高，普遍性的不想上体育课，根据这一现象，我们对其原因进行了分析，就目前的情况而言，造成这一现象的原因主要由以下几点：
1、体育课程对内容的设置不合理，没有对学生的兴趣爱好以及喜欢的运用项目进行考虑，使得学生面对自己不喜欢的运动项目产生抗拒心理。
2、绝大部分学生对体育课的印象就是“跑”和“跳”以及“投篮”等，这些传统的运动项目在学生眼中是十分枯燥的。
3、体育教师在教学的过程中，没有对学生的心理进行研究，导致在课上不能够有效的将学生的积极性进行调动。
所以在进行教学的过程中，体育教师一定要对学生的兴趣以及爱好进行充分的了解，让学生对体育课的兴趣得到激发，将其积极性调动起来，使得新课标的要求以及目标得以达成。通过对学生采取抽样调查我们比知道，学生最感兴趣的体育项目分别是：篮球、健美操、排球、武术、足球等，因此教师可以在体育课程中，将这些运动项目纳入体育课运动项目中，提高学生对体育课的兴趣。
（二）将学生的兴趣培养放在前位，让学生对于健康有所认识
体育教师的教学思想应该进行一定的转变，在教学过程中应该对学生的清楚地认识到体育课对健康的重要性，与健康之间存在什么联系，除此之外，教师还应该致力于如何让提高学生对体育课程的兴趣的研究之上。体育教师在体育教学的过程中，应该将课程目标设立为“健康娱乐”以及“兴趣爱好”，并且积极地改变传统的教学方式以及教学观念，让学生的主体地位得到体现，在合理的情况下，有选择体育运动项目的权利。但是，在根据学生的兴趣爱好进行体育教学的时候，还应该对学生的进步与提升进行重视，让学生在体育课程中得到共同的进步和提高，对学生的兴趣与爱好进行培养。对个性化特征进行尊重有利于体育课程的素质教育的提高，同时还可以加强对学生的认知能力以及实践能力的培养。
（三）对课堂气氛进行活跃，让学生的学习活力得到激发
体育教学不同于其他课程的教学，这是一门艺术性的学科，因此体育教学也成为了一门艺术。为了让学生对体育课程产生兴趣，教师应该在体育课课程中努力的为学生创造一个宽松的学习环境，使得学生在良好的体育学习氛围中感受体育课程的魅力，激发对体育课的热情和兴趣。教师在传授学生体育活动项目的知识的时候，应该循序渐进，不能够操之过急，严格遵守由易到难、由低到高的教学准则。教师在教习新的内容的时候，应该对教学内容的难度有所把控，引起学生兴趣的首要因素就是让学生对其充满自信，所以，教师教教学的过程中，应该将简单的内容放在前面，一旦学生进行了掌握，就会相信自己的能力，相信自己能够学号，从而对其产生兴趣。同时教师在进行教学的过程中还应该对自身的形象进行管理，尤其是在做示范动作的时候，正确且具有美观度的示范动作不仅有利于激发学生学习的兴趣，还能够有效的提高教师在学生心中的地位，对教师产生信任。
例如在让学生练习排球移动的时候，可以让学生进行两人分组，将排球用绳子绑住，两个同学分别进行投球与躲球的环节，如此一来，学生在投球与躲球的过程中就不知不觉的地对步伐的移动进行了练习，解决了单独练习步法移动时产生的尴尬与不协调，能够较好的减少学习的难度，让学生的自信有所增加，有利于提高学生的兴趣。
四、结语
学生对体育产生了兴趣，就表明学生具有了一种积极的情绪以及向上的心态，体育兴趣能够对学生学习产生极大的帮助，有效的对教学质量进行提高，让新课标的指导思想以及目标得以及落实和达成，让学生的运动兴趣得到激发和培养。在体育教学的过程中，一个重要的、不可忽视的环节就是对体育兴趣的培养。通过一系列的实践能够证明，体育兴趣的激发可以通过许多种方法，但是需要教师根据教学中的实际情况（例如教学活动项目、学生对体育课的感兴趣程度和学生的身体状况等。）进行设计以及引导，将体育教学的目标逐步实现。
（作者单位：福建省福州市闽清县坂东初级中学）
参考文献：
[1]陈惠珍.新课标下中学体育教学中學生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，04：70-71.
[2]薛明陆，李新红，刘小花，李富菊.新课标下体育教学中学生学习兴趣的培养[J].体育世界（学术版），2008，03：104-106.