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摘 要
所谓“律动”就是指以音乐教学为中心，通过游戏的方式来让小学生的肢体与音乐形成一定的协调性。小学生由于年龄小，对于游戏似乎有着天生的爱好，因此，作为音乐教师可以恰当的利用学生这一特点，通过音乐游戏让学生的体态随着音乐律动起来，进而有效提高小学音乐课堂教学质量。
【关键词】小学音乐；课堂教学；体态律动
在小学音乐教学中开展体态律动训练，对于小学生来说具有重要的积极意义，并且律动作为新奇有趣的教学方式来说，能够有效提高音乐课堂的教学效率。以下笔者将结合体态律动在音乐教学中发挥的重要作用，浅谈如何有效运用体态律动于小学音乐课堂教学中，望对各位同仁有所帮助。
1 体态律动在小学音乐教学中的重要作用
1.1 使音乐知识更形象
小学生由于年龄较小，对于身边的一切事物都睁大了好奇的眼睛细心观察着，想要尽快认识这个陌生的世界，但是他们对于一些抽象性、概念性强的理论知识往往很难提起兴趣，以至于音乐教师在教导小学生学习音调的时候，学生根本不屑一顾，如此又怎能提高音乐教学质量呢？在这样的情况下，教师可以恰当的采用体态律动教学，通过开展音乐游戏，让学生跟着音乐律动自己的肢体，从而将原来单调、乏味的音调教学，通过这种形象的肢体表现，能够让学生更加轻松地理解和记忆音乐知识。（2）激发学生对音乐的学习兴趣。具体来讲，教师通过将音乐和形体相结合的方式，可使音乐课堂既生动又有趣，学生的学习兴趣可以得到有效提高。（3）营造了更加轻松、愉悦的课堂教学氛围。小学生天性活泼好动，教师要让他们彻底的安静下来是很困难的，因此，与其“将道路堵死”不如采用“疏通”的策略。教师允许小学生在音乐课堂上积极的展现自己的体态美，使音乐学习的内容变得轻松而愉快，从而大大激发学生学习音乐知识的主观能动性。
2 体态律动在小学音乐教学中的应用实践
2.1 注意恰当导入体态律动于音乐课堂
体态律动的导入过程需要教师精心设计，而并非是拿来主义直接就可以使用。教师要想有效实施体态律动于小学音乐课堂，就一定要制定一个有效的导入过程，让小学生在潜移默化中逐步进入音乐课堂的体态律动训练中，增强小学生学习音乐知识的兴趣和主观能动性。良好的导入过程是教学成功的关键，因此，教师必须对此引起充分重视。具体来讲，其实施步骤可以是，教师在进行音乐课教课前，先将教室的门虚掩给小学生创造一种神秘感，引起学生积极思考的兴趣。然后在教室内播放《我是草原小农民》，然后让小学生在门外排好队，按照本音乐的节奏、韵律走进教室，并设计一些相对简单的动作（跺脚、拍手、耸肩等），教师在前面做要求学生在后面模仿，让小学生根据音乐的内容配以恰当的体态律动。如此，便将体态律动的训练过程有效的导入到了小学音乐课堂教学中，激发了小学生初步学习音乐知识的兴趣。
2.2 开展音乐游戏竞赛，让小学生的体态律动发挥到极致。
在音乐体态律动训练中开展游戏竞赛，可以大大激发小学生的参与兴趣，从而让他们的体态律动发挥到极致。除此之外，通过充分运用体态律动，还能有效提升小学生对歌曲的感悟力和理解力。不同的音乐有不同的风格，有些节奏较为的缓慢能让小学生的心境得到放松和平静，他们在配合这些音乐时能够很好的锻炼学生掌握节奏的能力。当然，还有一些较为欢快的歌曲，这些歌曲一般带有强烈的抒情性，小学生在学习这些音乐时结合体态律动可使学习达到事半功倍的效果。因此，在实践教学中，教师可以积极采用音乐游戏竞赛的教学方法，让学生优美的体态展现在音乐的舞动中。
例如，教师在教学《兔子舞》时，可以将小学生划分为3-5人的小组，给他们自由排练的时间，让他们的肢体随着音乐律动起来，然后在课堂的末尾以比赛的形式，检查他们的学习成果，有的小组学习的非常快，而且动作也很标准，他们配合着欢快的音乐，做着转身、抬手、扭腰等动作，脸上洋溢着喜悦。如此，以这样的竞赛模式配合体态律动的训练，使小学生深切感悟到了歌曲的意境和情感。
2.3 教师要做好体态律动的示范工作
教师是体态律动教学的发起者，更是领导者，在很大程度上来讲，学生的多种肢体动作都是源于教师的示范，学生通过观看教师的示范，进而在此基础上模仿教师的动作，再配合教材上的音乐，便是一节完整的体态律动训练。因此，音乐教师一定要做好示范工作。具体来讲，教师在课前要根据本节课教学的内容，将事先设计好的情景和动作通过引导的方式让孩子们根据自己的理解逐一地展示出来。
例如，教师在教学一首较为欢快的曲子《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以在教学过程中一边告诉小学生通过什么样的动作能够表现出小姑娘采蘑菇时的喜悅，一边为学生直观的做示范动作（蹲下身、摘蘑菇、小跑、将蘑菇放入竹筐等），从而使整体的动作和本节课教学内容相匹配，更好的表达出本歌曲所体现的情感。在为小学生直观演示完之后，教师可以将学生分成几个纵队，让每一组纵队分别练习，教师在一旁观看和指导。因此，教师一定要在音乐教学中做好体态律动的示范工作。
3 小结
概言之，在小学音乐课堂教学中，开展体态律动教学具有重要的意义，因此，教师应当积极开展体态律动训练，在有效锻炼了小学生肢体协调能力的同时，还能提高小学生的音乐审美能力，培养学生的节奏感和韵律感，进而提高音乐教学的有效性，让小学生的体态紧随音乐律动起来。
参考文献
[1]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D].上海：上海音乐学院，2014.
[2]赵本姝.体态律动在幼儿音乐教学活动中的运用[J].教育导刊（幼儿教育），2000（03）.
作者单位
江苏省常州市新北区国英小学 江苏省常州市 213022
所谓“律动”就是指以音乐教学为中心，通过游戏的方式来让小学生的肢体与音乐形成一定的协调性。小学生由于年龄小，对于游戏似乎有着天生的爱好，因此，作为音乐教师可以恰当的利用学生这一特点，通过音乐游戏让学生的体态随着音乐律动起来，进而有效提高小学音乐课堂教学质量。
【关键词】小学音乐；课堂教学；体态律动
在小学音乐教学中开展体态律动训练，对于小学生来说具有重要的积极意义，并且律动作为新奇有趣的教学方式来说，能够有效提高音乐课堂的教学效率。以下笔者将结合体态律动在音乐教学中发挥的重要作用，浅谈如何有效运用体态律动于小学音乐课堂教学中，望对各位同仁有所帮助。
1 体态律动在小学音乐教学中的重要作用
1.1 使音乐知识更形象
小学生由于年龄较小，对于身边的一切事物都睁大了好奇的眼睛细心观察着，想要尽快认识这个陌生的世界，但是他们对于一些抽象性、概念性强的理论知识往往很难提起兴趣，以至于音乐教师在教导小学生学习音调的时候，学生根本不屑一顾，如此又怎能提高音乐教学质量呢？在这样的情况下，教师可以恰当的采用体态律动教学，通过开展音乐游戏，让学生跟着音乐律动自己的肢体，从而将原来单调、乏味的音调教学，通过这种形象的肢体表现，能够让学生更加轻松地理解和记忆音乐知识。（2）激发学生对音乐的学习兴趣。具体来讲，教师通过将音乐和形体相结合的方式，可使音乐课堂既生动又有趣，学生的学习兴趣可以得到有效提高。（3）营造了更加轻松、愉悦的课堂教学氛围。小学生天性活泼好动，教师要让他们彻底的安静下来是很困难的，因此，与其“将道路堵死”不如采用“疏通”的策略。教师允许小学生在音乐课堂上积极的展现自己的体态美，使音乐学习的内容变得轻松而愉快，从而大大激发学生学习音乐知识的主观能动性。
2 体态律动在小学音乐教学中的应用实践
2.1 注意恰当导入体态律动于音乐课堂
体态律动的导入过程需要教师精心设计，而并非是拿来主义直接就可以使用。教师要想有效实施体态律动于小学音乐课堂，就一定要制定一个有效的导入过程，让小学生在潜移默化中逐步进入音乐课堂的体态律动训练中，增强小学生学习音乐知识的兴趣和主观能动性。良好的导入过程是教学成功的关键，因此，教师必须对此引起充分重视。具体来讲，其实施步骤可以是，教师在进行音乐课教课前，先将教室的门虚掩给小学生创造一种神秘感，引起学生积极思考的兴趣。然后在教室内播放《我是草原小农民》，然后让小学生在门外排好队，按照本音乐的节奏、韵律走进教室，并设计一些相对简单的动作（跺脚、拍手、耸肩等），教师在前面做要求学生在后面模仿，让小学生根据音乐的内容配以恰当的体态律动。如此，便将体态律动的训练过程有效的导入到了小学音乐课堂教学中，激发了小学生初步学习音乐知识的兴趣。
2.2 开展音乐游戏竞赛，让小学生的体态律动发挥到极致。
在音乐体态律动训练中开展游戏竞赛，可以大大激发小学生的参与兴趣，从而让他们的体态律动发挥到极致。除此之外，通过充分运用体态律动，还能有效提升小学生对歌曲的感悟力和理解力。不同的音乐有不同的风格，有些节奏较为的缓慢能让小学生的心境得到放松和平静，他们在配合这些音乐时能够很好的锻炼学生掌握节奏的能力。当然，还有一些较为欢快的歌曲，这些歌曲一般带有强烈的抒情性，小学生在学习这些音乐时结合体态律动可使学习达到事半功倍的效果。因此，在实践教学中，教师可以积极采用音乐游戏竞赛的教学方法，让学生优美的体态展现在音乐的舞动中。
例如，教师在教学《兔子舞》时，可以将小学生划分为3-5人的小组，给他们自由排练的时间，让他们的肢体随着音乐律动起来，然后在课堂的末尾以比赛的形式，检查他们的学习成果，有的小组学习的非常快，而且动作也很标准，他们配合着欢快的音乐，做着转身、抬手、扭腰等动作，脸上洋溢着喜悦。如此，以这样的竞赛模式配合体态律动的训练，使小学生深切感悟到了歌曲的意境和情感。
2.3 教师要做好体态律动的示范工作
教师是体态律动教学的发起者，更是领导者，在很大程度上来讲，学生的多种肢体动作都是源于教师的示范，学生通过观看教师的示范，进而在此基础上模仿教师的动作，再配合教材上的音乐，便是一节完整的体态律动训练。因此，音乐教师一定要做好示范工作。具体来讲，教师在课前要根据本节课教学的内容，将事先设计好的情景和动作通过引导的方式让孩子们根据自己的理解逐一地展示出来。
例如，教师在教学一首较为欢快的曲子《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以在教学过程中一边告诉小学生通过什么样的动作能够表现出小姑娘采蘑菇时的喜悅，一边为学生直观的做示范动作（蹲下身、摘蘑菇、小跑、将蘑菇放入竹筐等），从而使整体的动作和本节课教学内容相匹配，更好的表达出本歌曲所体现的情感。在为小学生直观演示完之后，教师可以将学生分成几个纵队，让每一组纵队分别练习，教师在一旁观看和指导。因此，教师一定要在音乐教学中做好体态律动的示范工作。
3 小结
概言之，在小学音乐课堂教学中，开展体态律动教学具有重要的意义，因此，教师应当积极开展体态律动训练，在有效锻炼了小学生肢体协调能力的同时，还能提高小学生的音乐审美能力，培养学生的节奏感和韵律感，进而提高音乐教学的有效性，让小学生的体态紧随音乐律动起来。
参考文献
[1]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D].上海：上海音乐学院，2014.
[2]赵本姝.体态律动在幼儿音乐教学活动中的运用[J].教育导刊（幼儿教育），2000（03）.
作者单位
江苏省常州市新北区国英小学 江苏省常州市 213022