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摘要：在教育部提出“卓越工程师计划”重大教育改革项目之后，各类学校纷纷按照计划的精神进行一系列实践活动。教学过程中对实践活动的设计、编排、校内外培训人员的培养、对学生创新思维和国际化意识的培养对于“卓越工程师计划”的顺利实施有着重要作用。
关键词：工程教育；卓越工程师；校企结合培训；工程实践教育
作者简介：崔英花（1973-），女，朝鲜族，吉林蛟河人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，副教授；杨曙辉（1970-），男，黑龙江宝清人，北京信息科技大学教务处，教授。（北京 100101）
基金项目：本文系北京信息科技大学2009年度高教研究课题（课题编号：2009GJZD03）、北京信息科技大学2012年度教改项目（项目编号：2012JGZD04）、北京信息科技大学2012年度教改项目（项目编号：2012JGYB17）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0039-02
新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，我国高等教育的思路更加明晰，教育部的“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目也应运而生。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各种类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。[1]通过行业、企业深度参与培养，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。卓越工程师的概念其实在国外并不是一个很新鮮的词语。对于像德国这样工业化较发达的国家，工程教育由来已久。[2]与发达国家的工程教育相比较，我国工程教育存在培养方案针对性不足、培养目标不清晰、大学教师缺乏工程经历、大学毕业生工程经验薄弱、企业不愿接收大学生实习等方面的问题。[3]如何在短时间内，通过学习国外的先进经验，并结合我国的实际需求及发展水平发展具有中国特色的工程教育方法，是所有从事高等教育人员的当务之急。笔者有幸参与了卓越工程师计划的实践工作，在课程设计、编排、校内外培训人员的培养以及对学生创新思维和国际化意识的培养方法进行了一些研究，结合实践活动提出一些看法。
一、课程设计要合理选择、周密设计、统筹安排
列入“卓越工程师计划”的专业课程要与行业基础理论和行业发展实际紧密结合，既要保证通过该计划的培训掌握专业知识和技能，又要保持专业知识的先进性和前沿性，使学生通过培训能够夯实专业基础，掌握专业知识、了解行业发展、接触技术前沿。在专业课程设计的环节上，前期要进行充分的调研，并且要有学校任课老师和企业培训人员参与，保证学校教学与企业培训衔接流畅，层层递进。这样，才能让学生循序渐进地接受基础理论和实践知识，环环相扣，学校与企业教育交相辉映，保障学生学习的效果，达到预期的目的。
二、在教学的内容设计上要讲科学，重理论与实践结合
“卓越工程师计划”强调“学以致用、全面发展”的应用型工程师培养教育理念和“优化基础、强化能力、提高素质”的教学改革要求[1]，所以在教学内容上要很好地体现这一宗旨。作为企业方的培训，既不能偏重理论，让学生回归课堂，也不能单纯只讲设备及其操作流程，变成产品的代言人。如果学生通过实训只是了解了一些设备，学会了一些操作，停留在表面的技能训练和仪表操作上，而没有通过实践培训对理论知识实现再加工和升华，这样的学习不仅浪费时间、人力及金钱，而且违背了进行工程实践的初衷。
实训不是要搞设备配置培训，也不是搞员工的上岗培训，更不能把对学生的培训简单地变成对客户的培训。校企联合培训的内容要更有深度，要让学生通过实践学习到在学校无法获得的工程实践知识；同时，这些通过实 践的渠道获得的工程实践知识要与理论知识相呼应，相补充。只有这样才能达到“实践出真知”的效果，使学生通过感性的认知实现对知识的融汇贯通，为创新人才的进一步培养做好铺垫。
因此，院校在应用型人才培养探索中要不断深化人才培养模式改革。在教学内容上既要突出“实践”特色，实践内容又要与学校的基础教育相呼应。学校要邀请行业、企业参与人才培养方案修订，使人才培养计划既与企业需求接轨又有利于学生的长远发展。同时，以推行工学结合、校企合作为切入点，深化人才培养模式改革，在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和实践环节等方面进行探索和创新，组织编写一批体现新知识、新技术的专业核心课程教材和实训教材。总之，一定要从学生能力培养要求出发，统筹规划学生的知识、能力、素质培养体系，将能力培养贯穿于各教学环节的始终。
三、对于师资人员的选择及培训工作要深入全面
“卓越工程计划”要求师资人员要有丰富的理论知识和实践经验。这些从业人员既不能坐在象牙塔里纸上谈兵，也不能仅仅是设备配置和运行维护的熟练工。企业方师资人员的选择要尽量吸引行业企业一线专业技术人才，而不能是只会讲解设备操作方法，却不知其所以然的客户服务人员。这些技术人才既要有丰富的实战经验，又要有与之紧密结合的理论知识做支撑。企业的培训人员要与学校的教师有良好的互动和交流，取长补短，互通有无。依托相关试点专业开展“双师型队伍建设”改革试点[4]，以推动院校专任教师双师素质能力提升为重点，组织在岗专任教师定期到企业锻炼，参与技术服务，以此来提高教师的实践能力。同时吸引行业企业一线专业技术人才到校担任兼职教师，参与教学工作，提升师资队伍建设水平。只有做好这样的双向交流才能真正把目前学校教育的薄弱环节做实做强，学生才能真正从校企联合培养的工程中获益，才能真正把这项事业做好。
四、要在工程实践中培养学生的创新能力和国际化意识
卓越计划不仅仅是要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才，更要为建设创新型国家、提升我国工程科技队伍的创新能力而培养一大批创新型工程人才。同时，为增强综合国力，应对经济全球化的挑战，还要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。[1]因此，对学生在工程实践中引入创新机制，培养学生的创新意识与跟踪国际先进水平的能力就显得尤为重要。各院校要依托校内实验室、工作室、创业园，积极争取与外界合作，通过开设创新创业课程，加强教材和师资队伍建设，把创新创业教育纳入教育教学计划，培养大学生创新创业意识，提高大学生的创新创业实践能力。这就需要在课程设计上多花心思，调动学生的主观能动性。 目前的实训操作侧重于调试配置，而没有给学生发挥自己的聪明才智留下多少空间，对学生的创新意识和能力的培养环节较为薄弱。在实训环节上，要尽可能创造条件让学生參与其中。除了基本的训练单元外，还要把工程实践中的困难和问题整理出来，设计成学生能够理解、便于尝试的小项目，让学生参与。学生通过参与这些活动更能调动和发挥自身的主观能动性，在实训过程中担当主人翁的角色，在教学过程中的角色由被动变为主动，充分发挥年轻人勇于挑战的特质。这样更有利于知识的传播和活用，真正把实训变成学生学习知识、知识再造、知识重新整合的过程，达到培养有实践经验、有创新意识的工程人员的培训目标。另外，在条件允许的情况下，接收学生参与企业技术创新和工程开发，在专业教学阶段引入来自企业的项目教学、项目设计等题目，让学生在教师和企业工程师的指导下完成从市场调研、设计、制作到作品展示的整个实战过程，撰写项目设计论文，这些方法对培养学生实践能力和市场适应性都将产生显著效果。学校还应开展产学研相结合教学改革，鼓励教师积极开展应用型科研开发项目，并与专业教学有机结合，组织学生一起参与课题研究，从而培养学生的综合应用能力和科技创新能力。
“卓越工程师教育培养”计划为当今应用型高校的教学改革注入了一股清新的空气，对传统的教学方式方法提出了新的研究课题。参与院校应开拓思路，研究实践，不断总结和完善方法与内容，与企业深度合作，各取所需，各展所长，为学生的实践教育提供真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，为学生对专业知识的深入理解和整合提供实际操作的平台，为学生创造性才能的发挥提供指引和支持。这种深度融合的高等工程教育模式必将为培养具有基本的科学和工程知识、较强的工程实践与创新能力、良好的沟通协作能力、较高的职业道德素养和社会责任感的高级工程技术人才培养体制带来勃勃的生机与活力，走出一条具有中国特色的卓越工程师培养之路。
参考文献：
[1]陈希.卓越工程师教育培养计划[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/.
[2]王春梅.德国高等工程教育模式的变化[J].中国大学教学，2001，
（1）：12-15.
[3]面向21世纪深化职业教育改革的意见[Z].
[4]黄学勇.高职教育“双师型”教师队伍建设的研究[J].中国成人教育，2009，（1）：15-16.
关键词：工程教育；卓越工程师；校企结合培训；工程实践教育
作者简介：崔英花（1973-），女，朝鲜族，吉林蛟河人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，副教授；杨曙辉（1970-），男，黑龙江宝清人，北京信息科技大学教务处，教授。（北京 100101）
基金项目：本文系北京信息科技大学2009年度高教研究课题（课题编号：2009GJZD03）、北京信息科技大学2012年度教改项目（项目编号：2012JGZD04）、北京信息科技大学2012年度教改项目（项目编号：2012JGYB17）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0039-02
新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，我国高等教育的思路更加明晰，教育部的“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目也应运而生。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各种类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。[1]通过行业、企业深度参与培养，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力。卓越工程师的概念其实在国外并不是一个很新鮮的词语。对于像德国这样工业化较发达的国家，工程教育由来已久。[2]与发达国家的工程教育相比较，我国工程教育存在培养方案针对性不足、培养目标不清晰、大学教师缺乏工程经历、大学毕业生工程经验薄弱、企业不愿接收大学生实习等方面的问题。[3]如何在短时间内，通过学习国外的先进经验，并结合我国的实际需求及发展水平发展具有中国特色的工程教育方法，是所有从事高等教育人员的当务之急。笔者有幸参与了卓越工程师计划的实践工作，在课程设计、编排、校内外培训人员的培养以及对学生创新思维和国际化意识的培养方法进行了一些研究，结合实践活动提出一些看法。
一、课程设计要合理选择、周密设计、统筹安排
列入“卓越工程师计划”的专业课程要与行业基础理论和行业发展实际紧密结合，既要保证通过该计划的培训掌握专业知识和技能，又要保持专业知识的先进性和前沿性，使学生通过培训能够夯实专业基础，掌握专业知识、了解行业发展、接触技术前沿。在专业课程设计的环节上，前期要进行充分的调研，并且要有学校任课老师和企业培训人员参与，保证学校教学与企业培训衔接流畅，层层递进。这样，才能让学生循序渐进地接受基础理论和实践知识，环环相扣，学校与企业教育交相辉映，保障学生学习的效果，达到预期的目的。
二、在教学的内容设计上要讲科学，重理论与实践结合
“卓越工程师计划”强调“学以致用、全面发展”的应用型工程师培养教育理念和“优化基础、强化能力、提高素质”的教学改革要求[1]，所以在教学内容上要很好地体现这一宗旨。作为企业方的培训，既不能偏重理论，让学生回归课堂，也不能单纯只讲设备及其操作流程，变成产品的代言人。如果学生通过实训只是了解了一些设备，学会了一些操作，停留在表面的技能训练和仪表操作上，而没有通过实践培训对理论知识实现再加工和升华，这样的学习不仅浪费时间、人力及金钱，而且违背了进行工程实践的初衷。
实训不是要搞设备配置培训，也不是搞员工的上岗培训，更不能把对学生的培训简单地变成对客户的培训。校企联合培训的内容要更有深度，要让学生通过实践学习到在学校无法获得的工程实践知识；同时，这些通过实 践的渠道获得的工程实践知识要与理论知识相呼应，相补充。只有这样才能达到“实践出真知”的效果，使学生通过感性的认知实现对知识的融汇贯通，为创新人才的进一步培养做好铺垫。
因此，院校在应用型人才培养探索中要不断深化人才培养模式改革。在教学内容上既要突出“实践”特色，实践内容又要与学校的基础教育相呼应。学校要邀请行业、企业参与人才培养方案修订，使人才培养计划既与企业需求接轨又有利于学生的长远发展。同时，以推行工学结合、校企合作为切入点，深化人才培养模式改革，在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和实践环节等方面进行探索和创新，组织编写一批体现新知识、新技术的专业核心课程教材和实训教材。总之，一定要从学生能力培养要求出发，统筹规划学生的知识、能力、素质培养体系，将能力培养贯穿于各教学环节的始终。
三、对于师资人员的选择及培训工作要深入全面
“卓越工程计划”要求师资人员要有丰富的理论知识和实践经验。这些从业人员既不能坐在象牙塔里纸上谈兵，也不能仅仅是设备配置和运行维护的熟练工。企业方师资人员的选择要尽量吸引行业企业一线专业技术人才，而不能是只会讲解设备操作方法，却不知其所以然的客户服务人员。这些技术人才既要有丰富的实战经验，又要有与之紧密结合的理论知识做支撑。企业的培训人员要与学校的教师有良好的互动和交流，取长补短，互通有无。依托相关试点专业开展“双师型队伍建设”改革试点[4]，以推动院校专任教师双师素质能力提升为重点，组织在岗专任教师定期到企业锻炼，参与技术服务，以此来提高教师的实践能力。同时吸引行业企业一线专业技术人才到校担任兼职教师，参与教学工作，提升师资队伍建设水平。只有做好这样的双向交流才能真正把目前学校教育的薄弱环节做实做强，学生才能真正从校企联合培养的工程中获益，才能真正把这项事业做好。
四、要在工程实践中培养学生的创新能力和国际化意识
卓越计划不仅仅是要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才，更要为建设创新型国家、提升我国工程科技队伍的创新能力而培养一大批创新型工程人才。同时，为增强综合国力，应对经济全球化的挑战，还要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。[1]因此，对学生在工程实践中引入创新机制，培养学生的创新意识与跟踪国际先进水平的能力就显得尤为重要。各院校要依托校内实验室、工作室、创业园，积极争取与外界合作，通过开设创新创业课程，加强教材和师资队伍建设，把创新创业教育纳入教育教学计划，培养大学生创新创业意识，提高大学生的创新创业实践能力。这就需要在课程设计上多花心思，调动学生的主观能动性。 目前的实训操作侧重于调试配置，而没有给学生发挥自己的聪明才智留下多少空间，对学生的创新意识和能力的培养环节较为薄弱。在实训环节上，要尽可能创造条件让学生參与其中。除了基本的训练单元外，还要把工程实践中的困难和问题整理出来，设计成学生能够理解、便于尝试的小项目，让学生参与。学生通过参与这些活动更能调动和发挥自身的主观能动性，在实训过程中担当主人翁的角色，在教学过程中的角色由被动变为主动，充分发挥年轻人勇于挑战的特质。这样更有利于知识的传播和活用，真正把实训变成学生学习知识、知识再造、知识重新整合的过程，达到培养有实践经验、有创新意识的工程人员的培训目标。另外，在条件允许的情况下，接收学生参与企业技术创新和工程开发，在专业教学阶段引入来自企业的项目教学、项目设计等题目，让学生在教师和企业工程师的指导下完成从市场调研、设计、制作到作品展示的整个实战过程，撰写项目设计论文，这些方法对培养学生实践能力和市场适应性都将产生显著效果。学校还应开展产学研相结合教学改革，鼓励教师积极开展应用型科研开发项目，并与专业教学有机结合，组织学生一起参与课题研究，从而培养学生的综合应用能力和科技创新能力。
“卓越工程师教育培养”计划为当今应用型高校的教学改革注入了一股清新的空气，对传统的教学方式方法提出了新的研究课题。参与院校应开拓思路，研究实践，不断总结和完善方法与内容，与企业深度合作，各取所需，各展所长，为学生的实践教育提供真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，为学生对专业知识的深入理解和整合提供实际操作的平台，为学生创造性才能的发挥提供指引和支持。这种深度融合的高等工程教育模式必将为培养具有基本的科学和工程知识、较强的工程实践与创新能力、良好的沟通协作能力、较高的职业道德素养和社会责任感的高级工程技术人才培养体制带来勃勃的生机与活力，走出一条具有中国特色的卓越工程师培养之路。
参考文献：
[1]陈希.卓越工程师教育培养计划[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/.
[2]王春梅.德国高等工程教育模式的变化[J].中国大学教学，2001，
（1）：12-15.
[3]面向21世纪深化职业教育改革的意见[Z].
[4]黄学勇.高职教育“双师型”教师队伍建设的研究[J].中国成人教育，2009，（1）：15-16.