论文部分内容阅读
摘 要：交际目标下的高中英语教学存在哪些问题？我们高中英语教学更为科学合理的目标是什么？对这些问题的深入思考，可以将高中英语教学推向一个更高的理解水平与实践水平。
关键词：高中英语；交际；交流；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-079-1
高中英语教学的目标是什么？回顾课程改革前后的课程设计，尤其是实际的高中英语教学，我们不难发现，很多时候我们的理念水平还停留在交际层面，用一些人的话来说，这是一个几乎是约定俗成的定见。那，什么是交际？交际目标下的高中英语教学存在哪些问题？我们高中英语教学更为科学合理的目标是什么？对这些问题的深入思考，可以将高中英语教学推向一个更高的理解水平与实践水平。
一、高中英语教学中的交际目标困境
交际之所以能够成为高中英语教学的目标，是有着其历史背景的。一方面在传统的英语教学中，由于学生经过了基础教育阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，因此到了高中阶段之后，口语交际就成为一种自然目标。另一方面，由于英语教学作为第二语言的学习，其本身就是来自于当今世界最为发达的国家，因此语言学习本身就带来了语言背景的渗透。因此作为一种更为正规场合的交往需要，交际就自然而然地成为高中英语教学的目标。再加上英语教学本身作为改革开放的一种产物，从其走入课堂的那个时候起，就有意无意地带有一种进入英语情境的任务。种种客观的要求，导致了交际目标成为高中英语教学中的实际目标。
我们今天重新审视这一目标，并不是否定这种目标在实际上曾经发挥过的巨大指导作用。今天之所以重新审视这个目标，是因为今天的英语教学环境已经发生了巨大的变化，高中的学生已经能够在生活中的多个场合接触到英语，英语已经由“王谢堂前燕”飞入了“寻常百姓家”，因此，那种存在于大型的正规场合的交际需要已经不适合再作为今天的高中英语教学目标。
事实上，根据课程专家的研究，高中英语教学中的交际目标一直在“在哪里”、“跟谁”、“交际什么”三个方面存在着不太明确的目标。英语教材中的一些情境，有时也并不能很好地回答这个问题。比如说参加宴会或者打电话等情境，往往都显得没有来由，都是先有了教学的需要，再人为地设计的一些情境。或者将英语国家的生活进行加工后，再移植到教材和高中英语课堂上来，这种生硬的搬运，造成了实际教学中交际目标往往难以真正达成。因此，今天许多进入大学的学生在与我们交流时，往往谈及比较多的一点，就是高中阶段学的英语似乎更多的是为了考试，而不是基于生活需要。
二、高中英语教学中的交流目标设想
基于以上分析，我们认为高中英语教学的目标必须实现由交际向交流迁移，这样才能更好地适应现代高中学生的实际需要。实现这种迁移，一方面是因为上面所提及到的学生的学习情境已经发生了变化，另一方面也是因为高中英语教学的主要目标，已经不是完全适应英语国家的语言习惯和生活习惯，而是通过这种世界上使用得最为广泛的语言，去了解、接受、吸纳世界上最为先进的文化。也就是说学英语的目的已经不再是局限于与英语国家的人交流，而是与所有讲英语的人交流。这种目标的放大，使得英语教学回归到其更为根本的含义，即交流上。而要实现这种迁移，就必须注意做到以下两点：
一是重新认识英语教学的目标与内容。在目前的高中英语教学中，除了必须的应试需要之外，还必须有一种满足学生成长的需要。比如说我们应当立足于通过英语学习，让十七八岁的学生能够知道一个现代世界公民应当具有什么样的素质——英语课堂上有很多这样的机会，如在通过英语介绍世界上其他文明时，就可以实践这一教育；应当知道如何通过语言交流来实现与他人共处——学习英语意味着交流的对象更为广泛，因此人与人之间的相处之道就成为英语语言学习背后的另一个重要内容；应当知道在不同的语言情境中怎样表达自己的思想——人与人的交流在于思想的交流，而思想又是通过语言来表达的，当学生在英语情境中要表达一种思想时，这本身也是一种挑战。
二是重新认识英语教学的对象与要求。交流目标下的高中英语教学，要求本着交流的目标实施教学。那交流思想如何才能在实际教学中得以体现呢？显然其不仅是指传统教学中曾经使用过的模仿英美国家人的言行举止，还包括内在于学生心中的思想。也就是英语教学专家所提出的“用他们的语言，表达我们的意义”的含义。笔者以为这句话应当成为交流目标指引下的，高中英语教学的中心思想，即英语学习不是学生对英语的仰视，而应该是汉语与英语的平等交流。英语学习只是为了寻找“表达我们意义”的“另一种语言”而已。当然，这里所说的“我们的意义”，不仅仅是指自己母语语境下的意义，也包括我们面对第三种语言情境下文化的意义，也只有如此，才是真正抵达了英语学习所必须的开放心态的要求。
三、由交际到交流目标转变的影响因素
一是注意知识教学的要求。高中英语知识也不外乎词汇和语法等，在交流目标的指引下，我们注意到现在的英语已经发生了相当大的变化，很多以往我们需要严格要求以满足交际需要的教学标准，在满足交流需要的教学标准观照下，已经不需要像以往那样严格。比如说像用单数动词修饰复数主语的情形已经日益普遍地出现在人们的交流语言当中。从这个角度讲，交流目标给我们的英语教学提供了更为宽松的空间。
二是注意能力教学的要求。高中英语教学也不外乎听说读写，问题的关键在于交流目标下的英语教学，其目标是为了交流，因此能够满足交流要求的英语教学就是成功的英语教学。从这个角度讲，我们英语教师要更多地去接触与高中学生生活密切相关的英语情境，只有这样才能知道什么样的教学选择对于学生而言才是最恰当的。
关键词：高中英语；交际；交流；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-079-1
高中英语教学的目标是什么？回顾课程改革前后的课程设计，尤其是实际的高中英语教学，我们不难发现，很多时候我们的理念水平还停留在交际层面，用一些人的话来说，这是一个几乎是约定俗成的定见。那，什么是交际？交际目标下的高中英语教学存在哪些问题？我们高中英语教学更为科学合理的目标是什么？对这些问题的深入思考，可以将高中英语教学推向一个更高的理解水平与实践水平。
一、高中英语教学中的交际目标困境
交际之所以能够成为高中英语教学的目标，是有着其历史背景的。一方面在传统的英语教学中，由于学生经过了基础教育阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础，因此到了高中阶段之后，口语交际就成为一种自然目标。另一方面，由于英语教学作为第二语言的学习，其本身就是来自于当今世界最为发达的国家，因此语言学习本身就带来了语言背景的渗透。因此作为一种更为正规场合的交往需要，交际就自然而然地成为高中英语教学的目标。再加上英语教学本身作为改革开放的一种产物，从其走入课堂的那个时候起，就有意无意地带有一种进入英语情境的任务。种种客观的要求，导致了交际目标成为高中英语教学中的实际目标。
我们今天重新审视这一目标，并不是否定这种目标在实际上曾经发挥过的巨大指导作用。今天之所以重新审视这个目标，是因为今天的英语教学环境已经发生了巨大的变化，高中的学生已经能够在生活中的多个场合接触到英语，英语已经由“王谢堂前燕”飞入了“寻常百姓家”，因此，那种存在于大型的正规场合的交际需要已经不适合再作为今天的高中英语教学目标。
事实上，根据课程专家的研究，高中英语教学中的交际目标一直在“在哪里”、“跟谁”、“交际什么”三个方面存在着不太明确的目标。英语教材中的一些情境，有时也并不能很好地回答这个问题。比如说参加宴会或者打电话等情境，往往都显得没有来由，都是先有了教学的需要，再人为地设计的一些情境。或者将英语国家的生活进行加工后，再移植到教材和高中英语课堂上来，这种生硬的搬运，造成了实际教学中交际目标往往难以真正达成。因此，今天许多进入大学的学生在与我们交流时，往往谈及比较多的一点，就是高中阶段学的英语似乎更多的是为了考试，而不是基于生活需要。
二、高中英语教学中的交流目标设想
基于以上分析，我们认为高中英语教学的目标必须实现由交际向交流迁移，这样才能更好地适应现代高中学生的实际需要。实现这种迁移，一方面是因为上面所提及到的学生的学习情境已经发生了变化，另一方面也是因为高中英语教学的主要目标，已经不是完全适应英语国家的语言习惯和生活习惯，而是通过这种世界上使用得最为广泛的语言，去了解、接受、吸纳世界上最为先进的文化。也就是说学英语的目的已经不再是局限于与英语国家的人交流，而是与所有讲英语的人交流。这种目标的放大，使得英语教学回归到其更为根本的含义，即交流上。而要实现这种迁移，就必须注意做到以下两点：
一是重新认识英语教学的目标与内容。在目前的高中英语教学中，除了必须的应试需要之外，还必须有一种满足学生成长的需要。比如说我们应当立足于通过英语学习，让十七八岁的学生能够知道一个现代世界公民应当具有什么样的素质——英语课堂上有很多这样的机会，如在通过英语介绍世界上其他文明时，就可以实践这一教育；应当知道如何通过语言交流来实现与他人共处——学习英语意味着交流的对象更为广泛，因此人与人之间的相处之道就成为英语语言学习背后的另一个重要内容；应当知道在不同的语言情境中怎样表达自己的思想——人与人的交流在于思想的交流，而思想又是通过语言来表达的，当学生在英语情境中要表达一种思想时，这本身也是一种挑战。
二是重新认识英语教学的对象与要求。交流目标下的高中英语教学，要求本着交流的目标实施教学。那交流思想如何才能在实际教学中得以体现呢？显然其不仅是指传统教学中曾经使用过的模仿英美国家人的言行举止，还包括内在于学生心中的思想。也就是英语教学专家所提出的“用他们的语言，表达我们的意义”的含义。笔者以为这句话应当成为交流目标指引下的，高中英语教学的中心思想，即英语学习不是学生对英语的仰视，而应该是汉语与英语的平等交流。英语学习只是为了寻找“表达我们意义”的“另一种语言”而已。当然，这里所说的“我们的意义”，不仅仅是指自己母语语境下的意义，也包括我们面对第三种语言情境下文化的意义，也只有如此，才是真正抵达了英语学习所必须的开放心态的要求。
三、由交际到交流目标转变的影响因素
一是注意知识教学的要求。高中英语知识也不外乎词汇和语法等，在交流目标的指引下，我们注意到现在的英语已经发生了相当大的变化，很多以往我们需要严格要求以满足交际需要的教学标准，在满足交流需要的教学标准观照下，已经不需要像以往那样严格。比如说像用单数动词修饰复数主语的情形已经日益普遍地出现在人们的交流语言当中。从这个角度讲，交流目标给我们的英语教学提供了更为宽松的空间。
二是注意能力教学的要求。高中英语教学也不外乎听说读写，问题的关键在于交流目标下的英语教学，其目标是为了交流，因此能够满足交流要求的英语教学就是成功的英语教学。从这个角度讲，我们英语教师要更多地去接触与高中学生生活密切相关的英语情境，只有这样才能知道什么样的教学选择对于学生而言才是最恰当的。