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摘要：高职院校技能竞赛不仅可以展示院校综合实力和教学成果，也可以通过竞赛与其他院校交流经验，通过参与竞赛提高了学生的技能水平，同时也为电气自动化专业建设提供了推动作用。
关键词：自动生产线;技能竞赛;训练
近年来随着经济发展速度的加快，社会对高技能人才的需求也日益增高，对于高职院校来说是机遇也是挑战，针对社会的需要我校提出培养应用型高技能人才的目标，对于学生来说就是如何锻炼出滿足企业需要的技能，来提高自己的竞争力，这就需要为学生多提供技能强化训练，而技能大赛正好是对职业教育质量和办学水平的全面检验，也是推动职业学校深化改革、办出特色、服务经济的重要手段。技能大赛犹如职业教育发展的风向标，对学校发展起到较好的引领和示范作用。学生能否在大赛中取得好成绩，取决于学校是否做到职教培养目标，是否重视动手实践能力的培养，是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学和管理成果的展示。
今年5月我院参加了陕西省教育厅举办的高职类“自动化生产线安装与调试”技能竞赛，从竞赛结果上看，虽然有一定的成绩，但是与其他兄弟院校还有不小的差距，同过这次技能比赛我们也有不少体会与大家分享。
一、赛前准备
1.知识的准备
要想在大赛中取得好成绩，学生知识的准备是关键的因素。竞赛的目的之一就是选拔出专业技能水平更胜一筹的参赛选手。那么如何才能做到这一点呢？这里涉及到几个方面的内容：首先是专业教学计划制定是否合理。比如自动线这个项目要求必须熟练掌握PLC编程知识，所以在开设PLC课程时间上至少在大赛前一个学期开设，否则影响比赛的训练效果。其次是开设的课程的内容是否合理、达到最优化，是否体现技能竞赛的内涵，这也很关键，课程内容合理，学生专业知识掌握扎实，会在技能竞赛中起到事半功倍的效果。
2.学生的选拔
选拔集训队员时，首先应考虑学生的心理素质，对于心理素质差的学生，在完全处于逆境和在紧张不安的情况下感觉一切都不顺手，有时连最基本的技巧都不能圆满完成。在本次赛场就不时地看到学生因为紧张，身体突发不适或者连上螺丝手都发抖，其实这种方面的大起大落完全是心理因素造成的，所以一名优秀选手不但要有高超的技能，更要求具备良好的心理素质。其次应在遵循学生悟性与灵活性、自愿性原则的基础上，从高职高年级中进行公平、公开选拔，有条件的情况下可以考虑梯队衔接性，从低年级选拔一部分人参与进来。按参赛工种人数的2倍的比例确定集训队人选，在集训中实行淘汰制并最终按参赛名额确定参赛选手。
二、成立指导教师团队
技能竞赛是一个整体性项目，涉及的内容是方方面面的，单靠个人的努力很难完成这样的工程。因此需要建立起一支富有战斗力的指导教师团队，才能在竞赛中取得好成绩。从教学的观点分析，指导教师是一名具备一定知识、专长和具有一定权威、有影响力的人物，是训练的设计者、组织者，在训练与竞赛中起主导作用。因此，在确定指导教师时要注重以下几个方面。
1.要有一定的教学经验
指导教师不是参赛选手，他是指导、帮助选手提高成绩的。因此，指导教师要有一定的教学经验，他能够根据选手的水平及比赛内容制定集训计划，并能根据选手的进展情况及时合理调整集训计划。
2.因材施教
指导教师工作不同于一般的技能教学，他面对的施教对象操作水平高、人员数量少。在教学中，要根据每个选手的具体情况，制定不同的训练计划。不能笼统地、不分个别因素去训练。
3.具有较高的操作水平
指导教师的主要工作是指导、帮助选手尽快提高成绩。一名出众的指导教师方能培养出出众的选手，出众的指导教师不但要求其教学经验丰富，而且要有出众的操作水平。更要有专业技术精湛、吃苦耐劳、具有丰富的竞赛指导经验的教师，也要有负责后勤、设备采购、设备维修等方面的专业教师的参与，只有这样才能相互弥补、形成合力。
三、科学的训练方法
职业技能竞赛训练不同于其他培训教学，主要体现在教学对象不同，教学环节组织不同，教学时间紧凑，训练项目多，教学目标要求高，针对性更强，因此，知识传授的过程也应不同。
在初期阶段采用项目教学模式，可以使学生在项目训练过程中掌握整个设备组装与调试程序，明确团队队员分工，培养团队协作意识，养成良好的竞赛习惯（包括工具的使用、现场的清理等）。具体的实施方法如下：
1.集训项目选择，集训项目选择是指导教师在集训中一项重要的工作，也是项目教学顺利实施的前提条件。指导教师选择的项目应针对机电一体化技能竞赛项目的内容，如各省技能竞赛的模拟试题、历年比赛试题或自己编写任务书等。
2.集训项目实施。集训期间的训练，先练“快”，由于选手在实际生产中经常执行操作任务，对操作工艺、操作步骤、规范流程比较了解，在这一方面无需过多的浪费精力。主要针对竞技的时间性要求以速度训练为主，先保证干完活，不得零分。“快”不只是一味的“蛮快”，要充分考虑时间的合理分配和应用，该快则快，该慢则慢，慢中有快，避免欲速则不达的现象。其次，训练“细和巧”，即细化失分点、确保精度要求的技巧训练。对难以得高分的操作点误差进一步细化，探究问题出在何处，从观察基准、手法、姿势、力道、速度、方向等不同方位寻找窍门，反复试验，不断推敲。“细”要以教师教练为主进行分析，“巧”要以教师教练指导下选手的感悟为主实施。
在末期阶段，待所有项目实施了教学培训后，每两天坚持模拟竞赛一场，按评分细则从严检测考评，并将成绩张贴公布，使选手了解自己是在进步还是在退步。对每次检测中的扣分项，组织选手对其进行分析，指出出现问题的可能原因，从理论上找出解决的办法，让选手在训练实践中验证，力争不将问题带到赛场上去。
四、结束语
总之通过这次技能竞赛，不仅对电气自动化专业建设及师资培训上有新的认识和提高，同时对专业技能如何训练有了一定经验，为以后竞赛打下了一定的基础，但也要防止过分追求技能比赛及结果，忽略了理论教学，应结合行业和本校发展实际, 探讨适合自己的职业技能竞赛模式,构建职业技能竞赛体系,才能培养出更多高素质的人才。 ■
参考文献
[1]吕景泉.自动化生产线安装与调试（第二版）［M］.北京：中国铁道出版社，2009.12.
[2]蓝艳桃.机电一体化技能竞赛项目集训教学模式探索[J]. 广西教育.2012（1）
[3]刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究[J].科技创新导报.2012（2）
关键词：自动生产线;技能竞赛;训练
近年来随着经济发展速度的加快，社会对高技能人才的需求也日益增高，对于高职院校来说是机遇也是挑战，针对社会的需要我校提出培养应用型高技能人才的目标，对于学生来说就是如何锻炼出滿足企业需要的技能，来提高自己的竞争力，这就需要为学生多提供技能强化训练，而技能大赛正好是对职业教育质量和办学水平的全面检验，也是推动职业学校深化改革、办出特色、服务经济的重要手段。技能大赛犹如职业教育发展的风向标，对学校发展起到较好的引领和示范作用。学生能否在大赛中取得好成绩，取决于学校是否做到职教培养目标，是否重视动手实践能力的培养，是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。可以说，技能大赛不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学和管理成果的展示。
今年5月我院参加了陕西省教育厅举办的高职类“自动化生产线安装与调试”技能竞赛，从竞赛结果上看，虽然有一定的成绩，但是与其他兄弟院校还有不小的差距，同过这次技能比赛我们也有不少体会与大家分享。
一、赛前准备
1.知识的准备
要想在大赛中取得好成绩，学生知识的准备是关键的因素。竞赛的目的之一就是选拔出专业技能水平更胜一筹的参赛选手。那么如何才能做到这一点呢？这里涉及到几个方面的内容：首先是专业教学计划制定是否合理。比如自动线这个项目要求必须熟练掌握PLC编程知识，所以在开设PLC课程时间上至少在大赛前一个学期开设，否则影响比赛的训练效果。其次是开设的课程的内容是否合理、达到最优化，是否体现技能竞赛的内涵，这也很关键，课程内容合理，学生专业知识掌握扎实，会在技能竞赛中起到事半功倍的效果。
2.学生的选拔
选拔集训队员时，首先应考虑学生的心理素质，对于心理素质差的学生，在完全处于逆境和在紧张不安的情况下感觉一切都不顺手，有时连最基本的技巧都不能圆满完成。在本次赛场就不时地看到学生因为紧张，身体突发不适或者连上螺丝手都发抖，其实这种方面的大起大落完全是心理因素造成的，所以一名优秀选手不但要有高超的技能，更要求具备良好的心理素质。其次应在遵循学生悟性与灵活性、自愿性原则的基础上，从高职高年级中进行公平、公开选拔，有条件的情况下可以考虑梯队衔接性，从低年级选拔一部分人参与进来。按参赛工种人数的2倍的比例确定集训队人选，在集训中实行淘汰制并最终按参赛名额确定参赛选手。
二、成立指导教师团队
技能竞赛是一个整体性项目，涉及的内容是方方面面的，单靠个人的努力很难完成这样的工程。因此需要建立起一支富有战斗力的指导教师团队，才能在竞赛中取得好成绩。从教学的观点分析，指导教师是一名具备一定知识、专长和具有一定权威、有影响力的人物，是训练的设计者、组织者，在训练与竞赛中起主导作用。因此，在确定指导教师时要注重以下几个方面。
1.要有一定的教学经验
指导教师不是参赛选手，他是指导、帮助选手提高成绩的。因此，指导教师要有一定的教学经验，他能够根据选手的水平及比赛内容制定集训计划，并能根据选手的进展情况及时合理调整集训计划。
2.因材施教
指导教师工作不同于一般的技能教学，他面对的施教对象操作水平高、人员数量少。在教学中，要根据每个选手的具体情况，制定不同的训练计划。不能笼统地、不分个别因素去训练。
3.具有较高的操作水平
指导教师的主要工作是指导、帮助选手尽快提高成绩。一名出众的指导教师方能培养出出众的选手，出众的指导教师不但要求其教学经验丰富，而且要有出众的操作水平。更要有专业技术精湛、吃苦耐劳、具有丰富的竞赛指导经验的教师，也要有负责后勤、设备采购、设备维修等方面的专业教师的参与，只有这样才能相互弥补、形成合力。
三、科学的训练方法
职业技能竞赛训练不同于其他培训教学，主要体现在教学对象不同，教学环节组织不同，教学时间紧凑，训练项目多，教学目标要求高，针对性更强，因此，知识传授的过程也应不同。
在初期阶段采用项目教学模式，可以使学生在项目训练过程中掌握整个设备组装与调试程序，明确团队队员分工，培养团队协作意识，养成良好的竞赛习惯（包括工具的使用、现场的清理等）。具体的实施方法如下：
1.集训项目选择，集训项目选择是指导教师在集训中一项重要的工作，也是项目教学顺利实施的前提条件。指导教师选择的项目应针对机电一体化技能竞赛项目的内容，如各省技能竞赛的模拟试题、历年比赛试题或自己编写任务书等。
2.集训项目实施。集训期间的训练，先练“快”，由于选手在实际生产中经常执行操作任务，对操作工艺、操作步骤、规范流程比较了解，在这一方面无需过多的浪费精力。主要针对竞技的时间性要求以速度训练为主，先保证干完活，不得零分。“快”不只是一味的“蛮快”，要充分考虑时间的合理分配和应用，该快则快，该慢则慢，慢中有快，避免欲速则不达的现象。其次，训练“细和巧”，即细化失分点、确保精度要求的技巧训练。对难以得高分的操作点误差进一步细化，探究问题出在何处，从观察基准、手法、姿势、力道、速度、方向等不同方位寻找窍门，反复试验，不断推敲。“细”要以教师教练为主进行分析，“巧”要以教师教练指导下选手的感悟为主实施。
在末期阶段，待所有项目实施了教学培训后，每两天坚持模拟竞赛一场，按评分细则从严检测考评，并将成绩张贴公布，使选手了解自己是在进步还是在退步。对每次检测中的扣分项，组织选手对其进行分析，指出出现问题的可能原因，从理论上找出解决的办法，让选手在训练实践中验证，力争不将问题带到赛场上去。
四、结束语
总之通过这次技能竞赛，不仅对电气自动化专业建设及师资培训上有新的认识和提高，同时对专业技能如何训练有了一定经验，为以后竞赛打下了一定的基础，但也要防止过分追求技能比赛及结果，忽略了理论教学，应结合行业和本校发展实际, 探讨适合自己的职业技能竞赛模式,构建职业技能竞赛体系,才能培养出更多高素质的人才。 ■
参考文献
[1]吕景泉.自动化生产线安装与调试（第二版）［M］.北京：中国铁道出版社，2009.12.
[2]蓝艳桃.机电一体化技能竞赛项目集训教学模式探索[J]. 广西教育.2012（1）
[3]刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究[J].科技创新导报.2012（2）