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【摘要】在专业院校中，综合英语一直以来都是非常重要的科目，影响着学生们的实际英语水平。微课是近几年刚刚兴起的一种教学方式，有着可暂停、可反复的特点，在如今快节奏、碎片化的信息时代，能够为学生们学习、复习英语提供很大的便利条件。专科院校开展综合英语微课教学模式是我国教育模式方面的一次有益尝试，能够更好地帮助学生们掌握英语专业技能、提高就业能力，改善专科院校的英语教学效果。
【关键词】综合英语 微课 教学模式
一、微课概述
1.微课的概念。微课的主要载体是视频，运用摄像机对英语教师教学内容的进行记录，留下影像资料，再进一步实施教学活动。美国教授戴维·彭罗斯于2008年率先提出微课的概念。戴维·彭罗斯教授指出，通过运用网络学习和在线学习的途径，学生能够更容易地抓住教师的教学重点，并且学习效率较高，效果较好。近两年来，我国也开始尝试微课的教学方式，利用网络将录制好的教学视频进行上传，在视频中明确提出学习目标和学习重点。微课的视频时长较短，一般为10分钟到20分钟之间，但是内容的针对性极强，能够满足不同学生的学习需要。
2.微课的应用要求。
（1）互动性。想要使微课具有互动性，就应当选取一部分学生参与微课视频的现场录制。这样的方式能够使微课视频具有交流感和亲切感。英语教师可以通过对现场同学的提问或者口语交流等等，提高学生参与英语课堂的积极性和主动性。英语教师也能够通过现场学生的反映，了解到学生普遍存在的问题和对教学内容的掌握程度，及时调整教学方法。
（2）有效性。微课虽然时长较短，但是一定要使学生和教师感受到其效果。微课教学不是“做样子”，要真正取得成效。那种以为微课就只需要把教学内容录制成视频的思想是错误的，微课视频一定要注重质量，条理要清晰，教学重点内容要明确。英语教师一定要认识到微课的重要作用，对教学内容进行提前的设计，必要的时候进行试讲，将教学重难点明确提出，并进行解答。只有当学生认识到英语微课的有效性之后，他们才会积极主动地观看英语微课。
（3）辅助性。英语微课虽然存在这一定的优势，能够节省学生的英语学习时间，改善学生的英语学习效果，但是英语微课存在的最重要的目的依然是为课堂教学内容做辅助，对课堂教学的重难点进行强调或重复，为学生的英语学习做巩固。因此，英语教师在使用微课教学时应注意适度，可以在讲解教学重点时或为一些英语知识做铺垫时采用微课教学的方式，但对于主干知识依然采用传统的课堂教学。
二、综合英语中采用微课的作用
1.有利于提高学生的自主学习能力。学生们通过采用看微课的方式学习英语，能够感受到学习英语的主体性，进而他们学习英语的兴趣和积极性会大大增强。微课区别于传统的课堂教学，学习时间和学习地点的不固定性能够更好地发挥学生的自住性，学生们根据自己的实际情况选择学习英语的时间地点，这提升了他们对英语学习的成就感，激发了他们学习英语的热情。
2.有利于为学生提供多元化的学习选择。数字化学习法在近几年被我国许多高校采用。通过云中这种学习方法，学生们能够实现随时、随地利用网络终端设备进行英语微课的学习。这样的方式充分地利用了网络的优势扩充了英语书本和英语传统课堂的知识和内容。学生们运用网络进行问题的讨论以及与老师的沟通，有利于增加学生们的英语学习选择。
3.有利于提高学生的认知能力。学生们自身对知识的理解程度和学习态度决定了他们英语学习的最后成效。想要真正地掌握英语知识并且能够运用自如，就需要对英语语法、英语单词做到熟悉并且真正理解。采用英语微课有利于提高学生的认知能力，有针对性地解决学生在英语学习过程中所遇到的问题，帮助他们更加透彻地分析英语教学中的重点难点，起到强化和巩固的作用。学生们主动利用英语微课进行英语学习，这使得仍然处于认知初期的他们的英语知识能够得到扩展。在这过程中，英语教师要注重对学生学习方向和学习目标的引导，解答他们在学习过程中所遇到的问题。
三、综合英语中的微课应用设计
1.标题与内容相符。微课的时长一般较短，多为10到20分钟之间，所以英语教師在为自己录制的微课取标题的时候也应该短小精炼，要足够精准并且突出重点，这样才便于同学们通过关键词快速地搜索到微课。一旦标题偏离微课的重点内容，便加大了同学们搜索到该微课的难度，也降低了学生对该微课的学习率。
2.注重规范化表达。在录制微课时，英语教师要注意运用规范化的表达方式，不仅仅包括书面和语言表达，还应该包括肢体表达、面部表情表达等等。录制微课的英语教师不仅仅要有一口正宗流利的英语，普通话也要标准，同时在说话时，语速不能过快，要照顾到学生们的理解能力，在必要的时候降低语速或重复说明。在讲课时，教师应该配合以积极的面部表情，并加以眼神交流，让学生们能够感受到交流感和亲切感，在必要的时候英语教师可以辅助一定的肢体语言来加强学生们对知识点的理解，加深他们对重点、难点的记忆。
3.表现形式多样化。微课的时间虽然短，但是如果课程枯燥依然达不到原有的效果。为了使微课更加生动和丰富，在录制微课时可以使用音频、图片甚至视频为文字作辅助。英语教师可以根据课程需要和教学内容决定选取哪种或哪几种表现形式，并决定每种表现形式所占课程部分的比重。比如在讲授一些枯燥的语法或理论知识时，英语教师可以选择互动性较强的视频来吸引学生们的注意力，在讲授一些西方风土人情的时候可以将图片和文字配合使用，使学生的注意力得以集中，让他们以更高的热情和积极性参与到课程之中，提高英语教学质量，改善英语教学效果。
【关键词】综合英语 微课 教学模式
一、微课概述
1.微课的概念。微课的主要载体是视频，运用摄像机对英语教师教学内容的进行记录，留下影像资料，再进一步实施教学活动。美国教授戴维·彭罗斯于2008年率先提出微课的概念。戴维·彭罗斯教授指出，通过运用网络学习和在线学习的途径，学生能够更容易地抓住教师的教学重点，并且学习效率较高，效果较好。近两年来，我国也开始尝试微课的教学方式，利用网络将录制好的教学视频进行上传，在视频中明确提出学习目标和学习重点。微课的视频时长较短，一般为10分钟到20分钟之间，但是内容的针对性极强，能够满足不同学生的学习需要。
2.微课的应用要求。
（1）互动性。想要使微课具有互动性，就应当选取一部分学生参与微课视频的现场录制。这样的方式能够使微课视频具有交流感和亲切感。英语教师可以通过对现场同学的提问或者口语交流等等，提高学生参与英语课堂的积极性和主动性。英语教师也能够通过现场学生的反映，了解到学生普遍存在的问题和对教学内容的掌握程度，及时调整教学方法。
（2）有效性。微课虽然时长较短，但是一定要使学生和教师感受到其效果。微课教学不是“做样子”，要真正取得成效。那种以为微课就只需要把教学内容录制成视频的思想是错误的，微课视频一定要注重质量，条理要清晰，教学重点内容要明确。英语教师一定要认识到微课的重要作用，对教学内容进行提前的设计，必要的时候进行试讲，将教学重难点明确提出，并进行解答。只有当学生认识到英语微课的有效性之后，他们才会积极主动地观看英语微课。
（3）辅助性。英语微课虽然存在这一定的优势，能够节省学生的英语学习时间，改善学生的英语学习效果，但是英语微课存在的最重要的目的依然是为课堂教学内容做辅助，对课堂教学的重难点进行强调或重复，为学生的英语学习做巩固。因此，英语教师在使用微课教学时应注意适度，可以在讲解教学重点时或为一些英语知识做铺垫时采用微课教学的方式，但对于主干知识依然采用传统的课堂教学。
二、综合英语中采用微课的作用
1.有利于提高学生的自主学习能力。学生们通过采用看微课的方式学习英语，能够感受到学习英语的主体性，进而他们学习英语的兴趣和积极性会大大增强。微课区别于传统的课堂教学，学习时间和学习地点的不固定性能够更好地发挥学生的自住性，学生们根据自己的实际情况选择学习英语的时间地点，这提升了他们对英语学习的成就感，激发了他们学习英语的热情。
2.有利于为学生提供多元化的学习选择。数字化学习法在近几年被我国许多高校采用。通过云中这种学习方法，学生们能够实现随时、随地利用网络终端设备进行英语微课的学习。这样的方式充分地利用了网络的优势扩充了英语书本和英语传统课堂的知识和内容。学生们运用网络进行问题的讨论以及与老师的沟通，有利于增加学生们的英语学习选择。
3.有利于提高学生的认知能力。学生们自身对知识的理解程度和学习态度决定了他们英语学习的最后成效。想要真正地掌握英语知识并且能够运用自如，就需要对英语语法、英语单词做到熟悉并且真正理解。采用英语微课有利于提高学生的认知能力，有针对性地解决学生在英语学习过程中所遇到的问题，帮助他们更加透彻地分析英语教学中的重点难点，起到强化和巩固的作用。学生们主动利用英语微课进行英语学习，这使得仍然处于认知初期的他们的英语知识能够得到扩展。在这过程中，英语教师要注重对学生学习方向和学习目标的引导，解答他们在学习过程中所遇到的问题。
三、综合英语中的微课应用设计
1.标题与内容相符。微课的时长一般较短，多为10到20分钟之间，所以英语教師在为自己录制的微课取标题的时候也应该短小精炼，要足够精准并且突出重点，这样才便于同学们通过关键词快速地搜索到微课。一旦标题偏离微课的重点内容，便加大了同学们搜索到该微课的难度，也降低了学生对该微课的学习率。
2.注重规范化表达。在录制微课时，英语教师要注意运用规范化的表达方式，不仅仅包括书面和语言表达，还应该包括肢体表达、面部表情表达等等。录制微课的英语教师不仅仅要有一口正宗流利的英语，普通话也要标准，同时在说话时，语速不能过快，要照顾到学生们的理解能力，在必要的时候降低语速或重复说明。在讲课时，教师应该配合以积极的面部表情，并加以眼神交流，让学生们能够感受到交流感和亲切感，在必要的时候英语教师可以辅助一定的肢体语言来加强学生们对知识点的理解，加深他们对重点、难点的记忆。
3.表现形式多样化。微课的时间虽然短，但是如果课程枯燥依然达不到原有的效果。为了使微课更加生动和丰富，在录制微课时可以使用音频、图片甚至视频为文字作辅助。英语教师可以根据课程需要和教学内容决定选取哪种或哪几种表现形式，并决定每种表现形式所占课程部分的比重。比如在讲授一些枯燥的语法或理论知识时，英语教师可以选择互动性较强的视频来吸引学生们的注意力，在讲授一些西方风土人情的时候可以将图片和文字配合使用，使学生的注意力得以集中，让他们以更高的热情和积极性参与到课程之中，提高英语教学质量，改善英语教学效果。