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摘 要：唱游、律动是智障学生喜爱并易于接受的音乐实践活动。《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》将唱游与律动课程内容分为“感受与欣赏”“演唱”“音乐游戏”“律动”四个学习领域，强调唱游与律动要注重生活化、实践性、愉悦性和趣味性，注重个别化训练，以达到愉悦身心、发展智能、陶冶情操、健全人格的目的。
关键词：智障学生;唱游;律动;创新课堂
一、培智学校唱游与律动教学现状
1.教学内容与教学模式陈旧
培智學校选用的教材版本比较杂，有的脱离现实，缺少时代气息，致使在音乐教学课堂中，学生的积极性和参与性较低，教师组织课堂也困难重重。唱游与律动课堂缺少了动感的音乐，整个课堂显得既无趣又枯燥，久而久之学生对唱游与律动课就会产生厌烦情绪。
2.课堂教学与学生需求相去甚远
目前，培智学校唱游与律动课的专业培训少，缺乏规范的模式，教学方法古板、单一。教学设计仍是唱一唱、跳一跳、演一演，表面看上去课堂气氛活跃，教学容量大，学生学得开心，实质上学生并没有真正把知识掌握，课堂也显得混乱无序。课堂教学时，老师只是按教材内容给学生教唱老旧无趣的歌曲，组织学生做多年前的音乐游戏，如“鸭子拌嘴”“猫抓老鼠”等，缺少乐理知识的讲解和乐器演奏技能的传授。教师对教材挖掘不深入，缺少对智障学生心理特征、年龄特点、接受能力的把握。
二、培智学校唱游与律动课堂教学创新模式
1.创新模式，巧设环节，激发学生学习兴趣
教学方法的更新要永远走在人们思想的前面，教师应该更多地去激发学生的思维和创造。教学创新一定要在固定的模式中落实，设计有趣的引入环节。为了吸引学生，可采用猜谜的方法来引入课题。例如，教学歌曲《大苹果》时，教师口述“红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜”让学生猜，当学生猜不出谜底时，借助希沃白板蒙层慢慢出现大苹果，并告诉学生苹果营养丰富和平时多吃它的好处。同时，教育学生吃水果一定要先洗后吃才卫生。也可以借用提问引入课题。这样不但可以让学生动脑思考，还可以激发学生的求知欲。
2.螺旋渐进，整合拓展，提升学生艺术素养
唱游与律动课教学需要紧扣时代脉搏，既弘扬传统文化，又实现与时俱进，将各种教学资源巧妙拓展整合，突出唱游与律动课的趣味性。所以，我一贯地采用了循序渐进的做法。先播放纯音乐，引导学生感受歌曲的旋律、节奏。再听歌曲，引领学生带表情边听边跳。旋律熟悉之后，用教唱法学习歌曲，之后增加难度，教师弹琴伴奏，学生随着老师伴奏分句唱。强调学生发音要准确，吐字要清楚，脸上要有相应的表情。采用齐唱、合唱、男女混合唱等方式，直到唱熟为止。如我在教学古诗歌曲《悯农》时，边朗读边示范朗读节奏，带领学生一起哼唱旋律，重复练习，多次聆听原唱，感受歌曲的情感。唱会歌曲后，根据《悯农》诗句的意思自编舞蹈动作教给学生，然后随着优美的旋律，师生载歌载舞。
3.创设情境，巧用资源，提升课堂教学质量
在现代培智学校音乐课堂，要让丰富的音乐形式成为常态。我用学生喜爱的情景活动导入。小动物是学生最喜欢的，我就“投其所好”，如教学歌曲《走路》，歌曲中有兔子、乌龟、小猫、小鸭等。图像情境创设，就是通过音像、图片等让学生融入情境中，随音乐组织学生有节奏地模仿和练习小动物走路的样子，让学生通过律动活动，感受音乐要素，用各种富有韵律的动作来表现音乐，参与律动创造活动。这不仅引发了学生的兴趣，也锻炼了学生的四肢协调能力。
4.因材施教，精准评价，帮助学生树立自信
舞蹈练习与律动相结合是提高学生四肢协调性和平衡能力的重要环节之一。智障学生每个人的情况不同，在教学中一定要尊重个体差异分层施教，才能有效落实个性化教育。课堂教学中，我引导重度智障学生模仿老师学习舞蹈动作，配合音乐做简单的表演动作，模仿自然界和日常生活中有特点的动作，如新疆舞中的托帽和垫步、蒙古舞中的压腕和进退步，并根据音乐的内容即兴表演。将切合曲目的动作整合后，我引导学生练习跳舞，然后分小组唱歌、跳舞，使用碰铃、三角铁、响板等打击乐器为歌曲打节拍，对课堂进行升华。从而让学生增强自信心，热爱音乐艺术，喜欢唱游与律动课。
总之，唱游与律动教学是培智学校艺术教育的重要学科之一，创新课堂教学可以增强学生课堂上的体验感，对提升唱游与律动课堂质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]骆娅.音乐赏析课堂教学模式的研究与创新[J].戏剧之家，2019（23）：189.
[2]陈卿.创新课堂教学模式，提高音乐教学效果[J].课程教育研究，2019（25）：234.
作者简介：杨晓春（1973—），女，汉族，甘肃酒泉人，大专，小学一级教师，研究方向：培智学校学科音乐方面。
关键词：智障学生;唱游;律动;创新课堂
一、培智学校唱游与律动教学现状
1.教学内容与教学模式陈旧
培智學校选用的教材版本比较杂，有的脱离现实，缺少时代气息，致使在音乐教学课堂中，学生的积极性和参与性较低，教师组织课堂也困难重重。唱游与律动课堂缺少了动感的音乐，整个课堂显得既无趣又枯燥，久而久之学生对唱游与律动课就会产生厌烦情绪。
2.课堂教学与学生需求相去甚远
目前，培智学校唱游与律动课的专业培训少，缺乏规范的模式，教学方法古板、单一。教学设计仍是唱一唱、跳一跳、演一演，表面看上去课堂气氛活跃，教学容量大，学生学得开心，实质上学生并没有真正把知识掌握，课堂也显得混乱无序。课堂教学时，老师只是按教材内容给学生教唱老旧无趣的歌曲，组织学生做多年前的音乐游戏，如“鸭子拌嘴”“猫抓老鼠”等，缺少乐理知识的讲解和乐器演奏技能的传授。教师对教材挖掘不深入，缺少对智障学生心理特征、年龄特点、接受能力的把握。
二、培智学校唱游与律动课堂教学创新模式
1.创新模式，巧设环节，激发学生学习兴趣
教学方法的更新要永远走在人们思想的前面，教师应该更多地去激发学生的思维和创造。教学创新一定要在固定的模式中落实，设计有趣的引入环节。为了吸引学生，可采用猜谜的方法来引入课题。例如，教学歌曲《大苹果》时，教师口述“红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜”让学生猜，当学生猜不出谜底时，借助希沃白板蒙层慢慢出现大苹果，并告诉学生苹果营养丰富和平时多吃它的好处。同时，教育学生吃水果一定要先洗后吃才卫生。也可以借用提问引入课题。这样不但可以让学生动脑思考，还可以激发学生的求知欲。
2.螺旋渐进，整合拓展，提升学生艺术素养
唱游与律动课教学需要紧扣时代脉搏，既弘扬传统文化，又实现与时俱进，将各种教学资源巧妙拓展整合，突出唱游与律动课的趣味性。所以，我一贯地采用了循序渐进的做法。先播放纯音乐，引导学生感受歌曲的旋律、节奏。再听歌曲，引领学生带表情边听边跳。旋律熟悉之后，用教唱法学习歌曲，之后增加难度，教师弹琴伴奏，学生随着老师伴奏分句唱。强调学生发音要准确，吐字要清楚，脸上要有相应的表情。采用齐唱、合唱、男女混合唱等方式，直到唱熟为止。如我在教学古诗歌曲《悯农》时，边朗读边示范朗读节奏，带领学生一起哼唱旋律，重复练习，多次聆听原唱，感受歌曲的情感。唱会歌曲后，根据《悯农》诗句的意思自编舞蹈动作教给学生，然后随着优美的旋律，师生载歌载舞。
3.创设情境，巧用资源，提升课堂教学质量
在现代培智学校音乐课堂，要让丰富的音乐形式成为常态。我用学生喜爱的情景活动导入。小动物是学生最喜欢的，我就“投其所好”，如教学歌曲《走路》，歌曲中有兔子、乌龟、小猫、小鸭等。图像情境创设，就是通过音像、图片等让学生融入情境中，随音乐组织学生有节奏地模仿和练习小动物走路的样子，让学生通过律动活动，感受音乐要素，用各种富有韵律的动作来表现音乐，参与律动创造活动。这不仅引发了学生的兴趣，也锻炼了学生的四肢协调能力。
4.因材施教，精准评价，帮助学生树立自信
舞蹈练习与律动相结合是提高学生四肢协调性和平衡能力的重要环节之一。智障学生每个人的情况不同，在教学中一定要尊重个体差异分层施教，才能有效落实个性化教育。课堂教学中，我引导重度智障学生模仿老师学习舞蹈动作，配合音乐做简单的表演动作，模仿自然界和日常生活中有特点的动作，如新疆舞中的托帽和垫步、蒙古舞中的压腕和进退步，并根据音乐的内容即兴表演。将切合曲目的动作整合后，我引导学生练习跳舞，然后分小组唱歌、跳舞，使用碰铃、三角铁、响板等打击乐器为歌曲打节拍，对课堂进行升华。从而让学生增强自信心，热爱音乐艺术，喜欢唱游与律动课。
总之，唱游与律动教学是培智学校艺术教育的重要学科之一，创新课堂教学可以增强学生课堂上的体验感，对提升唱游与律动课堂质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]骆娅.音乐赏析课堂教学模式的研究与创新[J].戏剧之家，2019（23）：189.
[2]陈卿.创新课堂教学模式，提高音乐教学效果[J].课程教育研究，2019（25）：234.
作者简介：杨晓春（1973—），女，汉族，甘肃酒泉人，大专，小学一级教师，研究方向：培智学校学科音乐方面。