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【摘 要】随着新课程标准改革的不断深化，高中语文教学被提出了更高的要求，且社会的不断发展对人才的要求也越来越高。高中语文教育作为新课程标准改革的重要内容，对学生的成长具有重要作用，不仅能提高学生的语言表达能力，还有利于学生人文素养的培养。语文是高中教育的重要基础学科，是人文性、工具性的有机整合。重视语文教学，不仅有助于培养学生的语言能力，在加强学生人文建设过程中也发挥着积极作用，能够进一步提升学生的语文综合能力。对此，高中语文教师在日常教学中，要注重人文精神在各项语文教学活动中的渗透，进而在优化语文课堂教学环节的同时，进一步提升学生语文综合素质。本文将从高中语文教学开展人文教育的重要性出发，对如何开展人文教育提出具体策略，希望对高中语文教学改革提供一定帮助。
【关键词】高中语文；人文教育；培养策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0052-02
高中阶段是一个人成长的关键时期。这一阶段学生的人文素养、思想品质都逐步形成，可以说高中生已经有了一定的是非观念和自主思考能力。但是，随着市场经济的发展和接触社会的机会和渠道的增多，一些不良的思想和风气也影响着学生。为此，我们的高中教育，特别是担负着学生人文素养教育的语文学科教学，应该让学生更多地接触、感知和获得健康的思想，拥有积极向上的情感。
一、高中语文教学中的人文精神培育现状
1.应试教育模式下人文精神培育的缺失。
由于受到长期应试教育的影响，许多教师衡量学生的标准通常以学生的学习成绩为主，这样就导致了教学理念出现了严重的偏差。许多教师以高考成绩作为教学的最终目的，从而忽视了培养学生的人文精神。许多教师通过题海战术，以及反复的背诵进而提高学生的语文成绩，且在上课的过程中主要以教材为主要材料，对课文进行反复分析，在写作方面进行深入挖掘。这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内达到教师的目的，但这样的教学方式却忽视了语文的人文性，使得语文教材中的人文属性被削弱。
2.教师自身的人文素养不足。
一部分高中教师在人文精神方面存在着不足，忽视了对人文精神方面的培养，从而导致教师自己没有对教材理解透彻。教师的教学过程比较枯燥，无法满足学生的学习需求，使得人文素养无法得以提高。教师只注重讲解课文中的基础知识，有时连自己都没有认真读懂课文的人文内涵，自然也无法让课文蕴含的人文精神传达给学生。
二、高中语文教学开展人文教育的重要性
所谓人文素养，是指个人品质在客观世界中的表现，对个人的发展起着很大作用。每个人的具体行动都是由品质和精神决定的，因此要将人文教育与语文教学紧密结合。高中语文教学不仅是一门学科，还关系学生的发展和生活质量，人文教育的重要性具体表现在以下几方面：
1.提升学生的适应能力。
语文教学的重点不是学生的语文学习成绩，而是培养学生的人文素养，将已经学到的知识运用到实际生活之中。高中语文不仅是一门学科，实际是一门实际性、应用性较强的学科，这就意味着语文教学不仅要看重成绩，还可以从教材中找到与人文素养相关的教学内容，并进行人文素养的深入挖掘，以充分展示语文教学的净化。在品读文章和古文时，教师可以引导学生独立思考，这样既能培养学生的观察力、思维力，又有利于学生日后的学习和生活。
2.提升学生的主动性。
目前，高中语文教学多采用传统“填鸭式”的教学模式，学生一味地被动接受教师传授的知识，课堂教学主要由教师主导。教师给学生指定了学习方向，但是限制了学生主动性的发挥，这种教学方式过分强调了教师的主体性，学生无法再有限的时间内完成自主学习，各项能力得不到培养。引入人文教育之后，教师可以全面考虑学生的个体性差异，让每个学生的能力都能得到挖掘和发挥，形成良好的学习体验，有利于学习主动性的提升。
三、高中语文教学中人文精神培养对策
1.强化教师人文精神。
高中语文教学活动的形式主要是由教师来决定的，高中语文教师对学生起到一种榜样作用，想要对学生的人文精神进行培养，高中语文教师自身的人文精神必须要进行强化。在高中语文教学活动中语文教师应该不断创新教学方式，尽可能地提升学生课堂参与度，并且在培养学生人文精神的时候注意将更多的人文关怀给予学生。在教学的过程中，教师的最终追求不只是学生的考试成绩优异，而应该是在教学的过程中实现课堂与人文精神的有机结合。教师想要在教学活动中对学生进行潜默移化地影响，让学生自然而然地感受到人文关怀、体会人文精神，那么充分的人文修养就是高中语文教师所必须具备的。这也是高中语文教学中培养学生人文精神过程中对教师的一个要求。语文教师只有不断地强化其人文精神，在语文课堂上，才能够将学生学习人文精神的积极性调动起来，营造出充满人文气息的高中语文课堂。
2.增加课外阅读素材。
对于文章中所蕴含的人文精神的解读是语文教学的主要目标，生硬地肢解每一篇语文课文并不是高中语文教学的主要目标。但是现阶段由于我国应试教育现状，大部分高中语文教师在课堂上还是会照本宣科地进行教学内容，这样不仅将语文这一学科所独有的魅力破坏掉，在一定程度上还打击了学生对于语文学习的积极性。语文课堂应该具有一定的机動性和灵活性。高中语文教师在一套灵活的程序内不断调整语文教学模式，才能够引导学生对文章之美进行探讨，在教学的过程中才有可能让学生自主挖掘存在于文章中的人文精神。丰富的人文精神存在于古今中外的著作中，因此高中教师为了培养学生的人文精神，就必须增加学生课外阅读量。现阶段人们的生活背景与早些时候文学著作所描写的人们的生活背景相差较大，但也正是这样巨大的变化存在于人们的生活背景下，学生通过这些著作的阅读，更能够体会文章中所存在的人文精神。优秀的文学著作不仅能够让学生收获更多的民俗、文化知识，还能够在提升学生的阅读理解能力的同时提升其人文精神。
参考文献
[1]张蕾鑫.浅谈人文精神在高中语文教学中的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）2017：2.
[2]林丽琴.关于在高中语文教学中培养学生人文精神的探讨[J].课外语文，2016，（16）：62.
【关键词】高中语文；人文教育；培养策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0052-02
高中阶段是一个人成长的关键时期。这一阶段学生的人文素养、思想品质都逐步形成，可以说高中生已经有了一定的是非观念和自主思考能力。但是，随着市场经济的发展和接触社会的机会和渠道的增多，一些不良的思想和风气也影响着学生。为此，我们的高中教育，特别是担负着学生人文素养教育的语文学科教学，应该让学生更多地接触、感知和获得健康的思想，拥有积极向上的情感。
一、高中语文教学中的人文精神培育现状
1.应试教育模式下人文精神培育的缺失。
由于受到长期应试教育的影响，许多教师衡量学生的标准通常以学生的学习成绩为主，这样就导致了教学理念出现了严重的偏差。许多教师以高考成绩作为教学的最终目的，从而忽视了培养学生的人文精神。许多教师通过题海战术，以及反复的背诵进而提高学生的语文成绩，且在上课的过程中主要以教材为主要材料，对课文进行反复分析，在写作方面进行深入挖掘。这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内达到教师的目的，但这样的教学方式却忽视了语文的人文性，使得语文教材中的人文属性被削弱。
2.教师自身的人文素养不足。
一部分高中教师在人文精神方面存在着不足，忽视了对人文精神方面的培养，从而导致教师自己没有对教材理解透彻。教师的教学过程比较枯燥，无法满足学生的学习需求，使得人文素养无法得以提高。教师只注重讲解课文中的基础知识，有时连自己都没有认真读懂课文的人文内涵，自然也无法让课文蕴含的人文精神传达给学生。
二、高中语文教学开展人文教育的重要性
所谓人文素养，是指个人品质在客观世界中的表现，对个人的发展起着很大作用。每个人的具体行动都是由品质和精神决定的，因此要将人文教育与语文教学紧密结合。高中语文教学不仅是一门学科，还关系学生的发展和生活质量，人文教育的重要性具体表现在以下几方面：
1.提升学生的适应能力。
语文教学的重点不是学生的语文学习成绩，而是培养学生的人文素养，将已经学到的知识运用到实际生活之中。高中语文不仅是一门学科，实际是一门实际性、应用性较强的学科，这就意味着语文教学不仅要看重成绩，还可以从教材中找到与人文素养相关的教学内容，并进行人文素养的深入挖掘，以充分展示语文教学的净化。在品读文章和古文时，教师可以引导学生独立思考，这样既能培养学生的观察力、思维力，又有利于学生日后的学习和生活。
2.提升学生的主动性。
目前，高中语文教学多采用传统“填鸭式”的教学模式，学生一味地被动接受教师传授的知识，课堂教学主要由教师主导。教师给学生指定了学习方向，但是限制了学生主动性的发挥，这种教学方式过分强调了教师的主体性，学生无法再有限的时间内完成自主学习，各项能力得不到培养。引入人文教育之后，教师可以全面考虑学生的个体性差异，让每个学生的能力都能得到挖掘和发挥，形成良好的学习体验，有利于学习主动性的提升。
三、高中语文教学中人文精神培养对策
1.强化教师人文精神。
高中语文教学活动的形式主要是由教师来决定的，高中语文教师对学生起到一种榜样作用，想要对学生的人文精神进行培养，高中语文教师自身的人文精神必须要进行强化。在高中语文教学活动中语文教师应该不断创新教学方式，尽可能地提升学生课堂参与度，并且在培养学生人文精神的时候注意将更多的人文关怀给予学生。在教学的过程中，教师的最终追求不只是学生的考试成绩优异，而应该是在教学的过程中实现课堂与人文精神的有机结合。教师想要在教学活动中对学生进行潜默移化地影响，让学生自然而然地感受到人文关怀、体会人文精神，那么充分的人文修养就是高中语文教师所必须具备的。这也是高中语文教学中培养学生人文精神过程中对教师的一个要求。语文教师只有不断地强化其人文精神，在语文课堂上，才能够将学生学习人文精神的积极性调动起来，营造出充满人文气息的高中语文课堂。
2.增加课外阅读素材。
对于文章中所蕴含的人文精神的解读是语文教学的主要目标，生硬地肢解每一篇语文课文并不是高中语文教学的主要目标。但是现阶段由于我国应试教育现状，大部分高中语文教师在课堂上还是会照本宣科地进行教学内容，这样不仅将语文这一学科所独有的魅力破坏掉，在一定程度上还打击了学生对于语文学习的积极性。语文课堂应该具有一定的机動性和灵活性。高中语文教师在一套灵活的程序内不断调整语文教学模式，才能够引导学生对文章之美进行探讨，在教学的过程中才有可能让学生自主挖掘存在于文章中的人文精神。丰富的人文精神存在于古今中外的著作中，因此高中教师为了培养学生的人文精神，就必须增加学生课外阅读量。现阶段人们的生活背景与早些时候文学著作所描写的人们的生活背景相差较大，但也正是这样巨大的变化存在于人们的生活背景下，学生通过这些著作的阅读，更能够体会文章中所存在的人文精神。优秀的文学著作不仅能够让学生收获更多的民俗、文化知识，还能够在提升学生的阅读理解能力的同时提升其人文精神。
参考文献
[1]张蕾鑫.浅谈人文精神在高中语文教学中的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）2017：2.
[2]林丽琴.关于在高中语文教学中培养学生人文精神的探讨[J].课外语文，2016，（16）：62.