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由于现在学校还是存在着所谓的主科和副科的观念，学生在学习时还是倾向于语文、数学、英语科目，一些老师在衡量学生成绩时也是如此。地理课一般是中午最后一节或是安排在下午进行，学生在经历了语文、数学、英语课的学习以后一般会感到疲劳一些，对地理课就不太感兴趣，再有就是地理课本身涉及到很多的专业术语和很多的地形、图形等知识点，学生容易混淆，不好识记，久而久之，学生就对地理课的学习渐行渐远。
面对这样的一些教学现状，如何搞好初中地理教学一直是每个地理教师不断思考的问题。笔者认为，地理课的学习应从兴趣入手，改变教学策略、用行之有效的复习来巩固所学知识。
一、多措并举激发学生学习地理的兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，主动学习地理，才会取得良好的教学效果。
可以通过鼓励学生利用课余时间多读报纸、杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报，举办一些专题讲座谈论一些“热点”问题(中东和平、气候异常、环境保护等)，组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、教具制作等，组织地理知识竞赛等方式来培养学生的直接兴趣。但由于初中学生课程多，他们不愿把时间和精力用在“副科”上，所以收到的效果不佳。所以我采取了培养学生间接兴趣的方法。
我一般是这样做的，可以把班级分成若干个地理学习小组，问题以小组为单位进行回答，或者抢答，我会给出评价的分数，每周结算一次，给予最高分的小组一定的奖励。这样学生在上课时就会认真思考并主动回答，学生有一定的成就感，自然而然就有了兴趣。
我还会每个星期给学生出一套试题，故意安排几个错题，让他们认真找，谁能最先找到就能成为“本周之星”。这样就极大的调动了学生的积极性和主动性，每次试题出来以后，学生都会认真的做题，并认真的核对，也加深了对知识点的掌握。
还有我在每个星期抽出十几分钟，指定一个小组向其它小组提问题，表现最好的小组为本周“擂主”，负责下一次出题。在出题的过程中学生大都能积极主动的思考，也涌现出不少的好题和好思路、好方法，学生会产生极大地兴趣和求知欲。
另外、在平时的测验中有时故意漏题，后来考试的同学打听到了考题之后会认真看书，找出答案，通过这种方法他们的兴趣提高了，记忆深刻了，成绩提高了，我的目的也达到了。
二、课堂上要以学生为主体，倡导合作探究的教学方式
我觉得地理课的教学更要“以学生为主”，根据本校的学生实际我是这样具体操作的。
“先学”，即先在学生课前预习的基础上出示本节课学习目标，指导学生经过独立自学发现疑难问题，然后让不同层次的学生站起来讲自己在自学过程中的收获及遇到的问题，这样就能基本了解和梳理学生自学思路及自学过程中遇到的疑难问题了；“后讲”，即在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，讲解学生自学过程中遇到的问题及没有注意到的问题。这里主要是帮助学生形成知识体系，尽量把时间留给学生。“当堂训练”即在“先学”和“后讲”之后，通过当堂训练巩固知识，形成做题的能力。每节课根据时间，安排适量的课堂作业，要求学生当堂完成，当堂反馈，这样可以了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。
三、通过加强课后辅导，拓展和延伸所学知识
“凡操千曲而后晓音。观千剑而后识器”，学生多做练习是巩固知识的好方法。他们可以从中找出做题的规律，总结做题的方法。我一般采取分散做题与集中讲解的方法，每教学一个章节的内容，我就将不同的资料分给各个小组，然后由各个小组完成并提出问题，我再根据学生完成提出的问题进行有针对性的辅导。这样不但更加充分利用了手头的资源，还节省了大量的时间。在复习完一单元内容，都要进行一次综合测试，测试的结果通知每一个学生，让学生学会自己分析，并进行面批，面批时，让学生自己讲出自己错在什么地方，是课本上哪个知识点没有搞明白，以后遇到同类问题还需要注意哪些方面等等，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是让学生学会了学习的方法，可以起到事半功倍的效果。我还会指导学生每人都必须有一本自己的练习，对里面的题目要认真做。做完题目后，必须给老师提出一个问题，这样在提问的过程中，学生当然就掌握了从课本中抽取重点知识的能力，有些问题，我们地理老师有时都不能马上回答，如有的同学提问：在等高线地图中。为什么在两条等高线中间有时会出现虚线?这些问题的提出都标志着学生学习能力的提高。另外。我还要求学生在学习的过程中要有自己的错题集，每做错一题都必须记在错题集上，作为平时作业，由老师进行再次批改，定期进行抽查，提问学生时，以他的错题集为依据。
由于现在市面的题很多，出题人的水平参差不齐，所以题目里面的错误在所难免。对于题目，我要求学生不可不信，大量的做题对于学生整体知识水平的提高是完全有必要的；但也不能全信，不让学生把所做的题目看成经典，事实上有些题出的角度，甚至给出的答案都不是正确的。所以我要求学生在做题的过程中，不钻牛角尖，要辩证的看待所做的题目，最好是能在题目中找到问题所在。
从激发学生兴趣、以学生为主体的教学方式和课后辅导的拓展等方面展开地理课的教学，能够充分调动学生的积极性，促使他们养成良好的学习习惯。积极主动地学习，让学生获得基本的地理技能以及地理知识：具有初步的地理科学素养和人文素养。
面对这样的一些教学现状，如何搞好初中地理教学一直是每个地理教师不断思考的问题。笔者认为，地理课的学习应从兴趣入手，改变教学策略、用行之有效的复习来巩固所学知识。
一、多措并举激发学生学习地理的兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，主动学习地理，才会取得良好的教学效果。
可以通过鼓励学生利用课余时间多读报纸、杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报，举办一些专题讲座谈论一些“热点”问题(中东和平、气候异常、环境保护等)，组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、教具制作等，组织地理知识竞赛等方式来培养学生的直接兴趣。但由于初中学生课程多，他们不愿把时间和精力用在“副科”上，所以收到的效果不佳。所以我采取了培养学生间接兴趣的方法。
我一般是这样做的，可以把班级分成若干个地理学习小组，问题以小组为单位进行回答，或者抢答，我会给出评价的分数，每周结算一次，给予最高分的小组一定的奖励。这样学生在上课时就会认真思考并主动回答，学生有一定的成就感，自然而然就有了兴趣。
我还会每个星期给学生出一套试题，故意安排几个错题，让他们认真找，谁能最先找到就能成为“本周之星”。这样就极大的调动了学生的积极性和主动性，每次试题出来以后，学生都会认真的做题，并认真的核对，也加深了对知识点的掌握。
还有我在每个星期抽出十几分钟，指定一个小组向其它小组提问题，表现最好的小组为本周“擂主”，负责下一次出题。在出题的过程中学生大都能积极主动的思考，也涌现出不少的好题和好思路、好方法，学生会产生极大地兴趣和求知欲。
另外、在平时的测验中有时故意漏题，后来考试的同学打听到了考题之后会认真看书，找出答案，通过这种方法他们的兴趣提高了，记忆深刻了，成绩提高了，我的目的也达到了。
二、课堂上要以学生为主体，倡导合作探究的教学方式
我觉得地理课的教学更要“以学生为主”，根据本校的学生实际我是这样具体操作的。
“先学”，即先在学生课前预习的基础上出示本节课学习目标，指导学生经过独立自学发现疑难问题，然后让不同层次的学生站起来讲自己在自学过程中的收获及遇到的问题，这样就能基本了解和梳理学生自学思路及自学过程中遇到的疑难问题了；“后讲”，即在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，讲解学生自学过程中遇到的问题及没有注意到的问题。这里主要是帮助学生形成知识体系，尽量把时间留给学生。“当堂训练”即在“先学”和“后讲”之后，通过当堂训练巩固知识，形成做题的能力。每节课根据时间，安排适量的课堂作业，要求学生当堂完成，当堂反馈，这样可以了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。
三、通过加强课后辅导，拓展和延伸所学知识
“凡操千曲而后晓音。观千剑而后识器”，学生多做练习是巩固知识的好方法。他们可以从中找出做题的规律，总结做题的方法。我一般采取分散做题与集中讲解的方法，每教学一个章节的内容，我就将不同的资料分给各个小组，然后由各个小组完成并提出问题，我再根据学生完成提出的问题进行有针对性的辅导。这样不但更加充分利用了手头的资源，还节省了大量的时间。在复习完一单元内容，都要进行一次综合测试，测试的结果通知每一个学生，让学生学会自己分析，并进行面批，面批时，让学生自己讲出自己错在什么地方，是课本上哪个知识点没有搞明白，以后遇到同类问题还需要注意哪些方面等等，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是让学生学会了学习的方法，可以起到事半功倍的效果。我还会指导学生每人都必须有一本自己的练习，对里面的题目要认真做。做完题目后，必须给老师提出一个问题，这样在提问的过程中，学生当然就掌握了从课本中抽取重点知识的能力，有些问题，我们地理老师有时都不能马上回答，如有的同学提问：在等高线地图中。为什么在两条等高线中间有时会出现虚线?这些问题的提出都标志着学生学习能力的提高。另外。我还要求学生在学习的过程中要有自己的错题集，每做错一题都必须记在错题集上，作为平时作业，由老师进行再次批改，定期进行抽查，提问学生时，以他的错题集为依据。
由于现在市面的题很多，出题人的水平参差不齐，所以题目里面的错误在所难免。对于题目，我要求学生不可不信，大量的做题对于学生整体知识水平的提高是完全有必要的；但也不能全信，不让学生把所做的题目看成经典，事实上有些题出的角度，甚至给出的答案都不是正确的。所以我要求学生在做题的过程中，不钻牛角尖，要辩证的看待所做的题目，最好是能在题目中找到问题所在。
从激发学生兴趣、以学生为主体的教学方式和课后辅导的拓展等方面展开地理课的教学，能够充分调动学生的积极性，促使他们养成良好的学习习惯。积极主动地学习，让学生获得基本的地理技能以及地理知识：具有初步的地理科学素养和人文素养。