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曾有一个笑话， 一位教师问自己的学生：“如果上天给你最后一天，让你上最后一课，你最想上什么课？”学生说：“那我最想上语文课，因为，上语文课‘度日如年’，我想延長我的生命。”综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单地说，就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，转来转去，课内效率也不见提高，反而让学生更加讨厌语文课。那么如何让语文课充满魅力，如何让学生喜欢并愿意上语文课呢？
一、让我们的课堂充满着时代的活水
（一）自身“充电”，增强语言的感染力
要把语文课教得精彩，教得有魅力，教师就要满腹经纶，见多识广，以丰富的知识，新颖的见解，真挚的情感和生动的语言，叩响学生的心弦。语文教师要不断地给自己“充电”，才能与时俱进，使课堂教学顺应时代发展，因而教师要多读书，既要精读教材，又要广泛阅读，并能掌握必要现代化教学手段。这样不仅教活了语文课，还能提高学生的语文素养。
（二）走进生活，把“生活之水”注入课堂
语文的外延是生活，语文教学的活水在生活之中，处处留心皆语文。我们要让学生不断地去接触社会，不断地去经历生活，丰富学生的知识，优化知识结构，才能紧跟时代步伐，不被时代淘汰。
如教学《春》一文，我把学生带进广阔自然，寻觅春天的芳踪，感受春的气息，并搜集古今咏春的名句，学生学习热情空前高涨。如果我们能根据课文的特点，将教学与生活有机结合起来，对教学必将大有裨益。
（三）把多彩的活动带进课堂
活动是学生施展自己才能的舞台。多彩的活动能使学生的主动参与的意识逐渐增强。语文教学最具活动特质，余映潮先生认为语文课应该是内容丰富活动充分。课内课外、听说读写、点点面面都可以使学生活动起来。在教学中可开展多种形式的语文活动，如课前3分钟演讲与诗文朗诵，利用黑板报赏析名句，故事会、辩论会、读书心得交流，口头作文比赛，语文知识竞赛，学当小记者，学做主持人，自编剧本，习作比赛等等，很受学生欢迎，实践证明，有了活力，学习也有了动力。教师在活动中指导，学生在活动中学练，师生互动，学生互动，全方位激活课堂，使语文教学呈现勃勃生机。
我曾经有幸观摩了北大附中语文特级教师程翔老师的一节示范课——《茅屋为秋风所破歌》，程翔教师是一个朴实、真诚的人，是一个不做作，没有透着专家学者的优越感的人。他看上去常常是笑眯眯的样子，是儒雅的，但是他的目光是犀利的，是透着洞察力和决断力的一种智慧。他上课的时候不急不躁，但情感充沛，也不用多媒体，他告诉我们自己就是一个多媒体。当时下面坐的是唐山市第八中的学生，学生当时可能都放假了，可能是临时找来的，一点也不配合，死气沉沉的，读课文也没声音，连我们都跟着着急，可程翔老师不急，以和蔼可亲的态度和学生沟通，他的课看似是随意的，但是他尊重了学生的起点，尊重了学生对课文的原始理解，尊重了学习语文的规律，从而调动起学生的积极性，也拉近了教师与学生的距离，真让我们佩服。上完课他还回答了教师的提问，为我们解答教学上所遇到的问题，其中讲到写作教学时提出了一点就是“让我们的课堂流淌着时代的活水”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”——把握时代脉搏，贴近学生生活，拓宽教学内容。
二、教学最大的快乐就是让学生幸福地“上当”
这是唐山师范学院中文系教授王相文说到的一句话，我当时就想“幸福”是什么？怎么让才能让学生感到幸福？
“幸福”是指人们在创造物质生活和精神生活条件的实践中，由于目标和理想的实现而感到精神上的满足。我在语文课堂上曾经也提出过这样的问题。在作文课上，学生的回答是：幸福是和爸爸妈妈一起去肯德基吃汉堡，是穿着漂亮的衣服，是看一本有意思的书，是和好朋友一起玩，是……学生的回答是幼稚的、肤浅的，从而也看出现在的学生对于幸福的概念理解的不够透彻。那么，在学生的成长过程中如何提升他们的幸福指数呢？
（一）激励是教育学生最好的方法
我认为激励是一种最好的教育方法。在教学的过程中除了要给他们知识上和能力上的帮助，我觉得还要给他们心灵上的帮助。例如，在平时的教学中我会用我的想法和我的语言去帮助他们。在看学生的日记时我会写下我对他们的鼓励、欣赏、期待……每当这个时候，我的心中就会充满了强烈的责任感，我就会用我的信任和心灵去分享学生的故事，我就会去用心和学生做交流……有时我还会给学生的故事后面上画一个甜甜的笑脸，学生高兴极了。
（二）批评也要讲究艺术
批评是一种教育手段，也是一种微妙的教育艺术，高明的批评会产生意想不到的奇迹。我们在批评学生时也要体现爱心，讲究批评的艺术性，力争给学生以良性刺激。做到以下几点就能使批评收到事半功倍的效果：避一避、缓一缓、绕一绕、冷一冷、激一激、笑一笑。
总之，在我们的教学中要更新观念，转变思想，面向全体学生，发挥学生的主体作用，用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高语文素养。让我们的学生爱上语文课，让我们的语文课堂充满无穷的魅力！
（责编 张亚欣）
一、让我们的课堂充满着时代的活水
（一）自身“充电”，增强语言的感染力
要把语文课教得精彩，教得有魅力，教师就要满腹经纶，见多识广，以丰富的知识，新颖的见解，真挚的情感和生动的语言，叩响学生的心弦。语文教师要不断地给自己“充电”，才能与时俱进，使课堂教学顺应时代发展，因而教师要多读书，既要精读教材，又要广泛阅读，并能掌握必要现代化教学手段。这样不仅教活了语文课，还能提高学生的语文素养。
（二）走进生活，把“生活之水”注入课堂
语文的外延是生活，语文教学的活水在生活之中，处处留心皆语文。我们要让学生不断地去接触社会，不断地去经历生活，丰富学生的知识，优化知识结构，才能紧跟时代步伐，不被时代淘汰。
如教学《春》一文，我把学生带进广阔自然，寻觅春天的芳踪，感受春的气息，并搜集古今咏春的名句，学生学习热情空前高涨。如果我们能根据课文的特点，将教学与生活有机结合起来，对教学必将大有裨益。
（三）把多彩的活动带进课堂
活动是学生施展自己才能的舞台。多彩的活动能使学生的主动参与的意识逐渐增强。语文教学最具活动特质，余映潮先生认为语文课应该是内容丰富活动充分。课内课外、听说读写、点点面面都可以使学生活动起来。在教学中可开展多种形式的语文活动，如课前3分钟演讲与诗文朗诵，利用黑板报赏析名句，故事会、辩论会、读书心得交流，口头作文比赛，语文知识竞赛，学当小记者，学做主持人，自编剧本，习作比赛等等，很受学生欢迎，实践证明，有了活力，学习也有了动力。教师在活动中指导，学生在活动中学练，师生互动，学生互动，全方位激活课堂，使语文教学呈现勃勃生机。
我曾经有幸观摩了北大附中语文特级教师程翔老师的一节示范课——《茅屋为秋风所破歌》，程翔教师是一个朴实、真诚的人，是一个不做作，没有透着专家学者的优越感的人。他看上去常常是笑眯眯的样子，是儒雅的，但是他的目光是犀利的，是透着洞察力和决断力的一种智慧。他上课的时候不急不躁，但情感充沛，也不用多媒体，他告诉我们自己就是一个多媒体。当时下面坐的是唐山市第八中的学生，学生当时可能都放假了，可能是临时找来的，一点也不配合，死气沉沉的，读课文也没声音，连我们都跟着着急，可程翔老师不急，以和蔼可亲的态度和学生沟通，他的课看似是随意的，但是他尊重了学生的起点，尊重了学生对课文的原始理解，尊重了学习语文的规律，从而调动起学生的积极性，也拉近了教师与学生的距离，真让我们佩服。上完课他还回答了教师的提问，为我们解答教学上所遇到的问题，其中讲到写作教学时提出了一点就是“让我们的课堂流淌着时代的活水”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”——把握时代脉搏，贴近学生生活，拓宽教学内容。
二、教学最大的快乐就是让学生幸福地“上当”
这是唐山师范学院中文系教授王相文说到的一句话，我当时就想“幸福”是什么？怎么让才能让学生感到幸福？
“幸福”是指人们在创造物质生活和精神生活条件的实践中，由于目标和理想的实现而感到精神上的满足。我在语文课堂上曾经也提出过这样的问题。在作文课上，学生的回答是：幸福是和爸爸妈妈一起去肯德基吃汉堡，是穿着漂亮的衣服，是看一本有意思的书，是和好朋友一起玩，是……学生的回答是幼稚的、肤浅的，从而也看出现在的学生对于幸福的概念理解的不够透彻。那么，在学生的成长过程中如何提升他们的幸福指数呢？
（一）激励是教育学生最好的方法
我认为激励是一种最好的教育方法。在教学的过程中除了要给他们知识上和能力上的帮助，我觉得还要给他们心灵上的帮助。例如，在平时的教学中我会用我的想法和我的语言去帮助他们。在看学生的日记时我会写下我对他们的鼓励、欣赏、期待……每当这个时候，我的心中就会充满了强烈的责任感，我就会用我的信任和心灵去分享学生的故事，我就会去用心和学生做交流……有时我还会给学生的故事后面上画一个甜甜的笑脸，学生高兴极了。
（二）批评也要讲究艺术
批评是一种教育手段，也是一种微妙的教育艺术，高明的批评会产生意想不到的奇迹。我们在批评学生时也要体现爱心，讲究批评的艺术性，力争给学生以良性刺激。做到以下几点就能使批评收到事半功倍的效果：避一避、缓一缓、绕一绕、冷一冷、激一激、笑一笑。
总之，在我们的教学中要更新观念，转变思想，面向全体学生，发挥学生的主体作用，用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高语文素养。让我们的学生爱上语文课，让我们的语文课堂充满无穷的魅力！
（责编 张亚欣）