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【摘 要】 在现代信息技术飞速发展的今天，现代化信息技术应用在高中数学课程中是时代发展的需要。信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。我们教师要充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】 高中数学 教学 信息技术 应用
多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来已经给整个教育带来了深刻地变化。现代信息技术的广泛应用，对高中数学课程内容、数学教学、数学学习等产生了深刻的影响。新课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学教学课程的有机整合。这种做法就是要将信息技术融合到数学课程中，这就使得信息技术实质性地成为数学新课程教与学的必要工具。
一、利用信息技术满足学生多样化的学习需求
数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生数学学习的内容，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用信息技术，应当根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具，如计算机、多媒体实验室以及互联网等，使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用，从而更有效地进行数学学习。此外，还可利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来。利用几何画板强大的即时作图功能可以将解析几何中的图形展现出来，动画演示圆锥曲线形成过程。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更易于激发学生的学习兴趣。设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。首先，创设学习的情境。在上课之初，创设一个良好的学习氛围，使学生一进课堂就想学。例如：在讲授高中数学必修3第三章的几何概型时，我用计算机创设了一个故事情境：一对恋人相约晚上8点到9点见面，先到者只等候20分钟，过时可离开，求两人能见面的可能性大小，如图。？这是常见的约会问题，学生学习的兴趣立即被调动起来了，认真听讲。在本课教学过程中，我就是这样运用多媒体技术把学生平时在生活中碰到的场景搬进了数学课堂，充分激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。其次，创设应用情境。学是为了用。例如：在讲授高中数学必修2第一章空间几何体中旋转体时，书本36页B组第3题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体，但是由何图形旋转得出则引起讨论。此例中，我用几何画板设计了几个可旋转的图形，学生纷纷尝试旋转这些几何体，或在此基础上自行添加边线等几何要素，探求解答。在本课教学过程中，运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物，搬进了数学课堂，通过形象、具体的事例构成一个动态、仿真的学习情境，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性，从而掌握抽象的数学概念，培养了他们的抽象逻辑思维能力。
三、多媒体软件的应用对教师在信息技术能力方面产生的影响
伴随现代教育技术被引入到课堂教学之中，对教师的能力必然提出新的要求。多媒体教学不仅需要大量的信息量，更要求教师具有较高的课堂驾驭能力。内容不仅应图文并茂，还应教会学生掌握基本的内容。其实，多媒体教学对教师的要求更高，上课更辛苦。教师既要有教育学中的学习理论的知识，也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅仅只是一个方面。另一个不可忽视的方面是在教学的课堂对多媒体课件的使用中，如果教师对这一问题重视不够，或者是由于对课件的操作准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。因此，我们可以考虑将课件的电子稿或者印刷稿课前提供给学生，这至少减轻了学生记笔记的压力。同时教师应该不断地在教学中征求学生的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。⑴计算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件。近年来随着计算机的普及，教师通过自学及参加有组织的培训都使得教师计算机操作水平得到提高。如果要运用好多媒体，对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。例如，公式编辑器、几何画板等。如果涉及到网络应用，还应了解一些网页的编辑工具软件。只有对多媒体工具软件了解得更多，才能使多媒体教学得心应手；⑵采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了更高的要求。采用现代教育技术时教师对授课用的计算机、投影机等相关设备的使用方法、注意事项要事先进行熟悉、了解。比如，你课前必须清楚你的课件可能需要一些软件环境，因为已经在其他的计算机中正常运行的课件，在授课用的计算机中也有不正常运行的可能。然而，我们不能因为出现设备的故障而影响教学计划地顺利完成。
总之，适当使用信息技术，贯彻“必要性”、“平衡性”、“广泛性”、“实践性”、“实效性”等原则，根据学习内容需要恰当的选择信息技术工具。信息技术改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
【关键词】 高中数学 教学 信息技术 应用
多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来已经给整个教育带来了深刻地变化。现代信息技术的广泛应用，对高中数学课程内容、数学教学、数学学习等产生了深刻的影响。新课程标准倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学教学课程的有机整合。这种做法就是要将信息技术融合到数学课程中，这就使得信息技术实质性地成为数学新课程教与学的必要工具。
一、利用信息技术满足学生多样化的学习需求
数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生数学学习的内容，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有学生都在自己的数学学习中使用信息技术，应当根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具，如计算机、多媒体实验室以及互联网等，使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用，从而更有效地进行数学学习。此外，还可利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来。利用几何画板强大的即时作图功能可以将解析几何中的图形展现出来，动画演示圆锥曲线形成过程。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更易于激发学生的学习兴趣。设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。首先，创设学习的情境。在上课之初，创设一个良好的学习氛围，使学生一进课堂就想学。例如：在讲授高中数学必修3第三章的几何概型时，我用计算机创设了一个故事情境：一对恋人相约晚上8点到9点见面，先到者只等候20分钟，过时可离开，求两人能见面的可能性大小，如图。？这是常见的约会问题，学生学习的兴趣立即被调动起来了，认真听讲。在本课教学过程中，我就是这样运用多媒体技术把学生平时在生活中碰到的场景搬进了数学课堂，充分激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。其次，创设应用情境。学是为了用。例如：在讲授高中数学必修2第一章空间几何体中旋转体时，书本36页B组第3题是观察图中纸篓的几何特征，探究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体，但是由何图形旋转得出则引起讨论。此例中，我用几何画板设计了几个可旋转的图形，学生纷纷尝试旋转这些几何体，或在此基础上自行添加边线等几何要素，探求解答。在本课教学过程中，运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物，搬进了数学课堂，通过形象、具体的事例构成一个动态、仿真的学习情境，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性，从而掌握抽象的数学概念，培养了他们的抽象逻辑思维能力。
三、多媒体软件的应用对教师在信息技术能力方面产生的影响
伴随现代教育技术被引入到课堂教学之中，对教师的能力必然提出新的要求。多媒体教学不仅需要大量的信息量，更要求教师具有较高的课堂驾驭能力。内容不仅应图文并茂，还应教会学生掌握基本的内容。其实，多媒体教学对教师的要求更高，上课更辛苦。教师既要有教育学中的学习理论的知识，也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅仅只是一个方面。另一个不可忽视的方面是在教学的课堂对多媒体课件的使用中，如果教师对这一问题重视不够，或者是由于对课件的操作准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。因此，我们可以考虑将课件的电子稿或者印刷稿课前提供给学生，这至少减轻了学生记笔记的压力。同时教师应该不断地在教学中征求学生的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。⑴计算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件。近年来随着计算机的普及，教师通过自学及参加有组织的培训都使得教师计算机操作水平得到提高。如果要运用好多媒体，对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。例如，公式编辑器、几何画板等。如果涉及到网络应用，还应了解一些网页的编辑工具软件。只有对多媒体工具软件了解得更多，才能使多媒体教学得心应手；⑵采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了更高的要求。采用现代教育技术时教师对授课用的计算机、投影机等相关设备的使用方法、注意事项要事先进行熟悉、了解。比如，你课前必须清楚你的课件可能需要一些软件环境，因为已经在其他的计算机中正常运行的课件，在授课用的计算机中也有不正常运行的可能。然而，我们不能因为出现设备的故障而影响教学计划地顺利完成。
总之，适当使用信息技术，贯彻“必要性”、“平衡性”、“广泛性”、“实践性”、“实效性”等原则，根据学习内容需要恰当的选择信息技术工具。信息技术改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。