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小班化教学在实践中已经被视为一种行之有效的课堂教学形式，也是当今课堂教学形式的发展趋势。小班化教学深受广大学生和家长的欢迎和喜爱，满足了他们对高品质教育教学的追求和向往，也增加了优质教育的普惠机会。
2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对我国基础教育的课程结构、体系和评价等提出了新的要求。主张精选学生终身学习必备的知识，建构合作与探究的课程文化，努力把一种开放 、民主、科学的课程奉献给儿童。随着社会的发展，在实际工作中，我们感受到现在的社会和家长对教育教学的期望值日益高涨，不断追求高品质的教育教学。小班教学，个性飞扬，亲情呵护，这是每位家长和同学向往的学校教育教学。
一、教学组织形式灵活多样，更加突出学生的主体地位
小班化教学既是一种集体教学，又有别于传统课堂教学，它具有自身的独特性与优越性。小班化教学既保持班级教学的集体形式，又可以兼顾班级中不同程度的学生，可以又快又好地提高教育教学质量。小班化教学因此成为当今教学形式发展的主要趋势。从本质上看，小班化教学仍然是以班级为单位的集体教学，可以说是一种更优于班级授课制的教学形式，是班级授课制的进一步优化。
二、课堂教学更加有效，真正实现因材施教
小班化教学的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，增加优质教育的普惠机会。我们泉山中学创建了小班化课堂教学模式，真正实现最优化的课堂教学形式，使小班化教学在实践中更富有操作性，让每位学生享受到最优质的课堂教学，让他们的个性在丰富多彩的课堂里得到最好的发展。
小班化教学的形式多种多样 ，我们在平时的课堂教学中主要采用以下几种常见的方式：1、分层教学，将学生按照学业成绩和平时表现分成不同的层次，教师根据不同层次学生的实际情况进行教学。分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的特点，以学定教，真正实现因材施教。2、小组合作学习，把班级的学生按均衡编组的原则分为若干学生组成的几个学习组，在课堂教学时有计划地向这些小组提出一定的学习任务，小组成员用各种自己喜欢的方式合作学习。这种方法可以增进同学间相互协作与讨论，积极交流与参与教学，还可以增进他们的感情和友谊，形成一种强大的集体凝聚力，充分发挥集体的智慧。3、综合教学，注重学生的学习与生活的结合，理论结合实践，体现各学科之间的综合渗透。这种教学方法提高学生动手操作能力和智力的开发，同时重视学生主动、自主的探究活动，在探究过程中理解并掌握知识，学生的自主学习能力与解决问题能力也在这一探究过程得以形成和提升。综合教学注重培养学生多方面的智慧和才能，重视学生与他人的合作。学生在探究中体验学习的乐趣，与同学互相勉励，互相合作，最终走向成功。
小班化课堂教学同时也拓展了德育的时空。人数较少的班级里，学生与教师之间的密切交往，有利于学生的道德和日常行为习惯的教育，教师的言传身教给学生营造了良好的道德教育氛围。我们学校的小班化课堂教学更有利于学校对学生进行养成教育、行为习惯教育，将德育的目标和内容更好地渗透在日常的课堂教学之中。
三、教学评价方式更加灵活，更有利于学生的发展
小班化课堂教学立足于调动学生学习积极性和学习兴趣 ，让不同层次的学生都得到相应的发展。其评价灵活多样，更加注重学生的实际。教师的一句恰当准确的评价很容易让学生知道自己的进步和不足。由于班级学生人数少，教师可以关注到每位学生，在每个细小的教学环节里，教师都可以给予学生一个富有启发的评价，学生或明确自己的过失，及时补差补缺；或受到表扬，更加信心百倍。在班级的阶段性评价中，我们做得更加富有个性。在期中和期末的评价中，我们都以书信的格式，用第二人称来写，在提示学生的缺点和不足时，我们一般以教师建议的形式出现，更加体现我们评价中的人文关怀，学生更容易接受。我们的学科成绩评价一般采取分项考核与展示学科成绩等次的形式。可以将一门教学科目分为几个项目进行考核，全部展示的是各学科的成绩等次。学生可以显示自己的强项，他们都有机会在某一项中获得好成绩。避免了传统考核一次考核、一锤定音的做法。学生可以不同程度地尝到成功的喜悦，因此可能会对学习产生更浓的兴趣和更大的信心。我们对个别特殊学生允许他们重新考试，避免了学生因失误或缺考而产生遗憾，在一定程度上可以减轻他们的思想负担，让他们饱尝成功的喜悦，进一步激发他们的学习积极性和主动性。
小班化教学在教学实践中已经被视为一种行之有效的课堂教学形式，它的有效性得到我们一线的教学实践证实。小班化教学不仅改变了传统的教学观念，提高教育教学质量，增强教师综合素质，而且它必将使学生的学习兴趣更浓，成绩更优秀，让每位学生都能享受到优质的教育，得到更好的发展。“小班化教学的确有利于学生的发展！”这是我们学校参与小班化课堂教学课题研究老师的呼声，也是我们广大家长和学生的呼声。小班化课堂教学有着无可挑剔的优越性。小班化教学犹如一缕温暖的春风，吹拂着每个孩子幸福的笑脸，它把老师的爱化作点点春雨，无声地滋润着学生幼小的心田。
【作者单位：淮南市田家庵区泉山学校小学部 安徽】
2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对我国基础教育的课程结构、体系和评价等提出了新的要求。主张精选学生终身学习必备的知识，建构合作与探究的课程文化，努力把一种开放 、民主、科学的课程奉献给儿童。随着社会的发展，在实际工作中，我们感受到现在的社会和家长对教育教学的期望值日益高涨，不断追求高品质的教育教学。小班教学，个性飞扬，亲情呵护，这是每位家长和同学向往的学校教育教学。
一、教学组织形式灵活多样，更加突出学生的主体地位
小班化教学既是一种集体教学，又有别于传统课堂教学，它具有自身的独特性与优越性。小班化教学既保持班级教学的集体形式，又可以兼顾班级中不同程度的学生，可以又快又好地提高教育教学质量。小班化教学因此成为当今教学形式发展的主要趋势。从本质上看，小班化教学仍然是以班级为单位的集体教学，可以说是一种更优于班级授课制的教学形式，是班级授课制的进一步优化。
二、课堂教学更加有效，真正实现因材施教
小班化教学的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，增加优质教育的普惠机会。我们泉山中学创建了小班化课堂教学模式，真正实现最优化的课堂教学形式，使小班化教学在实践中更富有操作性，让每位学生享受到最优质的课堂教学，让他们的个性在丰富多彩的课堂里得到最好的发展。
小班化教学的形式多种多样 ，我们在平时的课堂教学中主要采用以下几种常见的方式：1、分层教学，将学生按照学业成绩和平时表现分成不同的层次，教师根据不同层次学生的实际情况进行教学。分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的特点，以学定教，真正实现因材施教。2、小组合作学习，把班级的学生按均衡编组的原则分为若干学生组成的几个学习组，在课堂教学时有计划地向这些小组提出一定的学习任务，小组成员用各种自己喜欢的方式合作学习。这种方法可以增进同学间相互协作与讨论，积极交流与参与教学，还可以增进他们的感情和友谊，形成一种强大的集体凝聚力，充分发挥集体的智慧。3、综合教学，注重学生的学习与生活的结合，理论结合实践，体现各学科之间的综合渗透。这种教学方法提高学生动手操作能力和智力的开发，同时重视学生主动、自主的探究活动，在探究过程中理解并掌握知识，学生的自主学习能力与解决问题能力也在这一探究过程得以形成和提升。综合教学注重培养学生多方面的智慧和才能，重视学生与他人的合作。学生在探究中体验学习的乐趣，与同学互相勉励，互相合作，最终走向成功。
小班化课堂教学同时也拓展了德育的时空。人数较少的班级里，学生与教师之间的密切交往，有利于学生的道德和日常行为习惯的教育，教师的言传身教给学生营造了良好的道德教育氛围。我们学校的小班化课堂教学更有利于学校对学生进行养成教育、行为习惯教育，将德育的目标和内容更好地渗透在日常的课堂教学之中。
三、教学评价方式更加灵活，更有利于学生的发展
小班化课堂教学立足于调动学生学习积极性和学习兴趣 ，让不同层次的学生都得到相应的发展。其评价灵活多样，更加注重学生的实际。教师的一句恰当准确的评价很容易让学生知道自己的进步和不足。由于班级学生人数少，教师可以关注到每位学生，在每个细小的教学环节里，教师都可以给予学生一个富有启发的评价，学生或明确自己的过失，及时补差补缺；或受到表扬，更加信心百倍。在班级的阶段性评价中，我们做得更加富有个性。在期中和期末的评价中，我们都以书信的格式，用第二人称来写，在提示学生的缺点和不足时，我们一般以教师建议的形式出现，更加体现我们评价中的人文关怀，学生更容易接受。我们的学科成绩评价一般采取分项考核与展示学科成绩等次的形式。可以将一门教学科目分为几个项目进行考核，全部展示的是各学科的成绩等次。学生可以显示自己的强项，他们都有机会在某一项中获得好成绩。避免了传统考核一次考核、一锤定音的做法。学生可以不同程度地尝到成功的喜悦，因此可能会对学习产生更浓的兴趣和更大的信心。我们对个别特殊学生允许他们重新考试，避免了学生因失误或缺考而产生遗憾，在一定程度上可以减轻他们的思想负担，让他们饱尝成功的喜悦，进一步激发他们的学习积极性和主动性。
小班化教学在教学实践中已经被视为一种行之有效的课堂教学形式，它的有效性得到我们一线的教学实践证实。小班化教学不仅改变了传统的教学观念，提高教育教学质量，增强教师综合素质，而且它必将使学生的学习兴趣更浓，成绩更优秀，让每位学生都能享受到优质的教育，得到更好的发展。“小班化教学的确有利于学生的发展！”这是我们学校参与小班化课堂教学课题研究老师的呼声，也是我们广大家长和学生的呼声。小班化课堂教学有着无可挑剔的优越性。小班化教学犹如一缕温暖的春风，吹拂着每个孩子幸福的笑脸，它把老师的爱化作点点春雨，无声地滋润着学生幼小的心田。
【作者单位：淮南市田家庵区泉山学校小学部 安徽】