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摘要：本文从一节公开课的突发事件引发对语文教学的思考。何为语文？何为语文课？语文课不是用备好的教案去按部就班地完成教学环节，不是为讲课文而讲课文，而要调动学生的各个感官，让学生在这节课中真的有所获，有所悟，不仅仅是知识层面的，更重要的是触动学生心底的那根弦。把每一节课都放到语文教学的大系统中，真正地做到以人为本。
关键词：语文课本；教学；教案
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0188-02
一、故事背景
某一天，一个学生的话至今让我记忆犹新：“老师，初中的时候我可喜欢上语文课了，一上语文课我就特别兴奋。我是个特别喜欢语文的人，可是，现在的语文课总是让人想睡觉，我也知道这是不对的，我也想认真听，可就是控制不了自己……”说实话，听了这段话，我很有些悲哀，有些难过，原来我的语文课在学生的心中居然是这样的，但这些话带给我更多的是思考：我们的语文课是不是真的远离了学生的生活？师范生的语文课是否应该和高中生一样过于注重知识的积累？怎样使学生对语文这门学科有兴趣？怎样让他们觉得：语文课，我值得听！认真备课，教授给学生基本的语文知识固然很重要，但我认为，最重要的还是要把语文教“活”，让学生在课堂上真正地动起来，手动、嘴动，最重要的，还是要心“动”！偶然的一次公开课，让我彻底明白了，彻底体会到了何为学生的“心动”，原来语文课真的可以做到这样……2009年5月份，省高师专家组一行八人来到我校，预备对学校进行教学评估。他们随机抽了十几位老师的课，在担心和期盼的矛盾心理中，我还是被抽到。我选择的课文是罗素的《我为什么而活着》，学生是07级（师范二年级），认真准备了一个晚上，第二天一早，我带着一颗紧张的心和自认为准备得还不够充分的教案来到了教室，随着一声上课铃声，我开始了我的上课，一切都在顺利进行着，学生的积极性都很高，可是，我怎么想也没想到的事情发生了，真的是始料未及，学生居然流泪了，一种发自内心的流泪，也正是这一环节把我的这节课推向了高潮……
二、教学过程
课的开始，我让学生自由讨论：你们到现在都是为了什么而活着？学生讨论得非常激烈，有的说：“为了父母而活。”有的说：“为了我爱的人和爱我的人。”又有的说：“为了金钱。”……回答各种各样，学生似乎从未考虑过这样的问题，因而讨论得非常热烈，也十分有兴趣。课前已经让学生预习了课文，接下来的作者介绍也是先由学生介绍，然后我再补充。不论是哪一节课，都必须让学生明白这节课到底要了解学习什么，所以，出示学习目标也是必须的环节。罗素的这篇文章篇幅短小，内容简单，在整体感知环节，学生很容易就能把握文章的结构，找到作者活着的理由：渴望爱情、追求知识、同情苦难，最后让学生齐读课文。因为这篇文章相对简单，如果仅仅停留在以上课文内容的理解上，那么真的没有什么好讲的。我们的学生都是十几岁的青少年，再加上师范的课程不是那么太紧张，所以，很多学生都过着得过且过的日子，不想学习，甚至有的整天无所事事，没有目标，所以，我认为，必须要让学生们明白，这样的青春年华到底应该怎样度过！这才是我这节课的重点。
接下来，我播放了一段flash，通过图片和音乐去感染学生，图片主要展示的就是和他们同龄的孩子们因为贫穷都在做些什么，在外打工的父母们又是过着怎样的日子等等，在看视频的同时让学生考虑“我们到底应该怎样活”。同学们都认真地看着，教室里异常安静，只有那震撼心灵的音乐声……渐渐地，我发现有些学生的眼睛红了，因为这些场景和他们离得很近，深深地触动了他们的心底，似乎他们已经忘记了在课堂上。此时，我趁热打铁，让学生畅所欲言，谈谈我们到底应该怎样活。无需我点名，学生们一个接一个站起来说出他们的观点，有的带着泪，有的声音哽咽，此时的我不知是一种什么样的感受，意外？激动？高兴？喜出望外？措手不及？学生们的这一反应也让我稍微改动了我准备好的教学思路，顺着这个思路，恰到好处地对学生进行了一次思想教育，效果甚好。紧接着，让学生听了一段朗诵：《对自己的人生负责》，视频来自中央十套。最后给学生留了课后作业，写一篇小随笔：我为什么而活着。课后有许多学生跟我交流，有的给我发短信，说这节公开课对于他们的意义，给他们带来的感受与影响。不仅仅是学生，这节课带给我的震撼也不小，值得我好好地思考一番……
三、教学反思
公开课结束了，它使我一直都在思考这样一个问题：如何才能上好一节语文课？语文课究竟应该怎样上才能真正体现新课标的要求。以下是我悟得的一点体会：
（一）课内与课外相结合
深入钻研教材是提高教学质量的关键，教师备课要把知识、能力和思想教育有机结合起来，不能仅仅依据教材而讲教材，而是能从已有的教材中挖掘到真正对于学生有现实意义的东西，在不脱离课本的前提下让语文课和现实联系起来。
（二）扎实的教学基本功
语文是一门综合性学科，所以作为一名语文教师，也要有相当扎实的基本功，在课堂上要能够随机应变，根据课堂和学生的变化而改变自己，最重要的还是要有较强的语言表达能力和对学生的积极引导能力。
（三）学生主体参与
任何一节课，如果没有学生的主体参与，都算不上是一节好课。教师再怎么出口成章，讲得再精彩，一旦学生没有主动参与到课堂中，一切都将失去意义。我认为，不论是什么课型，不论是什么体裁的课文，不管用什么教学方法，都必须要使学生积极主动地参与。这样的课才会是精彩的，更是有效的，还将是回味无穷的。
（四）课堂要充满“情”
这个“情”，是学生因课文内容、教师引导而自发的一种内心的触动。也许是感恩、激动、伤感，亦或是痛苦、怜惜、悲哀，只要是内心真实的、自发的感受都是“情”。学生有了这个“情”，才能很好地进入到这个“境”中，语文课才能体现人文精神。
“一石激起千层浪”，只因一个小小的环节，使得我的课堂波澜起伏，出乎意料的同时我又深感欣慰，我终于明白一个道理：没有不想听课的学生，只有不生动吸引人的课堂。
关键词：语文课本；教学；教案
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0188-02
一、故事背景
某一天，一个学生的话至今让我记忆犹新：“老师，初中的时候我可喜欢上语文课了，一上语文课我就特别兴奋。我是个特别喜欢语文的人，可是，现在的语文课总是让人想睡觉，我也知道这是不对的，我也想认真听，可就是控制不了自己……”说实话，听了这段话，我很有些悲哀，有些难过，原来我的语文课在学生的心中居然是这样的，但这些话带给我更多的是思考：我们的语文课是不是真的远离了学生的生活？师范生的语文课是否应该和高中生一样过于注重知识的积累？怎样使学生对语文这门学科有兴趣？怎样让他们觉得：语文课，我值得听！认真备课，教授给学生基本的语文知识固然很重要，但我认为，最重要的还是要把语文教“活”，让学生在课堂上真正地动起来，手动、嘴动，最重要的，还是要心“动”！偶然的一次公开课，让我彻底明白了，彻底体会到了何为学生的“心动”，原来语文课真的可以做到这样……2009年5月份，省高师专家组一行八人来到我校，预备对学校进行教学评估。他们随机抽了十几位老师的课，在担心和期盼的矛盾心理中，我还是被抽到。我选择的课文是罗素的《我为什么而活着》，学生是07级（师范二年级），认真准备了一个晚上，第二天一早，我带着一颗紧张的心和自认为准备得还不够充分的教案来到了教室，随着一声上课铃声，我开始了我的上课，一切都在顺利进行着，学生的积极性都很高，可是，我怎么想也没想到的事情发生了，真的是始料未及，学生居然流泪了，一种发自内心的流泪，也正是这一环节把我的这节课推向了高潮……
二、教学过程
课的开始，我让学生自由讨论：你们到现在都是为了什么而活着？学生讨论得非常激烈，有的说：“为了父母而活。”有的说：“为了我爱的人和爱我的人。”又有的说：“为了金钱。”……回答各种各样，学生似乎从未考虑过这样的问题，因而讨论得非常热烈，也十分有兴趣。课前已经让学生预习了课文，接下来的作者介绍也是先由学生介绍，然后我再补充。不论是哪一节课，都必须让学生明白这节课到底要了解学习什么，所以，出示学习目标也是必须的环节。罗素的这篇文章篇幅短小，内容简单，在整体感知环节，学生很容易就能把握文章的结构，找到作者活着的理由：渴望爱情、追求知识、同情苦难，最后让学生齐读课文。因为这篇文章相对简单，如果仅仅停留在以上课文内容的理解上，那么真的没有什么好讲的。我们的学生都是十几岁的青少年，再加上师范的课程不是那么太紧张，所以，很多学生都过着得过且过的日子，不想学习，甚至有的整天无所事事，没有目标，所以，我认为，必须要让学生们明白，这样的青春年华到底应该怎样度过！这才是我这节课的重点。
接下来，我播放了一段flash，通过图片和音乐去感染学生，图片主要展示的就是和他们同龄的孩子们因为贫穷都在做些什么，在外打工的父母们又是过着怎样的日子等等，在看视频的同时让学生考虑“我们到底应该怎样活”。同学们都认真地看着，教室里异常安静，只有那震撼心灵的音乐声……渐渐地，我发现有些学生的眼睛红了，因为这些场景和他们离得很近，深深地触动了他们的心底，似乎他们已经忘记了在课堂上。此时，我趁热打铁，让学生畅所欲言，谈谈我们到底应该怎样活。无需我点名，学生们一个接一个站起来说出他们的观点，有的带着泪，有的声音哽咽，此时的我不知是一种什么样的感受，意外？激动？高兴？喜出望外？措手不及？学生们的这一反应也让我稍微改动了我准备好的教学思路，顺着这个思路，恰到好处地对学生进行了一次思想教育，效果甚好。紧接着，让学生听了一段朗诵：《对自己的人生负责》，视频来自中央十套。最后给学生留了课后作业，写一篇小随笔：我为什么而活着。课后有许多学生跟我交流，有的给我发短信，说这节公开课对于他们的意义，给他们带来的感受与影响。不仅仅是学生，这节课带给我的震撼也不小，值得我好好地思考一番……
三、教学反思
公开课结束了，它使我一直都在思考这样一个问题：如何才能上好一节语文课？语文课究竟应该怎样上才能真正体现新课标的要求。以下是我悟得的一点体会：
（一）课内与课外相结合
深入钻研教材是提高教学质量的关键，教师备课要把知识、能力和思想教育有机结合起来，不能仅仅依据教材而讲教材，而是能从已有的教材中挖掘到真正对于学生有现实意义的东西，在不脱离课本的前提下让语文课和现实联系起来。
（二）扎实的教学基本功
语文是一门综合性学科，所以作为一名语文教师，也要有相当扎实的基本功，在课堂上要能够随机应变，根据课堂和学生的变化而改变自己，最重要的还是要有较强的语言表达能力和对学生的积极引导能力。
（三）学生主体参与
任何一节课，如果没有学生的主体参与，都算不上是一节好课。教师再怎么出口成章，讲得再精彩，一旦学生没有主动参与到课堂中，一切都将失去意义。我认为，不论是什么课型，不论是什么体裁的课文，不管用什么教学方法，都必须要使学生积极主动地参与。这样的课才会是精彩的，更是有效的，还将是回味无穷的。
（四）课堂要充满“情”
这个“情”，是学生因课文内容、教师引导而自发的一种内心的触动。也许是感恩、激动、伤感，亦或是痛苦、怜惜、悲哀，只要是内心真实的、自发的感受都是“情”。学生有了这个“情”，才能很好地进入到这个“境”中，语文课才能体现人文精神。
“一石激起千层浪”，只因一个小小的环节，使得我的课堂波澜起伏，出乎意料的同时我又深感欣慰，我终于明白一个道理：没有不想听课的学生，只有不生动吸引人的课堂。