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[摘 要] 在新课改的背景下，教师只要坚持以课程标准为准则、切实落实学生的主体地位、注重高效课堂的有效策略、对学生充满爱，对高效课堂就能起到事半功倍的效果。开展高效课堂既使学生对学习充满浓厚兴趣，又使教师自身的综合素质及教学方法得到了进一步提高。
[关键词]课堂；课改；问题
高效课堂现已成为全社会普遍关注的热门话题，它指的是在教学活动中用最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。减负的同时还要增效，看似矛盾，但这正是教师与学生在教与学的过程中的追求。
在探索实践的过程中，教师常常会容易忽略这样或那样的问题，这些问题主要涉及以下几个方面。
一、教学以什么为标准
教学中要以新课程标准为准则，标准是唯一的教学准则，是教学的“宪法”。教师应该认真研究新课程标准，以它来指导备课和上课。
二、是否要全盘“新化”
“既然是课改，就来个彻底翻新，与传统彻底决裂。”这种观点有点走极端。新课改是建立在传统教学的基础之上的，是对传统教学模式的推进和变革，学习新课程必须借鉴传统教学中富有价值和创造力的东西。所以，教师应辩证地、理性地对待新课程、新理念，不能全盘“新化”。
三、学生的角色定位是什么
传统的教学模式偏重于“教”，在教与学、教师与学生的关系上，强调教师的主体作用，忽视发挥学生学习的作用；强调教师的主导作用，把学生只是当做教的对象，而不是当做完整的人、发展的人来看待。对学生的学习和发展束缚很大，已不能适应当今的可持续发展。
陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话表达的正是这个道理。学生是课堂的主人公，是知识的发现者、学习者和创造者。一个没有学生的课堂，犹如鱼儿没有水，万物缺少阳光，都失去了生存的最基本条件。因此，教师要激发学生的学习动机，让学生尝试自主学习探索。
四、使用多媒体是否意味着高效课堂
和传统的教学模式相比，现代化的教学手段有着明显的优势：大容量、快节奏、高密度，有直观、形象、生动、具体等优点。但是，多媒体教学可能会使传统实验教学中的教师主观能动性下降。主要表现为：教师对于教学内容演示缺少了一定的灵活性。在传统的教学过程中，教师可以灵活掌握教学思路，但使用多媒体实验教学后，教师的这种灵活性就受到了很大的限制，教学比较呆板。课件的广泛使用，使不少教师在课堂上无一字板书，黑板空空如也，不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。
另外，多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快速，不能够较长时间的保留下来。这使得学生很难记多好课堂笔记，对于那些难理解的内容缺少思考时间。这样，一堂课下来，学生难以将信息消化吸收。
五、怎样评价才能真正帮助学生
新课程改革提倡使用鼓励性评价，这大大促进学生自主学习、探究学习的热情和信心。但是评价的本质功能在于促进人的发展，所以评价时要关注学生个性与潜能的发展。但是在实际教学中，往往出现鼓励评价过于单一与泛滥。在课堂上，经常能听到“很不错！”“好，给某某同学来点掌声”等。在课堂上，学生做错了，教师不是针对错的原因进行分析，而是滥用鼓励。表扬本无可厚非，但是，过多外在的“掌声”会让学生被喜悦冲昏头脑，从而迷失了自我。因此，教师只有坚持以鼓励为主的评价原则，才是富有价值的评价。
六、怎样营造充满情感的课堂
现在的学生有着极强的个性和极敏感的自尊，如果教师和学生缺少一种民主、宽松、和谐的空间，那么对抗味道就会弥漫开来。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。”教师和学生是教学的两个重要因素，学生的学习情感常取决于对任课教师的喜好，只有“亲其师”，才能“信其道”。教师在教学过程中，尤其要加强与学生的情感交流，增进师生的友谊；要亲近学生，爱护学生，热情帮助学生。并不是每个学生都有优秀的成绩，教师一定要创设师生间和谐的情感氛围，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私的教师形象。在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中等生和后进生“雪中送炭”，使他们向优生转化。教师在课堂中要投入极高的热情、真诚的爱心，关心、呵护每个学生，认真、负责地对待每个学生。
责任编辑 一 觉
[关键词]课堂；课改；问题
高效课堂现已成为全社会普遍关注的热门话题，它指的是在教学活动中用最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。减负的同时还要增效，看似矛盾，但这正是教师与学生在教与学的过程中的追求。
在探索实践的过程中，教师常常会容易忽略这样或那样的问题，这些问题主要涉及以下几个方面。
一、教学以什么为标准
教学中要以新课程标准为准则，标准是唯一的教学准则，是教学的“宪法”。教师应该认真研究新课程标准，以它来指导备课和上课。
二、是否要全盘“新化”
“既然是课改，就来个彻底翻新，与传统彻底决裂。”这种观点有点走极端。新课改是建立在传统教学的基础之上的，是对传统教学模式的推进和变革，学习新课程必须借鉴传统教学中富有价值和创造力的东西。所以，教师应辩证地、理性地对待新课程、新理念，不能全盘“新化”。
三、学生的角色定位是什么
传统的教学模式偏重于“教”，在教与学、教师与学生的关系上，强调教师的主体作用，忽视发挥学生学习的作用；强调教师的主导作用，把学生只是当做教的对象，而不是当做完整的人、发展的人来看待。对学生的学习和发展束缚很大，已不能适应当今的可持续发展。
陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话表达的正是这个道理。学生是课堂的主人公，是知识的发现者、学习者和创造者。一个没有学生的课堂，犹如鱼儿没有水，万物缺少阳光，都失去了生存的最基本条件。因此，教师要激发学生的学习动机，让学生尝试自主学习探索。
四、使用多媒体是否意味着高效课堂
和传统的教学模式相比，现代化的教学手段有着明显的优势：大容量、快节奏、高密度，有直观、形象、生动、具体等优点。但是，多媒体教学可能会使传统实验教学中的教师主观能动性下降。主要表现为：教师对于教学内容演示缺少了一定的灵活性。在传统的教学过程中，教师可以灵活掌握教学思路，但使用多媒体实验教学后，教师的这种灵活性就受到了很大的限制，教学比较呆板。课件的广泛使用，使不少教师在课堂上无一字板书，黑板空空如也，不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。
另外，多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快速，不能够较长时间的保留下来。这使得学生很难记多好课堂笔记，对于那些难理解的内容缺少思考时间。这样，一堂课下来，学生难以将信息消化吸收。
五、怎样评价才能真正帮助学生
新课程改革提倡使用鼓励性评价，这大大促进学生自主学习、探究学习的热情和信心。但是评价的本质功能在于促进人的发展，所以评价时要关注学生个性与潜能的发展。但是在实际教学中，往往出现鼓励评价过于单一与泛滥。在课堂上，经常能听到“很不错！”“好，给某某同学来点掌声”等。在课堂上，学生做错了，教师不是针对错的原因进行分析，而是滥用鼓励。表扬本无可厚非，但是，过多外在的“掌声”会让学生被喜悦冲昏头脑，从而迷失了自我。因此，教师只有坚持以鼓励为主的评价原则，才是富有价值的评价。
六、怎样营造充满情感的课堂
现在的学生有着极强的个性和极敏感的自尊，如果教师和学生缺少一种民主、宽松、和谐的空间，那么对抗味道就会弥漫开来。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。”教师和学生是教学的两个重要因素，学生的学习情感常取决于对任课教师的喜好，只有“亲其师”，才能“信其道”。教师在教学过程中，尤其要加强与学生的情感交流，增进师生的友谊；要亲近学生，爱护学生，热情帮助学生。并不是每个学生都有优秀的成绩，教师一定要创设师生间和谐的情感氛围，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私的教师形象。在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中等生和后进生“雪中送炭”，使他们向优生转化。教师在课堂中要投入极高的热情、真诚的爱心，关心、呵护每个学生，认真、负责地对待每个学生。
责任编辑 一 觉