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[摘要]小组合作学习可以改变课堂的氛围，提高学生的学科能力、学科成绩和促进学生非智力因素的发展。主要从合作学习中分组的方式、小组的建设等方面探讨小组合作学习在初中思想品德课中的运用。
[关键词]思想品德合作学习建组
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300063
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的提高，使他们成为社会所需要的人才。
小组合作学习是一种富有创意的教学理论和策略体系。它可以改变课堂的氛围，提高学生的学科能力、学科成绩，促进学生非智力因素的发展，因此受到各国的普遍关注并且成为主流，也成为现代课堂教学一道亮丽的风景线。
目前，对小组合作学习比较一致的认识集中在以下几个方面。（1）同伴间的互助合作活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据。（2）以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。（3）小组合作学习的特征是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式。但是根据教学目标的不同，也可以进行同质分组，比如在复习课中，将相同问题的学生分为一组，共同解决一个问题。（4）以教学各动态因素的互动合作为动力资源。（5）以团体成绩为奖励依据。（6）是一种教学活动和策略体系。
笔者在平时的课堂教学中一直采取小组合作学习的方式进行课堂教学，对初中思想品德课中如何建组也有一些思考。
一、注意合理分组
1.组间同质、组内异质。即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性。教师在实践中尽量做到优中差组合，以便学习时发挥每个学生的特长和优势，并使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。
2.注意男女生搭配。因为男女生在质疑能力、获取信息的能力、语言表达能力、组织管理能力、创造性思维能力、合作竞争意识和倾听习惯等方面是存在差异的，每组如果能做到男女生合理搭配将有利于小组的良性发展。
二、建组的方式及小组成员的确定
1.按班主任安排的座位分组，这也是很多教师最常用的一种分组方式。按座位分组的优势是比较方便，以就近为原则可以前后两排或三排组成一组，一般4～6人。在第一次分组后，把座位固定下来，讨论时学生面对面或围成圈坐在一起，空出走道，这样才有序高效。但这样做的弊端是男女生性别比往往会不协调，而且也不容易做到组间同质，组内异质。
2.抽签方式分组，这种方式笔者往往比较喜欢用在初一初始阶段。因为这个时期学生刚从各个小学来到这个班级，大家彼此还不是很了解，采用这种分组方式比较容易操作。这种分组方式能比较好地协调男女生性别比，而且不容易受班主任调座位的影响，但组间同质、组内异质也比较难做到。
抽签分组首先要注意我们前面提到的男女生搭配的比例问题。我们可以在做签的时候就进行设计。根据班级的男女生人数，分别做两份签，一份男生抽，一份女生抽。比如本班有30人，男生18人，女生12人，我们需要把他们分成6组，每组5人，那么每组大概男生3人，女生2人。教师准备用于抽签的两个盒子，男生盒子放3个1号签，3个2号签……以此类推女生盒子里放2个1号签，2个2号签……
拿到同数字号码牌的学生快速、有序地在规定时间内迅速成组入座。在这里，教师可以开展一个小比赛，比一比哪个小组最先全员入座，要求又快又安静。
在抽签之前先告诉学生每个数字对应的座位在哪里，这样学生在抽签之后才能有明确目标，从而快速准确地坐下。
3.招聘方式分组，这种方式笔者比较喜欢用在初二上学期进行重新分组。这时一个班的学生经过一年的相处，彼此已经比较了解，教师对本班的学生也有了基本的了解，这些都会利于以招聘方式分组的顺利完成。这种分组方式因为是双项选择的结果，所以能让组内比较和谐，而且不容易受班主任调座位的影响，但不能比较好地协调男女生性别比，并且组间同质、组内异质也比较难做到。
“自己推荐自己，我来做组长。”（竞聘演说，可能要当组长的人数超过教师需要的组长数）学生通过在全班同学面前进行竞聘演说来争取做组长的机会。如果教师估计这个班愿意做组长的人比较少，可以提前动员那些能力较强但相对内向的学生，让他们积极申报当组长。申报条件：较强的责任心、耐心、包容心和爱心；自我要求积极进步；有管理经验和能力的优先。
组长选定之后，由组长们分别进行招聘演说。然后组长和剩下的学生双向选择成组。如果班级30人左右，那么每位组长最少选4个同学最多选5个学生（不包括自己）作为小组成员。每选一个人加20分。双向选择完毕后，学生快速、有序地在规定时间内迅速成组入座。
在双向选择之前先告诉学生每个组长负责的小组的座位在哪里，这样能让学生在双向选择之后有明确目标，从而快速准确地坐下。
三、小组的基本建设
1.选出组长
每个小组成立后，组内民主推选出本组的组长（除了上面提到的招聘方式分组），组长必须要有较强的责任心、耐心、包容心、爱心，自我要求积极进步，有管理经验和能力的优先。
组长选出后，由组长带领我们小组的成员相互自我介绍，包括姓名、年龄、来自的学校、兴趣爱好、特长等。除此以外，组长还可以带领组员们互相握手认识，有一个肢体上的接触。肢体上的接触会迅速地拉近人与人之间的心理距离，让组员们更加快速地接纳彼此。然后由组长带领起组名、定口号、制作组牌。
（1）起组名：方便记忆；有代表性；有意义；积极向上；字数在2～6个之间。 （2）定口号：积极向上；文明用语；易读易记；简短明亮（2～4句之间）。
（3）制作组牌：A4纸大小的硬纸板；按三分将纸对折；将组名、口号标识在组牌正面；将小组成员的名字写在组牌的背面（组长名字放在第一位，并打上五角星）。
可能有的教师会觉得起组名、定口号和制作组牌这些看似形式上的做法没必要去做。笔者曾经也不断地问自己这些问题，最后笔者的答案是肯定的，我们要去做。就像一个国家为什么要有国旗、国徽一样，我们让每个小组起了组名、定了口号、做了组牌，他们就会觉得所在小组是一个集体，他们就在心理上有了归属感、集体荣誉感和凝聚力。
这里笔者介绍一下自己常用的一种神奇的笔筒。在上课时，学生每人在笔筒内放置一支自己的笔。在上课时将笔拿在手里，当小组需要讨论时让发言的人将自己的笔拿在手上进行发言，发言完毕将笔放回笔筒，笔筒放在组长处保管。
这个笔筒在课堂上主要起到两个作用。第一，可以用一种肢体形式激发、提醒学生。让手上拿着笔的学生发言，其他的小组成员这时候就要认真倾听。通过这种拿着笔的肢体形式提示学生该发言还是该倾听。第二，便于教师检查小组讨论的情况。每一支笔代表小组的一个成员，每一个成员在发表自己的观点后将笔放入笔筒中。教师可以通过看笔筒里笔的数目来判断每个小组讨论的进度。讨论结束后教师可以从笔筒中随意抽取一支笔问是哪位同学的，并让他说一说他刚才在小组里发表的观点。或者让他说一说其他小组成员在小组里发表的观点。这样可以检查出学生在刚刚讨论中是否认真思考发言和认真倾听他人发言。
2.汇报的操作技巧
（1）汇报人要从内在和外在两方面培养自己的讲演能力以吸引其他小组的学生认真倾听。在教师指导下，学生要学会为汇报作准备，如收集、整理资料，开展讨论。要求大多数学生讲演时，外在方面做到口齿清楚、声音洪亮、语速适中、大胆自信、姿态端庄，注重礼仪礼貌，能恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助讲演等；内容上做到有针对性、有逻辑性，层次清楚，有条理，做到能辩证、多角度地进行讲演。学会为讲演撰写发言稿（详稿）、发言卡片（简稿）；学会使用PPT辅助讲演；学会与他人合作进行团队的讲演；学会运用多种手段进行综合演练、学科讲演。
（2）学会倾听，发问抢答。为了能让每组学生都做到认真倾听其他小组的发言，教师可以在一个小组汇报结束之后提出2～3道题作为抢答题，答对的小组可以得到额外的加分。比如一个小组汇报完毕，我们可以提问：刚刚那个小组的口号是什么？他们起的组名的寓意是什么？这样就促使每个小组成员都认真地倾听其他小组的发言。
3.小组计分规则
（1）课前准备：准备很好的小组每人加1分。（2）课堂上：积极发言者每人加1分，对于回答得精彩的或有创意的，具体加几分由教师判断。（3）课堂和课后作业：根据难度不同有不同的加分。（4）课堂纪律：课堂违纪扣分。
4.小组计分规则的注意事项
（1）以加分为主，扣分为辅。教师要慎重使用扣分方式。笔者上面四条计分中只有第四条是关于违纪扣分，那我们该如何扣分呢？笔者刚开始采取过让小组互相监督举报的方式扣分，但是在实施过程中发现问题很多，不易推行。因为在上课的过程中小组的各种违纪行为类型多，而且采取举报方式，小组成员的精力被分散了。再加上一旦有小组成员举手举报就势必打断教师上课，所以之后笔者就采取了由教师来评判违纪扣分，有违反纪律者被教师点名批评的扣1分。
（2）计分规则要简单易行。刚开始使用小组计分规则时，笔者也把规则定得很细致。后来在教学实践中发现这不容易操作，因为学生记不住，就连教师自己也记不住，算分很麻烦。所以调整后只列了四条，这样算起来很简便，有的组长和课代表就可以计算出来。
（3）弹性加分。给学生一些加分的机会，这样可以创造惊喜，调节课堂的气氛。比如课堂上开展讨论活动时学生积极性不高，我们就可以临时把此项活动的计分提高，以调动学生的积极性。
在小组成立初期，我们建议教师可以开展一到两个小活动，活动最好需要组内成员共同努力。要让小组成员明白组的建设是一个不断合作完成任务的过程，大家在共同的目标下培养团队精神，体会学习的乐趣，增强小组的凝聚力。
（责任编辑袁妮）
[关键词]思想品德合作学习建组
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300063
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的提高，使他们成为社会所需要的人才。
小组合作学习是一种富有创意的教学理论和策略体系。它可以改变课堂的氛围，提高学生的学科能力、学科成绩，促进学生非智力因素的发展，因此受到各国的普遍关注并且成为主流，也成为现代课堂教学一道亮丽的风景线。
目前，对小组合作学习比较一致的认识集中在以下几个方面。（1）同伴间的互助合作活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据。（2）以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。（3）小组合作学习的特征是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式。但是根据教学目标的不同，也可以进行同质分组，比如在复习课中，将相同问题的学生分为一组，共同解决一个问题。（4）以教学各动态因素的互动合作为动力资源。（5）以团体成绩为奖励依据。（6）是一种教学活动和策略体系。
笔者在平时的课堂教学中一直采取小组合作学习的方式进行课堂教学，对初中思想品德课中如何建组也有一些思考。
一、注意合理分组
1.组间同质、组内异质。即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性。教师在实践中尽量做到优中差组合，以便学习时发挥每个学生的特长和优势，并使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。
2.注意男女生搭配。因为男女生在质疑能力、获取信息的能力、语言表达能力、组织管理能力、创造性思维能力、合作竞争意识和倾听习惯等方面是存在差异的，每组如果能做到男女生合理搭配将有利于小组的良性发展。
二、建组的方式及小组成员的确定
1.按班主任安排的座位分组，这也是很多教师最常用的一种分组方式。按座位分组的优势是比较方便，以就近为原则可以前后两排或三排组成一组，一般4～6人。在第一次分组后，把座位固定下来，讨论时学生面对面或围成圈坐在一起，空出走道，这样才有序高效。但这样做的弊端是男女生性别比往往会不协调，而且也不容易做到组间同质，组内异质。
2.抽签方式分组，这种方式笔者往往比较喜欢用在初一初始阶段。因为这个时期学生刚从各个小学来到这个班级，大家彼此还不是很了解，采用这种分组方式比较容易操作。这种分组方式能比较好地协调男女生性别比，而且不容易受班主任调座位的影响，但组间同质、组内异质也比较难做到。
抽签分组首先要注意我们前面提到的男女生搭配的比例问题。我们可以在做签的时候就进行设计。根据班级的男女生人数，分别做两份签，一份男生抽，一份女生抽。比如本班有30人，男生18人，女生12人，我们需要把他们分成6组，每组5人，那么每组大概男生3人，女生2人。教师准备用于抽签的两个盒子，男生盒子放3个1号签，3个2号签……以此类推女生盒子里放2个1号签，2个2号签……
拿到同数字号码牌的学生快速、有序地在规定时间内迅速成组入座。在这里，教师可以开展一个小比赛，比一比哪个小组最先全员入座，要求又快又安静。
在抽签之前先告诉学生每个数字对应的座位在哪里，这样学生在抽签之后才能有明确目标，从而快速准确地坐下。
3.招聘方式分组，这种方式笔者比较喜欢用在初二上学期进行重新分组。这时一个班的学生经过一年的相处，彼此已经比较了解，教师对本班的学生也有了基本的了解，这些都会利于以招聘方式分组的顺利完成。这种分组方式因为是双项选择的结果，所以能让组内比较和谐，而且不容易受班主任调座位的影响，但不能比较好地协调男女生性别比，并且组间同质、组内异质也比较难做到。
“自己推荐自己，我来做组长。”（竞聘演说，可能要当组长的人数超过教师需要的组长数）学生通过在全班同学面前进行竞聘演说来争取做组长的机会。如果教师估计这个班愿意做组长的人比较少，可以提前动员那些能力较强但相对内向的学生，让他们积极申报当组长。申报条件：较强的责任心、耐心、包容心和爱心；自我要求积极进步；有管理经验和能力的优先。
组长选定之后，由组长们分别进行招聘演说。然后组长和剩下的学生双向选择成组。如果班级30人左右，那么每位组长最少选4个同学最多选5个学生（不包括自己）作为小组成员。每选一个人加20分。双向选择完毕后，学生快速、有序地在规定时间内迅速成组入座。
在双向选择之前先告诉学生每个组长负责的小组的座位在哪里，这样能让学生在双向选择之后有明确目标，从而快速准确地坐下。
三、小组的基本建设
1.选出组长
每个小组成立后，组内民主推选出本组的组长（除了上面提到的招聘方式分组），组长必须要有较强的责任心、耐心、包容心、爱心，自我要求积极进步，有管理经验和能力的优先。
组长选出后，由组长带领我们小组的成员相互自我介绍，包括姓名、年龄、来自的学校、兴趣爱好、特长等。除此以外，组长还可以带领组员们互相握手认识，有一个肢体上的接触。肢体上的接触会迅速地拉近人与人之间的心理距离，让组员们更加快速地接纳彼此。然后由组长带领起组名、定口号、制作组牌。
（1）起组名：方便记忆；有代表性；有意义；积极向上；字数在2～6个之间。 （2）定口号：积极向上；文明用语；易读易记；简短明亮（2～4句之间）。
（3）制作组牌：A4纸大小的硬纸板；按三分将纸对折；将组名、口号标识在组牌正面；将小组成员的名字写在组牌的背面（组长名字放在第一位，并打上五角星）。
可能有的教师会觉得起组名、定口号和制作组牌这些看似形式上的做法没必要去做。笔者曾经也不断地问自己这些问题，最后笔者的答案是肯定的，我们要去做。就像一个国家为什么要有国旗、国徽一样，我们让每个小组起了组名、定了口号、做了组牌，他们就会觉得所在小组是一个集体，他们就在心理上有了归属感、集体荣誉感和凝聚力。
这里笔者介绍一下自己常用的一种神奇的笔筒。在上课时，学生每人在笔筒内放置一支自己的笔。在上课时将笔拿在手里，当小组需要讨论时让发言的人将自己的笔拿在手上进行发言，发言完毕将笔放回笔筒，笔筒放在组长处保管。
这个笔筒在课堂上主要起到两个作用。第一，可以用一种肢体形式激发、提醒学生。让手上拿着笔的学生发言，其他的小组成员这时候就要认真倾听。通过这种拿着笔的肢体形式提示学生该发言还是该倾听。第二，便于教师检查小组讨论的情况。每一支笔代表小组的一个成员，每一个成员在发表自己的观点后将笔放入笔筒中。教师可以通过看笔筒里笔的数目来判断每个小组讨论的进度。讨论结束后教师可以从笔筒中随意抽取一支笔问是哪位同学的，并让他说一说他刚才在小组里发表的观点。或者让他说一说其他小组成员在小组里发表的观点。这样可以检查出学生在刚刚讨论中是否认真思考发言和认真倾听他人发言。
2.汇报的操作技巧
（1）汇报人要从内在和外在两方面培养自己的讲演能力以吸引其他小组的学生认真倾听。在教师指导下，学生要学会为汇报作准备，如收集、整理资料，开展讨论。要求大多数学生讲演时，外在方面做到口齿清楚、声音洪亮、语速适中、大胆自信、姿态端庄，注重礼仪礼貌，能恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助讲演等；内容上做到有针对性、有逻辑性，层次清楚，有条理，做到能辩证、多角度地进行讲演。学会为讲演撰写发言稿（详稿）、发言卡片（简稿）；学会使用PPT辅助讲演；学会与他人合作进行团队的讲演；学会运用多种手段进行综合演练、学科讲演。
（2）学会倾听，发问抢答。为了能让每组学生都做到认真倾听其他小组的发言，教师可以在一个小组汇报结束之后提出2～3道题作为抢答题，答对的小组可以得到额外的加分。比如一个小组汇报完毕，我们可以提问：刚刚那个小组的口号是什么？他们起的组名的寓意是什么？这样就促使每个小组成员都认真地倾听其他小组的发言。
3.小组计分规则
（1）课前准备：准备很好的小组每人加1分。（2）课堂上：积极发言者每人加1分，对于回答得精彩的或有创意的，具体加几分由教师判断。（3）课堂和课后作业：根据难度不同有不同的加分。（4）课堂纪律：课堂违纪扣分。
4.小组计分规则的注意事项
（1）以加分为主，扣分为辅。教师要慎重使用扣分方式。笔者上面四条计分中只有第四条是关于违纪扣分，那我们该如何扣分呢？笔者刚开始采取过让小组互相监督举报的方式扣分，但是在实施过程中发现问题很多，不易推行。因为在上课的过程中小组的各种违纪行为类型多，而且采取举报方式，小组成员的精力被分散了。再加上一旦有小组成员举手举报就势必打断教师上课，所以之后笔者就采取了由教师来评判违纪扣分，有违反纪律者被教师点名批评的扣1分。
（2）计分规则要简单易行。刚开始使用小组计分规则时，笔者也把规则定得很细致。后来在教学实践中发现这不容易操作，因为学生记不住，就连教师自己也记不住，算分很麻烦。所以调整后只列了四条，这样算起来很简便，有的组长和课代表就可以计算出来。
（3）弹性加分。给学生一些加分的机会，这样可以创造惊喜，调节课堂的气氛。比如课堂上开展讨论活动时学生积极性不高，我们就可以临时把此项活动的计分提高，以调动学生的积极性。
在小组成立初期，我们建议教师可以开展一到两个小活动，活动最好需要组内成员共同努力。要让小组成员明白组的建设是一个不断合作完成任务的过程，大家在共同的目标下培养团队精神，体会学习的乐趣，增强小组的凝聚力。
（责任编辑袁妮）