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所谓生活化习作教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作过程中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
拓展空间，积累丰富多彩的生活素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，以及生活经历的丰富程度。因此，拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
让学生走进生活。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么地重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养他们热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生写作文时就有话可说，有材料可写。
让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会与许多值得写的内容擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而写出令人意想不到的好文字。
让学生走进书籍。读书是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是近代的，无论是文学读物还是科学读物，无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛，学生的视野就会越宽，知识面就会越广，积累的作文素材也就越多。这样，写作文时学生的表达也就越丰富。
解放心灵，掏出内心深处的真心话
要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样——“写‘从心里掏出来的’真心话”，最重要的就是要解放孩子，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，无所不言，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵的对话，努力消除学生对写作的种种焦虑，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，以及能让学生在习作中“畅所欲言”的教育环境。
随心所欲，写出富有个性的真性情
我们提倡学生写“放胆文”。所谓“放胆文”，就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎样写，怎么想的就怎么表达，说出真心话、描述真感觉、表达真性情。
命题要自主。以往受作文命题的限制，学生往往出于应对，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。如若我们尝试着不出题目、不定框框，鼓励学生用心诉说，学生的笔下反倒会处处闪耀着生活的光彩。从调查的结果看，学生愿意写、乐于写，习作中流露出的“孩子气”、“童稚语”随处可见。
选材要自由。题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话、空话，主要原因是脱离了生活实际。题材要真实，就是要求学生写生活中的真人、真事。这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的。
表达要自然。小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书都是在教学生习作时“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”。这些本身并没有错，但是过多的条条框框、规矩法则，使学生写作时处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。所以，提倡生活化习作，教师就应该让学生随着“意识流”顺其自然地表达，不要过于讲究写作技巧，这样更容易收获原生态之美。
拓展空间，积累丰富多彩的生活素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，以及生活经历的丰富程度。因此，拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
让学生走进生活。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么地重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养他们热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生写作文时就有话可说，有材料可写。
让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会与许多值得写的内容擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而写出令人意想不到的好文字。
让学生走进书籍。读书是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是近代的，无论是文学读物还是科学读物，无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛，学生的视野就会越宽，知识面就会越广，积累的作文素材也就越多。这样，写作文时学生的表达也就越丰富。
解放心灵，掏出内心深处的真心话
要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样——“写‘从心里掏出来的’真心话”，最重要的就是要解放孩子，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，无所不言，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写。这就要求教师转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵的对话，努力消除学生对写作的种种焦虑，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，以及能让学生在习作中“畅所欲言”的教育环境。
随心所欲，写出富有个性的真性情
我们提倡学生写“放胆文”。所谓“放胆文”，就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎样写，怎么想的就怎么表达，说出真心话、描述真感觉、表达真性情。
命题要自主。以往受作文命题的限制，学生往往出于应对，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。如若我们尝试着不出题目、不定框框，鼓励学生用心诉说，学生的笔下反倒会处处闪耀着生活的光彩。从调查的结果看，学生愿意写、乐于写，习作中流露出的“孩子气”、“童稚语”随处可见。
选材要自由。题材要面向全体学生，面向生活实际。学生之所以会说假话、空话，主要原因是脱离了生活实际。题材要真实，就是要求学生写生活中的真人、真事。这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的。
表达要自然。小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书都是在教学生习作时“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局八要”。这些本身并没有错，但是过多的条条框框、规矩法则，使学生写作时处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。所以，提倡生活化习作，教师就应该让学生随着“意识流”顺其自然地表达，不要过于讲究写作技巧，这样更容易收获原生态之美。