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摘要：作为班主任，其首要职责就是对班级进行管理，并且促进学生进行全面发展，让其成为社会所需的优秀人才。班主任在开展工作期间，培育高中生核心素养乃是其中的关键。核心素养乃是人类一种必要并且关键的素养，是态度、技能以及知识的集中表现。而且其不仅包含批判思维、解决问题和探究问题的认识素养，同时还包含组织协调、人际交往和自我管理这些非认识性质的素养。只有班主任的方法得当，才能对高中生的核心素养进行有效培养。本文主要就是针对高中阶段的班主任展开研究，探索班主任开展工作期间，如何重视高中生的核心素养的培养。
关键词：核心素养；班主任；综合素养
前言：所谓的核心素养，指的就是高中生在教育期间，逐步养成的一种适合自身发展以及社会发展所需的关键能力与必备品格，其中包含了创新素养、学习素养、管理素养以及综合素养等。现阶段，核心素养已经变成全世界范围之内的教育研究、实践与政策的一个重要议题，其是当前社会各界要求人才的一个必备素养。而高中阶段乃是学生成长期间一个非常重要的时期，这一时期能够对高中生的未来造成深远影响。所以，班主任开展日常管理工作期间，必须要对高中生的核心素养进行培养，促进其朝着全面方向进行发展。
一、为高中生营造宽松气氛，让其养成创新素养
如今，全民热议的一个话题就是创业和创新，创新驱动已然变成了当前时代的一个主旋律。当前世界乃是一个以网络技术作为先导，将创新当作动力的时代。在这一时代之下，需要的是拥有创新意识、富有激情、并且敢于提出怀疑与批评的探究精神。班主任在实施班级管理以及学科教学期间，必须要对教材当中创新教育方面素材进行充分挖掘，诱导、启发并且鼓励学生多进行提问。班主任可以多提一些对学生思维具有启发性的问题，对学生创新意识进行培养。班主任要想对创新氛围进行营造，必须要让高中生勇于进行创新，并且喜欢创新。同时，班主任还要按照一定步骤对高中生创新方法进行培养，让高中生养成自主学习、敢于质疑、富有联想并且懂得观察的能力，进而让其养成创新素养。
二、为高中生创建良好学风，让其養成学习素养
从高中生当前学习情况看，多数高中生都存在上课走神、不能按时对作业进行完成、注意力无法集中等问题。针对这些问题，班主任开展日常管理工作期间，必须从每个学科着手，认真的对高中生学习进行指导，逐渐对高中生的学习素养进行培养。在此期间，班主任必须要为高中生创建出“一切以学习作为重点”的文化氛围。虽然近些年国家一直都在提倡教育肩负，但是，从某种意义方面来说，高中生首要任务还是学习。所以，在开展管理工作期间，班主任必须积极对学业为重这一理念进行宣扬，让高中生对学习具有的必要性与重要性进行切身感受。班主任可以把所有学科成绩当作进行班干部评选的一个指标，进而构建班级良好学风。同时，班主任还要对学生各学科的学习情况进行常规检查，及时与各科教师进行沟通，一同帮助高中生养成学习素养。
三、为高中生夯实基础，让其养成管理素养
开展管理工作期间，班主任不能仅对高中生的学习成绩进行重视，同时还要夯实高中生的基础，对高中生的管理素养进行培养。对于一个班级来说，每个学生都是主人，应参与班级日常管理，每个学生既是管理者，也是被管理者。只有学生参与班级管理，才能使班主任的管理效率进行提升。同时，还能是高中生的民主意识进行提升，还能对高中生的自我约束、自我指导以及自我监控的能力进行培养。班主任在培养高中生的管理素养期间，首先，要引导学生开展自主设计。例如，对学习时间进行合理规划，对班级活动进行合理安排等。其次，鼓励高中生开展自我控制。例如，当今社会网络发达，让高中生不要沉迷网络。最后，让高中生对自身进行恰当评价，认清自身优势以及劣势[1]。
四、促进高中生全面发展，培养其综合素养
在开展日常班级管理工作期间，班主任必须促进高中生进行全面发展。由于学生个体之间存在很大差异，其拥有的爱好以及兴趣也全都不同。所以，班主任必须结合每个学生自身爱好和兴趣，以班级为单位定期举办一些集体活动，提升班级整体的凝聚力，同时让每个学生进行个性发展。例如，班主任可以定期举办联欢会，才艺比赛等集体活动，让高中生将自身才艺以及个性进行展示，同时对高中生的综合素养进行培养。在开展活动之前，班主任可以和各科教师进行协商、准备、设计，选出一些具有特长的高中生形成小组，引导并且鼓励学生自行制定计划，开展活动。例如，在三月份时，班主任可以举办一个像“学雷锋”这样的活动，让学生自行选择形式开展活动，如对雷锋日记进行续写、对雷锋故事进行讲述、对雷锋的事迹进行学习等。这样一来，能够培养高中生的综合素养[2]。
五、对评价机制进行改革，促进高中生养成核心素养
核心素养具有可迁移性、跨学科性以及整合性等特点，特别是核心素养含有大量的隐性知识与态度方面要素，这都为评价带来很大挑战。班主任在对高中生的核心素养进行培养期间，对评价机制进行改革非常必要。班主任开展评价期间，必须要将重点从过去对学科知识方面的评价转变为对核心素养方面的评价。同时，评价的方法也要朝着多元化方向变革。这样一来，能够让高中生对核心素养的养成进行足够重视，促进自身养成核心素养[3]。
结论：综上可知，班主任在开展日常管理工作期间，必须对培养高中生的核心素养予以重视。而核心素养当中包含创新素养、学习素养以及综合素养。所以，班主任要想对高中生的核心素养进行培养，可以从这几方面着手。即班主任必须为高中生营造一种宽松气氛，让高中生养成创新素养；为高中生创建良好学风，让高中生养成学习素养；同时还要促进高中生全面发展，培养高中生的综合素养；对评价机制进行改革，促进高中生养成核心素养。
参考文献：
[1]朱波静，康文龙. 浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J]. 职业教育（中旬刊），2017，（03）：75-76.
[2]黄嘉妮. 基于高职财会专业学生职业素养培养的班主任工作思考[J]. 市场论坛，2016，（05）：84-86.
[3]姚桂云. 应重视对学生心理素质的培养——职业学校班主任工作的一点体会[J]. 广东职业技术师范学院学报，2000，（S1）：111-112.
（作者单位：湖北武汉市第十四中学 430061）
关键词：核心素养；班主任；综合素养
前言：所谓的核心素养，指的就是高中生在教育期间，逐步养成的一种适合自身发展以及社会发展所需的关键能力与必备品格，其中包含了创新素养、学习素养、管理素养以及综合素养等。现阶段，核心素养已经变成全世界范围之内的教育研究、实践与政策的一个重要议题，其是当前社会各界要求人才的一个必备素养。而高中阶段乃是学生成长期间一个非常重要的时期，这一时期能够对高中生的未来造成深远影响。所以，班主任开展日常管理工作期间，必须要对高中生的核心素养进行培养，促进其朝着全面方向进行发展。
一、为高中生营造宽松气氛，让其养成创新素养
如今，全民热议的一个话题就是创业和创新，创新驱动已然变成了当前时代的一个主旋律。当前世界乃是一个以网络技术作为先导，将创新当作动力的时代。在这一时代之下，需要的是拥有创新意识、富有激情、并且敢于提出怀疑与批评的探究精神。班主任在实施班级管理以及学科教学期间，必须要对教材当中创新教育方面素材进行充分挖掘，诱导、启发并且鼓励学生多进行提问。班主任可以多提一些对学生思维具有启发性的问题，对学生创新意识进行培养。班主任要想对创新氛围进行营造，必须要让高中生勇于进行创新，并且喜欢创新。同时，班主任还要按照一定步骤对高中生创新方法进行培养，让高中生养成自主学习、敢于质疑、富有联想并且懂得观察的能力，进而让其养成创新素养。
二、为高中生创建良好学风，让其養成学习素养
从高中生当前学习情况看，多数高中生都存在上课走神、不能按时对作业进行完成、注意力无法集中等问题。针对这些问题，班主任开展日常管理工作期间，必须从每个学科着手，认真的对高中生学习进行指导，逐渐对高中生的学习素养进行培养。在此期间，班主任必须要为高中生创建出“一切以学习作为重点”的文化氛围。虽然近些年国家一直都在提倡教育肩负，但是，从某种意义方面来说，高中生首要任务还是学习。所以，在开展管理工作期间，班主任必须积极对学业为重这一理念进行宣扬，让高中生对学习具有的必要性与重要性进行切身感受。班主任可以把所有学科成绩当作进行班干部评选的一个指标，进而构建班级良好学风。同时，班主任还要对学生各学科的学习情况进行常规检查，及时与各科教师进行沟通，一同帮助高中生养成学习素养。
三、为高中生夯实基础，让其养成管理素养
开展管理工作期间，班主任不能仅对高中生的学习成绩进行重视，同时还要夯实高中生的基础，对高中生的管理素养进行培养。对于一个班级来说，每个学生都是主人，应参与班级日常管理，每个学生既是管理者，也是被管理者。只有学生参与班级管理，才能使班主任的管理效率进行提升。同时，还能是高中生的民主意识进行提升，还能对高中生的自我约束、自我指导以及自我监控的能力进行培养。班主任在培养高中生的管理素养期间，首先，要引导学生开展自主设计。例如，对学习时间进行合理规划，对班级活动进行合理安排等。其次，鼓励高中生开展自我控制。例如，当今社会网络发达，让高中生不要沉迷网络。最后，让高中生对自身进行恰当评价，认清自身优势以及劣势[1]。
四、促进高中生全面发展，培养其综合素养
在开展日常班级管理工作期间，班主任必须促进高中生进行全面发展。由于学生个体之间存在很大差异，其拥有的爱好以及兴趣也全都不同。所以，班主任必须结合每个学生自身爱好和兴趣，以班级为单位定期举办一些集体活动，提升班级整体的凝聚力，同时让每个学生进行个性发展。例如，班主任可以定期举办联欢会，才艺比赛等集体活动，让高中生将自身才艺以及个性进行展示，同时对高中生的综合素养进行培养。在开展活动之前，班主任可以和各科教师进行协商、准备、设计，选出一些具有特长的高中生形成小组，引导并且鼓励学生自行制定计划，开展活动。例如，在三月份时，班主任可以举办一个像“学雷锋”这样的活动，让学生自行选择形式开展活动，如对雷锋日记进行续写、对雷锋故事进行讲述、对雷锋的事迹进行学习等。这样一来，能够培养高中生的综合素养[2]。
五、对评价机制进行改革，促进高中生养成核心素养
核心素养具有可迁移性、跨学科性以及整合性等特点，特别是核心素养含有大量的隐性知识与态度方面要素，这都为评价带来很大挑战。班主任在对高中生的核心素养进行培养期间，对评价机制进行改革非常必要。班主任开展评价期间，必须要将重点从过去对学科知识方面的评价转变为对核心素养方面的评价。同时，评价的方法也要朝着多元化方向变革。这样一来，能够让高中生对核心素养的养成进行足够重视，促进自身养成核心素养[3]。
结论：综上可知，班主任在开展日常管理工作期间，必须对培养高中生的核心素养予以重视。而核心素养当中包含创新素养、学习素养以及综合素养。所以，班主任要想对高中生的核心素养进行培养，可以从这几方面着手。即班主任必须为高中生营造一种宽松气氛，让高中生养成创新素养；为高中生创建良好学风，让高中生养成学习素养；同时还要促进高中生全面发展，培养高中生的综合素养；对评价机制进行改革，促进高中生养成核心素养。
参考文献：
[1]朱波静，康文龙. 浅谈培养中职学生数学核心素养的准备工作[J]. 职业教育（中旬刊），2017，（03）：75-76.
[2]黄嘉妮. 基于高职财会专业学生职业素养培养的班主任工作思考[J]. 市场论坛，2016，（05）：84-86.
[3]姚桂云. 应重视对学生心理素质的培养——职业学校班主任工作的一点体会[J]. 广东职业技术师范学院学报，2000，（S1）：111-112.
（作者单位：湖北武汉市第十四中学 430061）