论文部分内容阅读
【摘 要】 在综合实践活动中通过激发兴趣、亲自实践、魅力展示、人性评价等教学手段，让学生采用改一改，变一变等多种方法进行实践体验，并在活动中得到快乐，创意活动中有效培养了学生的想象力、创造力，有利于学生的综合素质得到进一步提升。
【关键词】 兴趣；实践；展示；评价
综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”五年级的学生有一定的认知能力，在生活中不缺少奇特的想法，一件小事就能引起他们无限的遐想，但是在生活中缺少的就是为学生提供施展想象的空间和机会，没有将想象与实践衔接起来，综合实践活动就是将孩子们的想象变为现实，改变想象只是空想式的空中楼阁、可望不可及的现状，让学生知道奇思妙想并非是伟人、奇人或者外国孩子所特有的。生活处处是学问，生活处处有舞台，没有做不到，只有想不到。
一、激发兴趣，唤起创造
1.培养兴趣。任何有创意的工作最初的动力就在于兴趣。《奇思妙想服装秀》一课，我利用课件视频展示给学生看利用各种材料制作而成的服装，尤其是一件用6000张广玉兰的树叶制作而成的礼服，同学们的表情明显是惊叹的！我就继续引导，任何一件普通的东西，只要你有想法去改变它，并且坚持不断地去创作，你一定会有收获！同学们的兴趣就被激发了：我自己能不能也来试试呢！拿什么改呢？改什么呢？怎么改呢？于是构思设计，上网查资料，在家翻箱倒柜寻材料，拖着爸爸妈妈一起创作，这个过程是有趣快乐的。
2.激发创作。综研老师要努力让学生发挥想象力、创造力，鼓励他们独立的见解和独特的思维方式，并将他们的思维引向深处。例如《我的个性名片》在活动伊始我就通过课件展示了各式各样具有鲜明特性的名片，同学们大饱眼福，于是我问“你想拥有属于自己的个性名片么？”“想！”“没有限制，想象你若干年之后你会真的使用这样一张名片，好不好？”“好！”眼动不如心动，心动不如行动，大家都想为自己设计一款最特别的名片！
二、亲自实践，积累经验
1.热爱生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，也就无法进行。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。我要求学生在平常的生活中自己能做的尽量独立完成，身体力行，有的也可邀请好朋友合作完成，积累生活经验。
2.集思广益。例如我设计的活动课《校园警示标语》，同学们在实践中学会了努力克服困难，学会了相互商量解决问题，学会了上网查询，学会了请求父母长辈协助支援，通过对平常所见的警示标语“改一改，变一变”设计出了各具特色极富创新特色的标语，在这个过程中，学生主动性增强，操作能力、协调能力得到锻炼，自信心提升，每一个活动，都是他们成长的足迹。
三、创意无限，魅力展示
1.创意无限改一改。学生的创意犹如初生牛犊，《奇思妙想服装秀》这个活动，让我们大开眼界。学生的创意一旦被激发，那就不可低估。“改一改”千奇百怪：有的是拿旧衣服改制而成，有的是拿塑料纸拼接制作，有的是拿包装袋，剪裁成衣服后别出心裁在背后还绣了一只漂亮的大公鸡，有的是拿塑料绳细细撕开做成波西米亚长裙，各式各样，千姿百态。在“个人魅力秀”的时候，大家的兴奋快乐溢于言表。同学们根据自己选好的背景音乐自信走上一圈，可以说这个魅力秀是在他们美好童年里独一无二，年少永驻的。
2.独到精致变一变。创意落到实处就在于平凡中见独到，细小中见精致。《我的个性名片》也体现了学生独特的创造力和想象力。在设计风格上有的学生漂亮大气，有的温婉细腻，有的酷劲十足，有的也是非常接地气。在字体上采用了各种美术体，不再是一成不变的宋体、楷体，在美术插图上与时俱进，在排版上变化多样，不拘一格。在装帧上各显风采。名片展示的时候大家也都是很自豪地拿着自己设计的名片，仿佛间就是若干年之后各位商贾名家的大聚会，成就感滿满的。
四、人性评价，素质提升
1.分享成果，实践快乐。在我的综合实践活动中，我必然要让我的学生进行成果分享，一是对自己活动的肯定，体会到实践的快乐，二是对其他同学起到启发借鉴作用。在这一环节中，学生会逐渐地自信起来，一个自信的人往往是充满创作和想象的。
2.人性评价，培养能力。我一直这样教育学生，做不做是你的态度问题，好不好是你的能力问题，能力有大小，正因为能力有大小，才需要你不断去实践，不断去积累，不断提高，如果你不去参与，不去锻炼，那你就会停滞不前，永远落后，所以在评价环节中，只要是亲身实践的我们都给一颗星底星，而不是只看活动成果直接定星的颗数，这样更有利于保护一些能力弱的同学，给予他们上进的动力，体会到活动的乐趣，促进他们积极投身综合实践活动。相信经过坚持不懈的努力，他们的能力会不断地提高。
“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”（湖南师范大学的张传燧教授语）。综合实践是一门活动课程，充分发挥学生的主动性、活动性、创造性是课程的灵魂，要使学生的潜能和积极性得到充分的调动，那就需要教师的巧设计，巧引领，为孩子搭建好一个展开想象的舞台，才能迸发创造激情、绽放想象力！
【关键词】 兴趣；实践；展示；评价
综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”五年级的学生有一定的认知能力，在生活中不缺少奇特的想法，一件小事就能引起他们无限的遐想，但是在生活中缺少的就是为学生提供施展想象的空间和机会，没有将想象与实践衔接起来，综合实践活动就是将孩子们的想象变为现实，改变想象只是空想式的空中楼阁、可望不可及的现状，让学生知道奇思妙想并非是伟人、奇人或者外国孩子所特有的。生活处处是学问，生活处处有舞台，没有做不到，只有想不到。
一、激发兴趣，唤起创造
1.培养兴趣。任何有创意的工作最初的动力就在于兴趣。《奇思妙想服装秀》一课，我利用课件视频展示给学生看利用各种材料制作而成的服装，尤其是一件用6000张广玉兰的树叶制作而成的礼服，同学们的表情明显是惊叹的！我就继续引导，任何一件普通的东西，只要你有想法去改变它，并且坚持不断地去创作，你一定会有收获！同学们的兴趣就被激发了：我自己能不能也来试试呢！拿什么改呢？改什么呢？怎么改呢？于是构思设计，上网查资料，在家翻箱倒柜寻材料，拖着爸爸妈妈一起创作，这个过程是有趣快乐的。
2.激发创作。综研老师要努力让学生发挥想象力、创造力，鼓励他们独立的见解和独特的思维方式，并将他们的思维引向深处。例如《我的个性名片》在活动伊始我就通过课件展示了各式各样具有鲜明特性的名片，同学们大饱眼福，于是我问“你想拥有属于自己的个性名片么？”“想！”“没有限制，想象你若干年之后你会真的使用这样一张名片，好不好？”“好！”眼动不如心动，心动不如行动，大家都想为自己设计一款最特别的名片！
二、亲自实践，积累经验
1.热爱生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，也就无法进行。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。我要求学生在平常的生活中自己能做的尽量独立完成，身体力行，有的也可邀请好朋友合作完成，积累生活经验。
2.集思广益。例如我设计的活动课《校园警示标语》，同学们在实践中学会了努力克服困难，学会了相互商量解决问题，学会了上网查询，学会了请求父母长辈协助支援，通过对平常所见的警示标语“改一改，变一变”设计出了各具特色极富创新特色的标语，在这个过程中，学生主动性增强，操作能力、协调能力得到锻炼，自信心提升，每一个活动，都是他们成长的足迹。
三、创意无限，魅力展示
1.创意无限改一改。学生的创意犹如初生牛犊，《奇思妙想服装秀》这个活动，让我们大开眼界。学生的创意一旦被激发，那就不可低估。“改一改”千奇百怪：有的是拿旧衣服改制而成，有的是拿塑料纸拼接制作，有的是拿包装袋，剪裁成衣服后别出心裁在背后还绣了一只漂亮的大公鸡，有的是拿塑料绳细细撕开做成波西米亚长裙，各式各样，千姿百态。在“个人魅力秀”的时候，大家的兴奋快乐溢于言表。同学们根据自己选好的背景音乐自信走上一圈，可以说这个魅力秀是在他们美好童年里独一无二，年少永驻的。
2.独到精致变一变。创意落到实处就在于平凡中见独到，细小中见精致。《我的个性名片》也体现了学生独特的创造力和想象力。在设计风格上有的学生漂亮大气，有的温婉细腻，有的酷劲十足，有的也是非常接地气。在字体上采用了各种美术体，不再是一成不变的宋体、楷体，在美术插图上与时俱进，在排版上变化多样，不拘一格。在装帧上各显风采。名片展示的时候大家也都是很自豪地拿着自己设计的名片，仿佛间就是若干年之后各位商贾名家的大聚会，成就感滿满的。
四、人性评价，素质提升
1.分享成果，实践快乐。在我的综合实践活动中，我必然要让我的学生进行成果分享，一是对自己活动的肯定，体会到实践的快乐，二是对其他同学起到启发借鉴作用。在这一环节中，学生会逐渐地自信起来，一个自信的人往往是充满创作和想象的。
2.人性评价，培养能力。我一直这样教育学生，做不做是你的态度问题，好不好是你的能力问题，能力有大小，正因为能力有大小，才需要你不断去实践，不断去积累，不断提高，如果你不去参与，不去锻炼，那你就会停滞不前，永远落后，所以在评价环节中，只要是亲身实践的我们都给一颗星底星，而不是只看活动成果直接定星的颗数，这样更有利于保护一些能力弱的同学，给予他们上进的动力，体会到活动的乐趣，促进他们积极投身综合实践活动。相信经过坚持不懈的努力，他们的能力会不断地提高。
“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”（湖南师范大学的张传燧教授语）。综合实践是一门活动课程，充分发挥学生的主动性、活动性、创造性是课程的灵魂，要使学生的潜能和积极性得到充分的调动，那就需要教师的巧设计，巧引领，为孩子搭建好一个展开想象的舞台，才能迸发创造激情、绽放想象力！