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摘要：随着社会的发展，教育教学的改革，学校注重培养学生的全面综合素质。小学语文教学课堂中，教师比较注重培养学生的群文阅读能力，通过群文阅读能力的训练，进而提高学生对文章的分析、总结、归纳等能力，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文;群文阅读;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0061-01
引言：群文阅读顾名思义是群文阅读教学，近年来，我国重视学生的语文阅读能力，而群文阅读是将文章进行分组选择议题，教师和学生根据议题进行阅读和思维模式的构建，最终达成共识的一种突破性教学实践。实践过程可以围绕教材，也可以对学生进行课外阅读训练，拓宽学生学习的知识层面，也可以将课内课外融合，或者以整本教材为议题，重点突出主题阅读，让学生在阅读的过程中找到自己的学习方法，进而将阅读和学习生活相结合，合理有效地进行应用，提高学生的自主学习能力和创造能力。
1.群文阅读对语文教学课堂的重要性
1.1 让学生可以更好地把握主题，理解教学内容
小学语文教学过程中，教师应该响应新的教学政策，不断提高学生的语文综合素养，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中找到自信，找到属于自己的学习方法，阅读，也可以帮助学生更好地理解教学内容。语文是一门基础性的课程，随着学生年龄的增加，语文教材也是不断地将教材难度提升层次，低年级的语文教材中，大都是简单的，通俗易懂的课文知识，而高年级的语文教材便会出现学生难以理解的知识点，比如古诗词和文言文，一年级语文课本里的《静夜思》，这首诗是李白所写，诗的字面意思便是作者要表达的意思，学生学习过程中也不会很费力。而四年级的语文教材中，古诗是《送元二使安西》，这首诗无论是从字的繁简程度，还是古诗的意思，都比一年级教材所选的古诗难度有所提升。因此，教师在教学过程中，要将群文阅读合理有效地应用起来，通过相似的古诗，让学生快速阅读，快速把握诗的大意和作者想要表达的情感，提高学生的阅读理解能力。
1.2 有效地提高了语文课堂的教学质量
群文阅读不仅要培养学生的识文断字能力，更要在阅读的过程中，培养学生的文化素养和语文专业素养，通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生全面了解群文阅读对学习带来的重大意义。教师在教学过程中，要以教材为主，不断培养学生的单元整合能力，同时，以教材为主，增加学生的课外阅读机会，让学生根据自己对群文阅读的学习方法，找到“一篇带多篇”的阅读思路，甚至可以让学生尝试着做“整本阅读”或者“一本带多本”的阅读，让学生将课内和课外融会贯通，提高学生的阅读能力和分析能力，进而提高小学语文课堂的教学质量。
2.小学语文群文阅读教学策略的实践与研究
2.1 科学合理地对文章进行组合
群文阅读的关键在于群文二字，群文，就是教师和学生围绕一盒或者多个议题选择一组文章，文章的选择至关重要，小学生因为接受教育的程度不同，对事物和知识的理解能力也就不同，低年级学生在学习高年级学生的教材时，明显感到非常吃力，甚至无法理解，而高年级学生阅读低年级的教材时，却是轻而易举，通俗易懂的。因此，教师对不同年级的学生，应该选择不同的文章进行组合，文章的组合一定要以教材为主，课外阅读为辅，要突出群文阅读的特性，选择三到五篇文章作为教学辅助，才可以教材文章的讲解做好铺垫。以五年级教材为例，比如《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》这三首古诗都反映了作者的相思之情，教师在教学课堂中，可以选取《秋思》为教学重点，对古诗进行讲解，同时，要求学生反复朗读，引导学生感受作者对家乡、对亲人的思念之情，然后将群文阅读应用在实际缴存过程中，以另外两篇描写思念的古诗，让学生进行理解和分析，寻找古诗之间的相似之处，把握作者的写作情感，只有这样，才能提高学生的阅读能力。
2.2 引导学生分析群文阅读的共性，提高学生的实践应用能力
群文阅读引导过程中，教师应该培养学生的分析、总结能力，让学生在群文阅读的同时，对一组文章进行共性分析，并总结阅读经验，提高学生的阅读能力。同时，教师在文章的选取上，一定要有科学性，使文章之间都有一定的共性练习，便于学生在课程讲解完成后，进行总结分析，教师要为学生建立良好的知识交流平台，鼓励学生将自己对知識的见解勇敢地表达出来，提高学生的自主学习能力。阅读与写作相辅相成，因此小学语文教师在培养学生阅读能力的同时，还要培养学生的写作能力，让学生学会将所学的阅读知识应用在实际写作过程中，在了解写作题目后，便可以把握文章主题，快速地进行创作，这也是群文阅读的重要意义。
3.结语
群文阅读也是新课改之后的产物，很多教师对于群文阅读并没有深刻的理解，因此，小学教师应该不断地进行学习，提高自身的专业素养，才能更好地服务于教学课堂。教师在教学的过程中，不仅要让学生学会阅读的方法，还要让学生学会群文阅读的实践，将群文阅读更好地应用在写作中，才可以从根本上提高学生的阅读能力和写作能力。
参考文献：
[1]马元平.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2017，09：55-56.
[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019.09：123.
关键词：小学语文;群文阅读;策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0061-01
引言：群文阅读顾名思义是群文阅读教学，近年来，我国重视学生的语文阅读能力，而群文阅读是将文章进行分组选择议题，教师和学生根据议题进行阅读和思维模式的构建，最终达成共识的一种突破性教学实践。实践过程可以围绕教材，也可以对学生进行课外阅读训练，拓宽学生学习的知识层面，也可以将课内课外融合，或者以整本教材为议题，重点突出主题阅读，让学生在阅读的过程中找到自己的学习方法，进而将阅读和学习生活相结合，合理有效地进行应用，提高学生的自主学习能力和创造能力。
1.群文阅读对语文教学课堂的重要性
1.1 让学生可以更好地把握主题，理解教学内容
小学语文教学过程中，教师应该响应新的教学政策，不断提高学生的语文综合素养，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中找到自信，找到属于自己的学习方法，阅读，也可以帮助学生更好地理解教学内容。语文是一门基础性的课程，随着学生年龄的增加，语文教材也是不断地将教材难度提升层次，低年级的语文教材中，大都是简单的，通俗易懂的课文知识，而高年级的语文教材便会出现学生难以理解的知识点，比如古诗词和文言文，一年级语文课本里的《静夜思》，这首诗是李白所写，诗的字面意思便是作者要表达的意思，学生学习过程中也不会很费力。而四年级的语文教材中，古诗是《送元二使安西》，这首诗无论是从字的繁简程度，还是古诗的意思，都比一年级教材所选的古诗难度有所提升。因此，教师在教学过程中，要将群文阅读合理有效地应用起来，通过相似的古诗，让学生快速阅读，快速把握诗的大意和作者想要表达的情感，提高学生的阅读理解能力。
1.2 有效地提高了语文课堂的教学质量
群文阅读不仅要培养学生的识文断字能力，更要在阅读的过程中，培养学生的文化素养和语文专业素养，通过创新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生全面了解群文阅读对学习带来的重大意义。教师在教学过程中，要以教材为主，不断培养学生的单元整合能力，同时，以教材为主，增加学生的课外阅读机会，让学生根据自己对群文阅读的学习方法，找到“一篇带多篇”的阅读思路，甚至可以让学生尝试着做“整本阅读”或者“一本带多本”的阅读，让学生将课内和课外融会贯通，提高学生的阅读能力和分析能力，进而提高小学语文课堂的教学质量。
2.小学语文群文阅读教学策略的实践与研究
2.1 科学合理地对文章进行组合
群文阅读的关键在于群文二字，群文，就是教师和学生围绕一盒或者多个议题选择一组文章，文章的选择至关重要，小学生因为接受教育的程度不同，对事物和知识的理解能力也就不同，低年级学生在学习高年级学生的教材时，明显感到非常吃力，甚至无法理解，而高年级学生阅读低年级的教材时，却是轻而易举，通俗易懂的。因此，教师对不同年级的学生，应该选择不同的文章进行组合，文章的组合一定要以教材为主，课外阅读为辅，要突出群文阅读的特性，选择三到五篇文章作为教学辅助，才可以教材文章的讲解做好铺垫。以五年级教材为例，比如《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》这三首古诗都反映了作者的相思之情，教师在教学课堂中，可以选取《秋思》为教学重点，对古诗进行讲解，同时，要求学生反复朗读，引导学生感受作者对家乡、对亲人的思念之情，然后将群文阅读应用在实际缴存过程中，以另外两篇描写思念的古诗，让学生进行理解和分析，寻找古诗之间的相似之处，把握作者的写作情感，只有这样，才能提高学生的阅读能力。
2.2 引导学生分析群文阅读的共性，提高学生的实践应用能力
群文阅读引导过程中，教师应该培养学生的分析、总结能力，让学生在群文阅读的同时，对一组文章进行共性分析，并总结阅读经验，提高学生的阅读能力。同时，教师在文章的选取上，一定要有科学性，使文章之间都有一定的共性练习，便于学生在课程讲解完成后，进行总结分析，教师要为学生建立良好的知识交流平台，鼓励学生将自己对知識的见解勇敢地表达出来，提高学生的自主学习能力。阅读与写作相辅相成，因此小学语文教师在培养学生阅读能力的同时，还要培养学生的写作能力，让学生学会将所学的阅读知识应用在实际写作过程中，在了解写作题目后，便可以把握文章主题，快速地进行创作，这也是群文阅读的重要意义。
3.结语
群文阅读也是新课改之后的产物，很多教师对于群文阅读并没有深刻的理解，因此，小学教师应该不断地进行学习，提高自身的专业素养，才能更好地服务于教学课堂。教师在教学的过程中，不仅要让学生学会阅读的方法，还要让学生学会群文阅读的实践，将群文阅读更好地应用在写作中，才可以从根本上提高学生的阅读能力和写作能力。
参考文献：
[1]马元平.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2017，09：55-56.
[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019.09：123.