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摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，还可以让幼儿的手部肌肉得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发。
关键词：幼儿教学；手指游戏
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.109
手指游戏，顾名思义就是用手指头玩的游戏， 具体的概念就是利用人的自身器官——手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，还可以让幼儿的手部肌肉得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；手指游戏还具有简易性、趣味性、表演性、灵活性等特点，可以不受时间、条件、地点的限制，随时随地进行游戏，特别适合小班幼儿。
（一）手指游戏渗入生活，能稳定幼儿入园情绪
幼儿初入园，到了一个陌生的环境，离开每天陪伴的亲人，会产生不安或不愉快的情绪，会号啕大哭，出现紧张、害怕等现象。3～4岁儿童对亲人有强烈的依恋感，当与亲人分开时，大多数幼儿都要经历或长或短的分离焦虑期。这时教师就要采取有效的方法安抚幼儿的情绪，可用手指游戏来与幼儿互动降低陌生感。比如手指游戏《咯吱一笑》可以很好地与幼儿互动。小虫虫，爬上来，爬上来，爬到这里，转一圈，转两圈，转三圈，伸伸头，点点头，咯吱一声让你笑个够。 幼儿伸出两个食指当“小虫虫”在自己的腋窝下爬，腋窝是人体的敏感部位，幼儿挠了以后会很痒，就会不禁笑出来，而小虫虫的动作很简单，具有很强的可操作性，幼儿很容易就可以跟着教师玩。在玩的过程中获得愉悦的心情，可以缓解幼儿入园时的紧张感，更快地消除与亲人分离和由陌生环境带来的孤独感，也拉近了幼儿与教师的亲近感。
（二）改编手指游戏，培养了幼儿创造力和自信心
“幼儿只有通过主动地尝试和体验才能发现自己的能力和其中的乐趣，才能有利于幼儿树立自信心。”在手指游戏中，我们经常鼓励幼儿尝试“宝贝自己说”，尝试“和老师说的不一样”，尝试“除了这样做还可以怎样做”，鼓励引导幼儿改编手指游戏，多给他们提供各种表现机会。即使幼儿不敢说，或者说的内容做的动作不合情理，我也从不批评，从不用大人的对错标准要求幼儿。例如：在改编手指游戏《手指变变变》中，有的幼儿不确定自己说的对不对或者不敢当众说出自己的想法，我就鼓励幼儿先说给教师一个人听，当得到教师的帮助和赞赏以后，再当着全班幼儿说出自己的想法。而不是直接点出幼儿的错误，或是担心幼儿说错而直接不让说。通过参加这些手指游戏的改编，幼儿的胆子变大了，参加集体活动的兴趣和积极性也提高了，让幼儿们获得了主动学习的经验，体验到了成功的乐趣，获得了自信心。
（三）手指游戏灵活双手，有助于小班幼儿大脑发育
研究表明，经常让幼儿活动手指，会给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。小班幼儿身体稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要锻炼。手指游戏本身可以训练幼儿手指的灵活性，发展幼儿手部小肌肉群活动能力以及手指关节的发育。在活动中手指的动作越复杂、越精巧、越灵活，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训练幼儿手指的技能，能促进幼儿大脑与手指神经协调发展。
（四）手指游戏简便易学，有助于促进小班幼儿的社会性发展
小班幼儿是刚脱离父母融入集体生活，初步学习社会交往的弱势群体，需要适合自身生活经验的形式与内容去和教师、同伴互动，从而稳定自己的情绪，适应新的环境。那么手指正是幼儿亲切熟悉而又方便探索世界的身体运动器官。手指游戏简明易懂、语言自然流畅、富有童真童趣，并贴近幼儿生活，以手指谣配合动作让幼儿能随时随地学做，在幼儿学一学、说一说、做一做的过程中进行自然的交流，加强同伴间，师幼间及和集体的互动，增进幼儿与教师的情感交流，提高幼儿参与集体活动的积极性，感受到集体生活的快乐，从而促进幼儿社会性的发展。
（五）手指游戏歌谣丰富，有助于促进小班幼儿语言能力的发展
3～4岁的幼儿是语言发展的关键期，受年龄段的影响，小班幼儿语言缺乏条理性和连贯性。而手指谣以其内容浅显、篇幅短小、节奏明朗，深受小班幼儿的喜爱。小班幼儿还喜欢边做动作边说话，手指游戏也正好适应幼儿这一特点。一个动作鲜明有趣的手指游戏，配上一首朗朗上口的手指歌谣往往能比一个故事更能吸引幼儿的注意力，而幼儿语言的学习与发展离不开幼儿的积极倾听、学习与模仿，手指谣内容丰富，密切贴近幼儿生活经验，幼儿们也乐意表达，从而使语言表达能力自然而然也得到了提高。
（六）手指游戏含童真童趣，有助于促进幼儿心理健康的发展
游戏是幼儿最喜歡的活动。手指儿歌以拟人化表现形象，使幼儿在快乐学习中形成健康的心理。很多手指儿歌中的表现形象都采用拟人化的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员：大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰；个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰；哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；个子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我，从家庭成员中幼儿很形象地体会到了爸爸能干、妈妈勤劳，哥哥厉害、姐姐漂亮，调皮的我会敲小鼓，爱玩玩具，也能独立地上幼儿园。在这样一种温暖的氛围里，幼儿会感到很安心、自信，从而促进了幼儿心理健康的发展。
参考文献：
[1] 任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值[J].才智，2011（27）.
[2] 李萍.浅谈手指游戏在儿歌教学活动中的运用[J].新课程（小学），2015（11）.
[3] 卢乐霞.手指游戏对小班幼儿教育的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9 （29）.
关键词：幼儿教学；手指游戏
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.109
手指游戏，顾名思义就是用手指头玩的游戏， 具体的概念就是利用人的自身器官——手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”根据小班幼儿的年龄和生理特点，经常开展手指游戏不仅寓教于乐，还可以让幼儿的手部肌肉得到锻炼，手眼协调能力得到提高，智力得到开发；手指游戏还具有简易性、趣味性、表演性、灵活性等特点，可以不受时间、条件、地点的限制，随时随地进行游戏，特别适合小班幼儿。
（一）手指游戏渗入生活，能稳定幼儿入园情绪
幼儿初入园，到了一个陌生的环境，离开每天陪伴的亲人，会产生不安或不愉快的情绪，会号啕大哭，出现紧张、害怕等现象。3～4岁儿童对亲人有强烈的依恋感，当与亲人分开时，大多数幼儿都要经历或长或短的分离焦虑期。这时教师就要采取有效的方法安抚幼儿的情绪，可用手指游戏来与幼儿互动降低陌生感。比如手指游戏《咯吱一笑》可以很好地与幼儿互动。小虫虫，爬上来，爬上来，爬到这里，转一圈，转两圈，转三圈，伸伸头，点点头，咯吱一声让你笑个够。 幼儿伸出两个食指当“小虫虫”在自己的腋窝下爬，腋窝是人体的敏感部位，幼儿挠了以后会很痒，就会不禁笑出来，而小虫虫的动作很简单，具有很强的可操作性，幼儿很容易就可以跟着教师玩。在玩的过程中获得愉悦的心情，可以缓解幼儿入园时的紧张感，更快地消除与亲人分离和由陌生环境带来的孤独感，也拉近了幼儿与教师的亲近感。
（二）改编手指游戏，培养了幼儿创造力和自信心
“幼儿只有通过主动地尝试和体验才能发现自己的能力和其中的乐趣，才能有利于幼儿树立自信心。”在手指游戏中，我们经常鼓励幼儿尝试“宝贝自己说”，尝试“和老师说的不一样”，尝试“除了这样做还可以怎样做”，鼓励引导幼儿改编手指游戏，多给他们提供各种表现机会。即使幼儿不敢说，或者说的内容做的动作不合情理，我也从不批评，从不用大人的对错标准要求幼儿。例如：在改编手指游戏《手指变变变》中，有的幼儿不确定自己说的对不对或者不敢当众说出自己的想法，我就鼓励幼儿先说给教师一个人听，当得到教师的帮助和赞赏以后，再当着全班幼儿说出自己的想法。而不是直接点出幼儿的错误，或是担心幼儿说错而直接不让说。通过参加这些手指游戏的改编，幼儿的胆子变大了，参加集体活动的兴趣和积极性也提高了，让幼儿们获得了主动学习的经验，体验到了成功的乐趣，获得了自信心。
（三）手指游戏灵活双手，有助于小班幼儿大脑发育
研究表明，经常让幼儿活动手指，会给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。小班幼儿身体稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要锻炼。手指游戏本身可以训练幼儿手指的灵活性，发展幼儿手部小肌肉群活动能力以及手指关节的发育。在活动中手指的动作越复杂、越精巧、越灵活，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训练幼儿手指的技能，能促进幼儿大脑与手指神经协调发展。
（四）手指游戏简便易学，有助于促进小班幼儿的社会性发展
小班幼儿是刚脱离父母融入集体生活，初步学习社会交往的弱势群体，需要适合自身生活经验的形式与内容去和教师、同伴互动，从而稳定自己的情绪，适应新的环境。那么手指正是幼儿亲切熟悉而又方便探索世界的身体运动器官。手指游戏简明易懂、语言自然流畅、富有童真童趣，并贴近幼儿生活，以手指谣配合动作让幼儿能随时随地学做，在幼儿学一学、说一说、做一做的过程中进行自然的交流，加强同伴间，师幼间及和集体的互动，增进幼儿与教师的情感交流，提高幼儿参与集体活动的积极性，感受到集体生活的快乐，从而促进幼儿社会性的发展。
（五）手指游戏歌谣丰富，有助于促进小班幼儿语言能力的发展
3～4岁的幼儿是语言发展的关键期，受年龄段的影响，小班幼儿语言缺乏条理性和连贯性。而手指谣以其内容浅显、篇幅短小、节奏明朗，深受小班幼儿的喜爱。小班幼儿还喜欢边做动作边说话，手指游戏也正好适应幼儿这一特点。一个动作鲜明有趣的手指游戏，配上一首朗朗上口的手指歌谣往往能比一个故事更能吸引幼儿的注意力，而幼儿语言的学习与发展离不开幼儿的积极倾听、学习与模仿，手指谣内容丰富，密切贴近幼儿生活经验，幼儿们也乐意表达，从而使语言表达能力自然而然也得到了提高。
（六）手指游戏含童真童趣，有助于促进幼儿心理健康的发展
游戏是幼儿最喜歡的活动。手指儿歌以拟人化表现形象，使幼儿在快乐学习中形成健康的心理。很多手指儿歌中的表现形象都采用拟人化的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员：大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰；个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰；哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；个子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我，从家庭成员中幼儿很形象地体会到了爸爸能干、妈妈勤劳，哥哥厉害、姐姐漂亮，调皮的我会敲小鼓，爱玩玩具，也能独立地上幼儿园。在这样一种温暖的氛围里，幼儿会感到很安心、自信，从而促进了幼儿心理健康的发展。
参考文献：
[1] 任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值[J].才智，2011（27）.
[2] 李萍.浅谈手指游戏在儿歌教学活动中的运用[J].新课程（小学），2015（11）.
[3] 卢乐霞.手指游戏对小班幼儿教育的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9 （29）.