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摘 要：我国著名教育学家陶行知先生一直倡导生活教育思想，其中包括三个重要的方面，那就是生活即教育、社会即学校、教学做合一，这三个方面把教育、生活然后、教和学、学和做紧密的联系到了一起，使德育教育形成了一个系统化的教学内容，从而能够更好地将德育教育渗透到学生的方方面面。在利用陶行知生活教育思想进行小学德育的教育过程中，能够有效地将德育教育延伸到学校之外，使得教育具有持续性，对于学生正确的三观形成有着重要的积极意义。
关键词：陶行知生活教育思想;小学德育教育;教学策略
一、 引言
在目前的小学德育教学中，很多教师都采用了传统教育方法将德育教育仅仅局限在了学校的教学过程当中，当学生放学回家后德育教育就产生了断层的现象，使得在学校进行了德育教育所产生的教学效果有很大的折扣。陶行知的生活教育思想能够很好地去解决这些问题，生活教育思想将社会、学校和家庭进行了较好的融合，能够使德育教育具有持续性，在培养学生正确的人生观、世界观和价值观方面有着很好的促进作用。本文通过对陶行知生活教育思想进行基本的阐述，然后提出利用陶行知生活教育思想进行小学德育教学策略，希望能够对教师同仁有所帮助。
二、 对于陶行知生活教育思想的理解
陶行知生活教育思想主要分为三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一，这三个方面从生活、社会、学习、教育和行为进行了统一性的要求，使得这种教育思想能够历经几十年而长久不衰，这也是陶行知生活教育思想的魅力所在。
（一）生活即教育
自古以来，我国的传统教育将生活和教学进行了割裂，也就是说教学中所教学的内容和生活并没有很大的關系，虽然近年来呼吁教育生活化的人越来越多，但是实际上将生活化的教育运用到课堂上进行教学还是非常少的，因此生活即教育对于目前的教学来说是一种非常先进且难能可贵的教学思想。生活即教育通俗来说就是生活化教学，这种教学的课堂不仅仅是在学校，也存在于生活中的时时刻刻，这不仅仅是对教师的要求，也是对社会当中学生父母、学生所接触的人等的要求，要让学生在社会这个大环境中进行学习，学习文化知识，学习人情世故等等，这对于学生的成长是非常重要的。
（二）社会即学校
社会是一所大学校，而学校也是一个小社会，在这个社会中学生不仅要学习各种各样的知识，还要能够规范自己的行为，锻炼自己的意志，形成自己的处事风格，从一个乳臭未干的小毛孩儿成长为能够独当一面的新年轻人。社会即学校是陶行知生活教育理念重要的一个方面，在进行德育教育的过程中应当充分利用这一理念进行教学。
（三）教学做合一
教学做合一打破了目前教学课堂中以教为主的教学模式，教学做合一提倡教育、学习和实践应当统一为一体，也就是要求教师在教学的过程中应当以学生为主体，让学生能够进行自主的学习，深入的思考，从而得到更好的教学效果。
三、 利用陶行知生活教育思想进行小学德育教育的策略
（一）关注学生个性，在生活中开展德育教育
陶行知生活教育思想就是以生活为中心展开教育，而不是以课堂为中心展开教育，这就要求在进行德育教育的过程中应当去关注学生的个性，让学生在生活中能够接触各种各样的事物，从生活中让学生学习各种各样正确的思想和行为，从而培养学生的正确的三观。
例如，教师可以带领学生进行“小小交通指挥员”的活动，让学生能够充分的去帮助交通警察维护交通秩序，在这个生活化场景体验的过程中，学生能够学习到交通知识，能够在实践的过程中传产生的尊老爱幼的行为，这对小学生的德育教育是一个非常好的活动，也是利用生活化教育思想进行教学的典型。
（二）创建人文环境，在情景中开展小学德育教学
环境对于小学生的影响是巨大的，是超过任何一个学习阶段的，因此在情境中给学生创造人文环境，激发学生的感情，有利于进行小学德育教育。创造人文环境的方式有很多种，其中能够在每个小学进行普适性使用的就是创建文化走廊，文化走廊是一种较为新颖的文化展示方式，能够通过定期更换让学生了解更多的人文知识，从而可以帮助学生树立正确的三观，让学生能够在平时的实践活动当中表现出更好的行为。
（三）锻炼学生对生活进行评价反思的能力
生活化教学一方面是利用生活对学生进行正面的教学，另一方面就需要学生反思在生活当中每一件事情，从中找到突破口，逐渐提高自己的能力，让个人的素质水平得到巨大的提升。在锻炼学生对生活进行评价反思能力的时候，教师可以在前期让学生以日记或者周记的形式进行反思记录，强迫性的要求学生进行评价反思，学生形成习惯之后就可以将这种强迫行为转化为一种学生自发的行为，这也是对陶行知生活教育理念的一种践行，对于学校的发展也是非常有好处。
四、 结语
综上所述，在目前的小学德育教学中，传统的教学方法已经不适用于目前的德育教学，利用陶行知生活化教学理念能够有效地将德育教育从学校延伸到生活当中，让学生能够从生活中去感知正确的三观，帮助学生去建立远大的志向，能够为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]兰秀玲.新时期德育教学的有效性教学策略[J].汉字文化，2019（24）.
[2]王成凯.浅议小学德育教育中情感渗透的策略[J].中国校外教育，2018（7）.
[3]何泽广.浅析小学德育教育的有效开展策略[J].课程教育研究，2018（37）.
关键词：陶行知生活教育思想;小学德育教育;教学策略
一、 引言
在目前的小学德育教学中，很多教师都采用了传统教育方法将德育教育仅仅局限在了学校的教学过程当中，当学生放学回家后德育教育就产生了断层的现象，使得在学校进行了德育教育所产生的教学效果有很大的折扣。陶行知的生活教育思想能够很好地去解决这些问题，生活教育思想将社会、学校和家庭进行了较好的融合，能够使德育教育具有持续性，在培养学生正确的人生观、世界观和价值观方面有着很好的促进作用。本文通过对陶行知生活教育思想进行基本的阐述，然后提出利用陶行知生活教育思想进行小学德育教学策略，希望能够对教师同仁有所帮助。
二、 对于陶行知生活教育思想的理解
陶行知生活教育思想主要分为三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一，这三个方面从生活、社会、学习、教育和行为进行了统一性的要求，使得这种教育思想能够历经几十年而长久不衰，这也是陶行知生活教育思想的魅力所在。
（一）生活即教育
自古以来，我国的传统教育将生活和教学进行了割裂，也就是说教学中所教学的内容和生活并没有很大的關系，虽然近年来呼吁教育生活化的人越来越多，但是实际上将生活化的教育运用到课堂上进行教学还是非常少的，因此生活即教育对于目前的教学来说是一种非常先进且难能可贵的教学思想。生活即教育通俗来说就是生活化教学，这种教学的课堂不仅仅是在学校，也存在于生活中的时时刻刻，这不仅仅是对教师的要求，也是对社会当中学生父母、学生所接触的人等的要求，要让学生在社会这个大环境中进行学习，学习文化知识，学习人情世故等等，这对于学生的成长是非常重要的。
（二）社会即学校
社会是一所大学校，而学校也是一个小社会，在这个社会中学生不仅要学习各种各样的知识，还要能够规范自己的行为，锻炼自己的意志，形成自己的处事风格，从一个乳臭未干的小毛孩儿成长为能够独当一面的新年轻人。社会即学校是陶行知生活教育理念重要的一个方面，在进行德育教育的过程中应当充分利用这一理念进行教学。
（三）教学做合一
教学做合一打破了目前教学课堂中以教为主的教学模式，教学做合一提倡教育、学习和实践应当统一为一体，也就是要求教师在教学的过程中应当以学生为主体，让学生能够进行自主的学习，深入的思考，从而得到更好的教学效果。
三、 利用陶行知生活教育思想进行小学德育教育的策略
（一）关注学生个性，在生活中开展德育教育
陶行知生活教育思想就是以生活为中心展开教育，而不是以课堂为中心展开教育，这就要求在进行德育教育的过程中应当去关注学生的个性，让学生在生活中能够接触各种各样的事物，从生活中让学生学习各种各样正确的思想和行为，从而培养学生的正确的三观。
例如，教师可以带领学生进行“小小交通指挥员”的活动，让学生能够充分的去帮助交通警察维护交通秩序，在这个生活化场景体验的过程中，学生能够学习到交通知识，能够在实践的过程中传产生的尊老爱幼的行为，这对小学生的德育教育是一个非常好的活动，也是利用生活化教育思想进行教学的典型。
（二）创建人文环境，在情景中开展小学德育教学
环境对于小学生的影响是巨大的，是超过任何一个学习阶段的，因此在情境中给学生创造人文环境，激发学生的感情，有利于进行小学德育教育。创造人文环境的方式有很多种，其中能够在每个小学进行普适性使用的就是创建文化走廊，文化走廊是一种较为新颖的文化展示方式，能够通过定期更换让学生了解更多的人文知识，从而可以帮助学生树立正确的三观，让学生能够在平时的实践活动当中表现出更好的行为。
（三）锻炼学生对生活进行评价反思的能力
生活化教学一方面是利用生活对学生进行正面的教学，另一方面就需要学生反思在生活当中每一件事情，从中找到突破口，逐渐提高自己的能力，让个人的素质水平得到巨大的提升。在锻炼学生对生活进行评价反思能力的时候，教师可以在前期让学生以日记或者周记的形式进行反思记录，强迫性的要求学生进行评价反思，学生形成习惯之后就可以将这种强迫行为转化为一种学生自发的行为，这也是对陶行知生活教育理念的一种践行，对于学校的发展也是非常有好处。
四、 结语
综上所述，在目前的小学德育教学中，传统的教学方法已经不适用于目前的德育教学，利用陶行知生活化教学理念能够有效地将德育教育从学校延伸到生活当中，让学生能够从生活中去感知正确的三观，帮助学生去建立远大的志向，能够为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]兰秀玲.新时期德育教学的有效性教学策略[J].汉字文化，2019（24）.
[2]王成凯.浅议小学德育教育中情感渗透的策略[J].中国校外教育，2018（7）.
[3]何泽广.浅析小学德育教育的有效开展策略[J].课程教育研究，2018（37）.