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摘 要：由于初高中英语教材各自按照不同的新课程标准编写,初高中老师也鲜有机会一起交流，因此在英语教学中,现阶段普遍存在着初高中英语教学衔接不适应的问题。笔者认为面对这种现象,教师应了解影响初高中英语教学衔接的因素，掌握初高中英语教学的策略，从而有效地解决初高中英语教学中的衔接问题。
关键词：新课标 初高中 英语教学 衔接
笔者调查了很多高一学生，发现多数学生对高中的学习有一种共同的感觉——高中英语难度相对增大，成绩下降；考题灵活，很难把握；学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初高中英语教学的衔接出现问题，因此本文就影响初高中英语教学衔接的因素及如何掌握衔接策略提出个人的几点见解。
一、了解影响初高中英语教学衔接的因素
1. 初高中英语教材跨度大
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。
2. 初高中英语教学方法有别
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单。因此，课堂容量小，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，因此，课堂容量大，教师对重难点内容没有更多的时间强调，更没有时间侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
3. 初高中英语学习方法不同
初中英语学习，学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中时的学习方法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化，自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、掌握初高中英语教学衔接的策略
1. 做好高一新生的第一节英语课的入学教育
高一新生入学后的第一节英语课，是为衔接打好基础的最佳时机。第一节课，教师不必忙于讲新教材，可趁此进行入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其它措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：
（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，树立学生学好英语的信心。
（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用。
（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
（4）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
2. 树立新观念，优化教育教学方式
(1)高一入学初，要对学生做深入的了解，了解每个学生的英语水平。然后在以后的教学中，教师在课前要为不同的学生设置不同的教学目标，课堂中要最大程度地进行分层教学。比如，在课堂提问的时候，针对不同的学生，提出难易程度不同的问题，使每个人都能得到不同程度的进步，从而促进整体水平的提高。
(2) 高一前几周可采取较慢的速度，然后回归到正常的高中讲课速度上，这样可以让学生逐步适应高中英语学习；在知识的导入上，侧重从已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而降低难易坡度，分解知识难度。
（3）新课程要求，高中英语教学应依据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。“兴趣是最好的老师”，所以教师应尽一切所能激发学生学习英语的兴趣，方法有很多，比如，可以借助简笔画、肢体语言、多媒体等多种辅助手段来丰富课堂教学，给学生营造一种生动活泼的课堂教学氛围；另外，教师可多组织“每日英语报告”、“英语小话剧”、“英语角”等多种活动，在游戏娱乐中锻炼学生说的能力。
（4）注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发高一新生学习英语的积极性和自信心。
3. 优化学生的英语学习方法
高一新生入学后，对完形填空、阅读理解和短文改错等要求综合能力的题型感到茫然，做题正确率很低，这是因为初中和高中对英语考查的方式不同。高一刚入学的学生要有个适应的过程，如何尽快地适应？方法之一是要优化学生的英语学习方法，使其能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
在高一前几周，帮助学生突破语音关，即能正确认识和辨别国际音标。在随后的单元单词学习中，帮学生不断复习和巩固各音标的发音。接下来的教学中，可以让学生来猜读新单词的发音，同时培养学生遇到生单词查字典的习惯，以最大可能扩充自己的词汇量。
高中和初中英语学习的不同在于，初中时考查内容比较简单，学生只学会教材就足够了。但在高中阶段，英语阅读能力的培养是新课程的一个重要目标，仅依赖教材是不够的。教师要指导学生选择一些与适合自己英语水平的英语课外读物，教师要对学生的阅读方法进行指导和训练，把重心放在阅读效率和阅读速度上，从而全面提高阅读理解的能力。
总之，在初高中英语衔接教学中，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，优化教育教学方式和优化学生学习方法是衔接教学的重点，培养学生英语综合运用能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，认识并贯彻新《课程标准》，有效地利用教材提供的各种语言材料和各项任务活动，激发学生的学习兴趣，培养和训练学生的学习策略，使学生掌握正确的学习方法，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [Z].人民教育出版社，2003.
2. 黄健如. 关于初高中英语学习的对话 [J]. 中小学外语教学（中学篇）,2008.
3. 胡春洞. 英语教学法 [M]. 高等教育出版社,1990.
关键词：新课标 初高中 英语教学 衔接
笔者调查了很多高一学生，发现多数学生对高中的学习有一种共同的感觉——高中英语难度相对增大，成绩下降；考题灵活，很难把握；学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初高中英语教学的衔接出现问题，因此本文就影响初高中英语教学衔接的因素及如何掌握衔接策略提出个人的几点见解。
一、了解影响初高中英语教学衔接的因素
1. 初高中英语教材跨度大
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。
2. 初高中英语教学方法有别
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单。因此，课堂容量小，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，因此，课堂容量大，教师对重难点内容没有更多的时间强调，更没有时间侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
3. 初高中英语学习方法不同
初中英语学习，学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中时的学习方法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化，自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、掌握初高中英语教学衔接的策略
1. 做好高一新生的第一节英语课的入学教育
高一新生入学后的第一节英语课，是为衔接打好基础的最佳时机。第一节课，教师不必忙于讲新教材，可趁此进行入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其它措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：
（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，树立学生学好英语的信心。
（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用。
（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
（4）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
2. 树立新观念，优化教育教学方式
(1)高一入学初，要对学生做深入的了解，了解每个学生的英语水平。然后在以后的教学中，教师在课前要为不同的学生设置不同的教学目标，课堂中要最大程度地进行分层教学。比如，在课堂提问的时候，针对不同的学生，提出难易程度不同的问题，使每个人都能得到不同程度的进步，从而促进整体水平的提高。
(2) 高一前几周可采取较慢的速度，然后回归到正常的高中讲课速度上，这样可以让学生逐步适应高中英语学习；在知识的导入上，侧重从已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而降低难易坡度，分解知识难度。
（3）新课程要求，高中英语教学应依据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。“兴趣是最好的老师”，所以教师应尽一切所能激发学生学习英语的兴趣，方法有很多，比如，可以借助简笔画、肢体语言、多媒体等多种辅助手段来丰富课堂教学，给学生营造一种生动活泼的课堂教学氛围；另外，教师可多组织“每日英语报告”、“英语小话剧”、“英语角”等多种活动，在游戏娱乐中锻炼学生说的能力。
（4）注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发高一新生学习英语的积极性和自信心。
3. 优化学生的英语学习方法
高一新生入学后，对完形填空、阅读理解和短文改错等要求综合能力的题型感到茫然，做题正确率很低，这是因为初中和高中对英语考查的方式不同。高一刚入学的学生要有个适应的过程，如何尽快地适应？方法之一是要优化学生的英语学习方法，使其能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
在高一前几周，帮助学生突破语音关，即能正确认识和辨别国际音标。在随后的单元单词学习中，帮学生不断复习和巩固各音标的发音。接下来的教学中，可以让学生来猜读新单词的发音，同时培养学生遇到生单词查字典的习惯，以最大可能扩充自己的词汇量。
高中和初中英语学习的不同在于，初中时考查内容比较简单，学生只学会教材就足够了。但在高中阶段，英语阅读能力的培养是新课程的一个重要目标，仅依赖教材是不够的。教师要指导学生选择一些与适合自己英语水平的英语课外读物，教师要对学生的阅读方法进行指导和训练，把重心放在阅读效率和阅读速度上，从而全面提高阅读理解的能力。
总之，在初高中英语衔接教学中，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，优化教育教学方式和优化学生学习方法是衔接教学的重点，培养学生英语综合运用能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，认识并贯彻新《课程标准》，有效地利用教材提供的各种语言材料和各项任务活动，激发学生的学习兴趣，培养和训练学生的学习策略，使学生掌握正确的学习方法，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [Z].人民教育出版社，2003.
2. 黄健如. 关于初高中英语学习的对话 [J]. 中小学外语教学（中学篇）,2008.
3. 胡春洞. 英语教学法 [M]. 高等教育出版社,1990.