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【摘 要】家校共育是当前素质教育教学体制改革下我们所进一步期待的一种良好的学校教育方式。但从当前教学实际来看，其还处在不断的发展阶段。所以本文中我就针对家校共育模式展开探究，以初中语文学科教学为例剖析当前现状与问题，并有针对性地提出解决措施。
【关键词】初中语文 家校共育 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.090
进入二十一世纪以来，我国的发展呈现出一种日新月异的变化，尤其是经济领域的蓬勃发展，政治领域内国际影响力的提升，持续带动了我国科技和文化领域的不断突破性发展。作为教师，因为职业特性的关系，我感触最深的就是文化领域的发展和建设。因为学校是我国人才培养的主要阵地，而近些年来随着政治、经济领域的繁荣，我国也逐步开始进行文化领域的建设，尤其是注重学校教育教学体制的改革，最为直观的成果就是经过不断地探索和尝试，素质教育教学体制最终取代应试教育登上历史舞台，并重点给中小学教育带来了新的生机和活力，在人才培养方面更加贴合时代的需要和国家社会主义现代化建设的要求。而本文中我们所要探究的家校共育模式，就是当前新形势、新教育体制下所创新出的一种新的教育方式，并且在中小学教育中所起的作用更为突出。
家校共育，顾名思义就是学校和家庭共同协作进行人才的培养，做好学生的教育工作。因为素质教育教学体制逐步摆脱了单纯地知识输出的教学模式，而是将教学的重点放到学生能力的培养上，而对于人的培养并不是单纯地在校几小时就能完成的，而是需要随时随地的进行引导，所以需要结合家庭和学校甚至是社会等多方面的力量，共同促进学生德智体美劳的全面发展。
本文中我们所探究的是在初中语文学科教学过程中家校共育模式的探索与实践。对于语文学科来说，大多数社会大众了解较多，因为语文学科所涉及的知识内容和我们的日常生活息息相关，语言和文学是绝大多数中国人日常生活中随处可见的内容，但从学校教育来看，越是看似简单的内容其中隐藏的学习难度反而越大，中华文化五千年的文明积淀下，尤其是文学方面需要学生具备的思维和学习能力反而更强，因此学生思维和能力的培养是语文教学的重点。但从另一个角度来看，对于初中语文教学，学生的自主性相对较高，因为相对于其他学科来说具有一定的知识基础，所以在学习过程中要具备自主学习的条件。而学生自主性的培养是一个相对长期的过程，需要教师和家长共同的努力，也就是我们所讲的家校共育。但从当前初中语文的具体教学实践来看，家校共育模式的实际执行还有一定的缺陷，需要结合教学实际进行一定的改革，从而真正实现教育的良性发展。因此，本文中我将结合教学实际状况展开分析，并从初中语文学科的教学模式出发，提出几点可行性教学建议。
一、初中语文家校共育现状剖析
在当前素质教育教学体制下，毕竟家校共育教学模式提出时间不长，所以还处在一种成长发展阶段，也会在实践过程中呈现出各式各样的问题。所以此部分中我就从初中语文的教学角度剖析当前初中阶段家校共育模式的实践现状。
首先，多数家长在初中语文学科方面不具备家校共育的意识。从教学实践来看，语文虽然也是三大主科之一，但在实际教学过程中大部分家长相对于英语、数学等学科来说，对于学生语文学习的重视程度明显偏低。因为很多家长存在一种“汉语怎么可能学不好”的心理，这就导致学生的语文学习仅仅依靠教师的教学和监督，并且家长的态度一定程度上也影响了学生的学习心态，引发学生在语文学习上的惰性，导致语文教学效果的相对不佳。
其次，家长缺乏正确的教育方法。在当前考试制度的升学现状下，很多家长可能意识到家校共育对于提高学生学习成绩的重要性，但往往处于一种“有心无力”的教育窘状上。毕竟家长缺乏教师的专业素养积累，所以不论是在知识引导，还是学生沟通方面都缺乏一定的技巧和方法，这就导致学生在学习过程中反而会滋生叛逆心理，导致家校共育起到适得其反的效果。
再次，教师和家长之间缺乏有效的交流。我在教学实践中发现，对于家校共育，很多教师和家长缺乏节奏和方法上的一致性，进而导致沟通效率低，教学效果也就自然而然的不明显。就以初中语文学科教学来说，关于学生的学习状况，我们往往是通过家长会或者电话沟通的方式通知给家长，家长对于学生的问题往往了解到表面，所以在配合教师方面也只能聚焦于表面，进而导致学生教育方面的治标不治本。
二、初中语文教学中做好家校共育的策略
初中阶段的学生在受教育过程中不仅仅面临着知识学习方面的任务，还面临着自身成长方面的问题，所以在两者综合的作用下，学生在学校教育过程中呈现出的不稳定因素增多。单纯依靠有限的在校时间很难凭教师的一己之力给学生最全面的引导，所以需要教师和家长两方面的合作。
首先，作为教师我们要注重培养家长的家校共育意识。很多家长潜意识里认为，学校能够包揽学生的一切教育问题，所以从心理上就对学生的课下学业等问题不重视。作为教师，我们在教学过程中要通过学生为媒介，深入了解学生的家庭背景、家長性格特点等，从而制定有针对性的沟通措施，如统一开展家长座谈会等，先纠正家长的错误观念，培养起家长的家校共育意识。
其次，在教学过程中我们要针对初中语文教材内容，指导家长采取合适的学业监督以及和学生沟通的方法。一方面，我们可以开展教学公开课，让家长参与听课，了解语文学科的知识架构和学习重点，进而在教学监督过程中有参照;另一方面，从教师的角度分析学生在学习中出现的问题以及性格表现，从而给家长的日常沟通作参照。
再次，作为教师我们要和家长之间建立起固定的、相对科学的沟通方式。如针对初中语文学科来说，学生在学习过程中呈现问题相对多样化，所以我更倾向于教师家访，或者采取面对面沟通的方式，让家长实时实地的了解学生在校的情况，并联合教师共同制定学生的教育和引导策略，从而做到课上课下的同步引导，最有效的实现学生持之以恒的学习语文知识。
总之，家校共育是当前新的教学形式下对于人才培养所提出的新的要求，尤其是对于初中教育来说，不仅关系到知识教学更关系到学生个性人格的塑造。所以，作为教师要在家校共育方面呈现主动者的角色，主动分析家校共育方面存在的问题，进而找到针对性的解决措施，主动地纠正家长观念，做好家庭和学校之间沟通的媒介，通过自身的专业素养和技巧带动家长参与到学生教育中来，真正推动家校合作教学模式的运行。
【关键词】初中语文 家校共育 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.090
进入二十一世纪以来，我国的发展呈现出一种日新月异的变化，尤其是经济领域的蓬勃发展，政治领域内国际影响力的提升，持续带动了我国科技和文化领域的不断突破性发展。作为教师，因为职业特性的关系，我感触最深的就是文化领域的发展和建设。因为学校是我国人才培养的主要阵地，而近些年来随着政治、经济领域的繁荣，我国也逐步开始进行文化领域的建设，尤其是注重学校教育教学体制的改革，最为直观的成果就是经过不断地探索和尝试，素质教育教学体制最终取代应试教育登上历史舞台，并重点给中小学教育带来了新的生机和活力，在人才培养方面更加贴合时代的需要和国家社会主义现代化建设的要求。而本文中我们所要探究的家校共育模式，就是当前新形势、新教育体制下所创新出的一种新的教育方式，并且在中小学教育中所起的作用更为突出。
家校共育，顾名思义就是学校和家庭共同协作进行人才的培养，做好学生的教育工作。因为素质教育教学体制逐步摆脱了单纯地知识输出的教学模式，而是将教学的重点放到学生能力的培养上，而对于人的培养并不是单纯地在校几小时就能完成的，而是需要随时随地的进行引导，所以需要结合家庭和学校甚至是社会等多方面的力量，共同促进学生德智体美劳的全面发展。
本文中我们所探究的是在初中语文学科教学过程中家校共育模式的探索与实践。对于语文学科来说，大多数社会大众了解较多，因为语文学科所涉及的知识内容和我们的日常生活息息相关，语言和文学是绝大多数中国人日常生活中随处可见的内容，但从学校教育来看，越是看似简单的内容其中隐藏的学习难度反而越大，中华文化五千年的文明积淀下，尤其是文学方面需要学生具备的思维和学习能力反而更强，因此学生思维和能力的培养是语文教学的重点。但从另一个角度来看，对于初中语文教学，学生的自主性相对较高，因为相对于其他学科来说具有一定的知识基础，所以在学习过程中要具备自主学习的条件。而学生自主性的培养是一个相对长期的过程，需要教师和家长共同的努力，也就是我们所讲的家校共育。但从当前初中语文的具体教学实践来看，家校共育模式的实际执行还有一定的缺陷，需要结合教学实际进行一定的改革，从而真正实现教育的良性发展。因此，本文中我将结合教学实际状况展开分析，并从初中语文学科的教学模式出发，提出几点可行性教学建议。
一、初中语文家校共育现状剖析
在当前素质教育教学体制下，毕竟家校共育教学模式提出时间不长，所以还处在一种成长发展阶段，也会在实践过程中呈现出各式各样的问题。所以此部分中我就从初中语文的教学角度剖析当前初中阶段家校共育模式的实践现状。
首先，多数家长在初中语文学科方面不具备家校共育的意识。从教学实践来看，语文虽然也是三大主科之一，但在实际教学过程中大部分家长相对于英语、数学等学科来说，对于学生语文学习的重视程度明显偏低。因为很多家长存在一种“汉语怎么可能学不好”的心理，这就导致学生的语文学习仅仅依靠教师的教学和监督，并且家长的态度一定程度上也影响了学生的学习心态，引发学生在语文学习上的惰性，导致语文教学效果的相对不佳。
其次，家长缺乏正确的教育方法。在当前考试制度的升学现状下，很多家长可能意识到家校共育对于提高学生学习成绩的重要性，但往往处于一种“有心无力”的教育窘状上。毕竟家长缺乏教师的专业素养积累，所以不论是在知识引导，还是学生沟通方面都缺乏一定的技巧和方法，这就导致学生在学习过程中反而会滋生叛逆心理，导致家校共育起到适得其反的效果。
再次，教师和家长之间缺乏有效的交流。我在教学实践中发现，对于家校共育，很多教师和家长缺乏节奏和方法上的一致性，进而导致沟通效率低，教学效果也就自然而然的不明显。就以初中语文学科教学来说，关于学生的学习状况，我们往往是通过家长会或者电话沟通的方式通知给家长，家长对于学生的问题往往了解到表面，所以在配合教师方面也只能聚焦于表面，进而导致学生教育方面的治标不治本。
二、初中语文教学中做好家校共育的策略
初中阶段的学生在受教育过程中不仅仅面临着知识学习方面的任务，还面临着自身成长方面的问题，所以在两者综合的作用下，学生在学校教育过程中呈现出的不稳定因素增多。单纯依靠有限的在校时间很难凭教师的一己之力给学生最全面的引导，所以需要教师和家长两方面的合作。
首先，作为教师我们要注重培养家长的家校共育意识。很多家长潜意识里认为，学校能够包揽学生的一切教育问题，所以从心理上就对学生的课下学业等问题不重视。作为教师，我们在教学过程中要通过学生为媒介，深入了解学生的家庭背景、家長性格特点等，从而制定有针对性的沟通措施，如统一开展家长座谈会等，先纠正家长的错误观念，培养起家长的家校共育意识。
其次，在教学过程中我们要针对初中语文教材内容，指导家长采取合适的学业监督以及和学生沟通的方法。一方面，我们可以开展教学公开课，让家长参与听课，了解语文学科的知识架构和学习重点，进而在教学监督过程中有参照;另一方面，从教师的角度分析学生在学习中出现的问题以及性格表现，从而给家长的日常沟通作参照。
再次，作为教师我们要和家长之间建立起固定的、相对科学的沟通方式。如针对初中语文学科来说，学生在学习过程中呈现问题相对多样化，所以我更倾向于教师家访，或者采取面对面沟通的方式，让家长实时实地的了解学生在校的情况，并联合教师共同制定学生的教育和引导策略，从而做到课上课下的同步引导，最有效的实现学生持之以恒的学习语文知识。
总之，家校共育是当前新的教学形式下对于人才培养所提出的新的要求，尤其是对于初中教育来说，不仅关系到知识教学更关系到学生个性人格的塑造。所以，作为教师要在家校共育方面呈现主动者的角色，主动分析家校共育方面存在的问题，进而找到针对性的解决措施，主动地纠正家长观念，做好家庭和学校之间沟通的媒介，通过自身的专业素养和技巧带动家长参与到学生教育中来，真正推动家校合作教学模式的运行。