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【摘要】口语能力培养一直都是外语学习的重点，很多外语教学都是通过书写和板书的方式进行教学，都难以在口语教学上有所突破。尤其是我国很多学生学习英语的时候，基本上都是学习哑巴英语，在口语学习上存在很大的不足。我国从小教育开始，对学生很少进行口语锻炼，大部分学生都是书写、做试卷的方式实现学习。随着教育不断改革，要求大学生在学习英语的时候要提升跨文化口语交际能力，即在学习过程中应将重点放在口语学习以及语言应用上。本文针对英语跨文化口语教学进行深入探讨，提出了一些口语教学方法以供参考。
【关键词】跨文化口语 交际能力 大学英语 教学
近年来，我国经济文化得到了快速发展，我国在国际上的地位越来越高，英语学习将变得越来越重要。很多大学生在进行英语学习时，仅仅注意语言书写和具体的语法，而忽视了口语学习。一些非英语专业的学生在学习英语的时候，往往只注重通过英语四级或者英语六级，平时将精力主要放在了书写和阅读能力的锻炼上，而英语口语学习却相当少。本文针对跨文化口语交际能力培养进行探讨，提出了一些可行性措施以供借鉴。
一、大学英语跨文化口语交际学习存在的问题
1.学生语言能力较差。大学非英语专业的学生的英语词汇量、词法和语法的掌握相对较少，且在运用上更加薄弱。这样在很大程度上造成了大学非专业英语学生在语言表达用词方面不能够灵活应用。大学英语课堂教学中可以发现，大部分的大学生在进行英语学习的时候，都是采用先背诵短文或者文章的内容。随后在将背诵的内容进行分析，理解意思之后再进行口语训练，但是口语训练方面往往会因为学生们后续时间或者其他方面的原因造成了训练终止。非英语专业学生学习英语口语的能力有限，教师在进行英语口语教学的时候也仅仅帮助学生进行知识点教学，而对于口语的流利性和准确性教学却很少。长此以往，大学非英语专业口语学习能力将会变得越来越差。
2.语言能力发展较慢。语言能力是经过学生们不断锻炼，最终形成的一种语言表达能力，大学非英语专业的学生在英语知识掌握方面问题不大，但是在英语口语表达上却很少。英语口语能力必须要学会英语语言的使用，需根据语言特定语境方面来进行灵活应用。学生的语言能力考究学生对语言的理解能力，语言的接受者必须要了解更多的交际模式，同时还要考虑到社会语言能力、语言策略以及话语篇能力等。一个人的语言能力的形成，其实就是从小养成，而当前很多大学生在语言应用上从小没有训练，并未形成一定的语言能力。
3.课堂口语组织活动难度高。非英语专用的学生其口语交际能力本身就很弱，使得学生们在英语口语学习和练习的时候难以组织教学。教师若向单方面进行口语练习又不现实，只有从教学的内容、教学的方法和趣味性方面想办法。课堂教学中非英语专业的学生，不太喜欢口语教学，因此在课堂组织口语教学的难度较高。
二、培养大学生跨文化口语交际能力的策略
培养学生们的跨文化交际能力必须要进行交际策略教学，在教学过程中应注意讲授学生们英语口语转述、造句、近似表达以及语言求助等方面的知识。通过下面几点措施来培养学生们的口语交际能力：
1.布置任务。口语教学采用任务型教学模式比较常用，其目的就是在于通过任务的方式来提高学生们学习能力。尤其是在口语交际教学中，在特定的语言环境中不断提高交际能力，一旦完成了交际任务，学生们也就按照教师的方法达到了教育目的。
2.分组讨论。分组讨论模式作为英语口语教学非常重要的内容，学生们在进行口语学习之后，再进行分组討论。针对在学习过程中遇到的问题进行分析，使得学生们在学习中更加清楚学习的内容，尤其是通过分组讨论来不断增强学生们的跨文化交际意识，以便提高学生们的交际能力。
3.培养学生们准确的语音。语音作为英语口语学习的重要环节，而字母文字和语音联系甚密。如果学生们在学习过程中无法准确掌握音、形以及义，那么在学习中也将难以做到发音准确，有碍于英语口语学习。相反，教师在教学过程中加强学生们英语发音教学，使得学生们在学习中不再机械的记忆学习，而是通过抽象生动的发音学习逐渐养成良好的口语习惯。
三、结束语
英语口语作为英语交际的重要能力，在学习过程中必须要注重英语口语的学习。但是目前，很多学生在口语交际方面的能力存在着严重的不足，致使英语口语一直成为大学生学习的难点问题，本文针对英语口语交际能力方面的培养进行分析，提出一些可行性措施来帮助提高学生们的跨文化口语交际能力。
参考文献：
[1]葛春萍，王守仁.跨文化交际能力培养与大学英语教学[J].外语与外语教学，2016，（02）：79-86 146.
[2]包欣欣.大学英语教学中跨文化交际能力的培养和研究[J].开封教育学院学报，2014，（02）：118-119.
[3]赵雪婷.跨文化交际能力培养与大学英语口语教学初探[J].长春教育学院学报，2013，（13）：86-87.
[4]徐翠萍.大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法探讨[J].海外英语，2012，（03）：108-109 111.
【关键词】跨文化口语 交际能力 大学英语 教学
近年来，我国经济文化得到了快速发展，我国在国际上的地位越来越高，英语学习将变得越来越重要。很多大学生在进行英语学习时，仅仅注意语言书写和具体的语法，而忽视了口语学习。一些非英语专业的学生在学习英语的时候，往往只注重通过英语四级或者英语六级，平时将精力主要放在了书写和阅读能力的锻炼上，而英语口语学习却相当少。本文针对跨文化口语交际能力培养进行探讨，提出了一些可行性措施以供借鉴。
一、大学英语跨文化口语交际学习存在的问题
1.学生语言能力较差。大学非英语专业的学生的英语词汇量、词法和语法的掌握相对较少，且在运用上更加薄弱。这样在很大程度上造成了大学非专业英语学生在语言表达用词方面不能够灵活应用。大学英语课堂教学中可以发现，大部分的大学生在进行英语学习的时候，都是采用先背诵短文或者文章的内容。随后在将背诵的内容进行分析，理解意思之后再进行口语训练，但是口语训练方面往往会因为学生们后续时间或者其他方面的原因造成了训练终止。非英语专业学生学习英语口语的能力有限，教师在进行英语口语教学的时候也仅仅帮助学生进行知识点教学，而对于口语的流利性和准确性教学却很少。长此以往，大学非英语专业口语学习能力将会变得越来越差。
2.语言能力发展较慢。语言能力是经过学生们不断锻炼，最终形成的一种语言表达能力，大学非英语专业的学生在英语知识掌握方面问题不大，但是在英语口语表达上却很少。英语口语能力必须要学会英语语言的使用，需根据语言特定语境方面来进行灵活应用。学生的语言能力考究学生对语言的理解能力，语言的接受者必须要了解更多的交际模式，同时还要考虑到社会语言能力、语言策略以及话语篇能力等。一个人的语言能力的形成，其实就是从小养成，而当前很多大学生在语言应用上从小没有训练，并未形成一定的语言能力。
3.课堂口语组织活动难度高。非英语专用的学生其口语交际能力本身就很弱，使得学生们在英语口语学习和练习的时候难以组织教学。教师若向单方面进行口语练习又不现实，只有从教学的内容、教学的方法和趣味性方面想办法。课堂教学中非英语专业的学生，不太喜欢口语教学，因此在课堂组织口语教学的难度较高。
二、培养大学生跨文化口语交际能力的策略
培养学生们的跨文化交际能力必须要进行交际策略教学，在教学过程中应注意讲授学生们英语口语转述、造句、近似表达以及语言求助等方面的知识。通过下面几点措施来培养学生们的口语交际能力：
1.布置任务。口语教学采用任务型教学模式比较常用，其目的就是在于通过任务的方式来提高学生们学习能力。尤其是在口语交际教学中，在特定的语言环境中不断提高交际能力，一旦完成了交际任务，学生们也就按照教师的方法达到了教育目的。
2.分组讨论。分组讨论模式作为英语口语教学非常重要的内容，学生们在进行口语学习之后，再进行分组討论。针对在学习过程中遇到的问题进行分析，使得学生们在学习中更加清楚学习的内容，尤其是通过分组讨论来不断增强学生们的跨文化交际意识，以便提高学生们的交际能力。
3.培养学生们准确的语音。语音作为英语口语学习的重要环节，而字母文字和语音联系甚密。如果学生们在学习过程中无法准确掌握音、形以及义，那么在学习中也将难以做到发音准确，有碍于英语口语学习。相反，教师在教学过程中加强学生们英语发音教学，使得学生们在学习中不再机械的记忆学习，而是通过抽象生动的发音学习逐渐养成良好的口语习惯。
三、结束语
英语口语作为英语交际的重要能力，在学习过程中必须要注重英语口语的学习。但是目前，很多学生在口语交际方面的能力存在着严重的不足，致使英语口语一直成为大学生学习的难点问题，本文针对英语口语交际能力方面的培养进行分析，提出一些可行性措施来帮助提高学生们的跨文化口语交际能力。
参考文献：
[1]葛春萍，王守仁.跨文化交际能力培养与大学英语教学[J].外语与外语教学，2016，（02）：79-86 146.
[2]包欣欣.大学英语教学中跨文化交际能力的培养和研究[J].开封教育学院学报，2014，（02）：118-119.
[3]赵雪婷.跨文化交际能力培养与大学英语口语教学初探[J].长春教育学院学报，2013，（13）：86-87.
[4]徐翠萍.大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法探讨[J].海外英语，2012，（03）：108-109 111.