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一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
新课标要求增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和学生学习主动性，强调时政教学要与知识、能力、情感态度有机整合。而在实际教学过程中，依然存在着“穿新鞋走老路”的现象，没有做到思想政治教学与时政教学的完美结合。虽然有的思想政治课也有时政环节，但这些活动常常流于形式，目的性差。绝大多数是为了应试教育的需要，在会考、高考时印发一些时政资料，让学生机械的记住几条时政内容。我们认为这不应该是教育的最终目的。教育的最终目的是要把学生培养成关心社会，关心国家，关心天下的人，培养他们用正确的世界观、人生观、价值观去认识“国事、天下事”，并用来指导自己的行动，弘扬主旋律。在此背景下，探讨时政教学与思想政治教学的有机结合，把思想政治教学相关理论与当前受关注度较高的热点、焦点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，成为新时期思想政治教学必须面对和解决的问题。
我们要利用时事资源的过程性，丰富学生的情感体验，激发学生的爱国热情；利用时事资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维；利用时事资源的生活性，引导学生关注现实，关注社会；利用时事资源的时空性，延伸课堂教学，使学生在新鲜有趣的时政材料中激发探索的欲望，培养学生自主学习的能力。重视时政教学在思想政治教学中的应用，从学生的思想实际和生活实际出发，及时捕捉各种热点、焦点问题，深入浅出，寓教于乐。思想政治教学中进行时政教学，犹如为思想政治课注入涓涓细流，使思想政治课保持勃勃生机。
二、本课题在国内外统一研究领域的现状与趋势分析，预计有哪些突破
时政教育与思想政治课教学相结合，在国内外呈现不同的发展状况。 国外中学没有设置专门的时政教育课程，缺少时政教学与思想政治教学相结合的系统化研究体系。国内对于时政教学与思想政治教学相结合的研究，专业的理论和专著也不多，大多都是一线教师在新课改的大背景下，通过自身的简单探索得出的部分经验性总结和感悟。即使这些微小的实践，有时也是为了应试教育需要或观摩课活跃气氛而引入。
力争在以下几个具体方面有所创新突破。
①精心选取时政材料。材料选取要主次分明，不能喧宾夺主。时政内容广泛、丰富多彩。要做到材料的选取既能增强课堂趣味性，又能恰到好处的为教学目标服务。②现代化教学手段与时政材料相结合要有选择性。投影、电视、电脑等现代教学手段的使用使时政材料的呈现更加简洁、形象、直观，但在实际运用中要恰当的处理时政选材、教学手段与教学目标三者的关系。③时政材料的选择要体现时代性、针对性。我们因教学需要而引入时政，不能忽略时政材料的时代性和针对性，过时的事件，能为教学服务，却不能称之为“时政”
三、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：时政教学与思想政治教学相结合，将有助于：①践行素质教育，培养学生坚强的意志、创新意识和各种适应能力，从容应对时代的挑战。有利于以学生发展为本，突出时代精神和创新精神。②有助于增强思想政治教育的时代感、时效性。突出思想政治课的学科特点，做到理论与现实统一
四、完成课题的可行性分析
①课题基础：我市自新课改之初，便把时事政治引入思想政治课教学，提出“教师做到与时俱进，学生实现耳目一新” 的教学思路，如今已积累近10年经验。②组织基础：本课题得到了学校领导的大力支持，教研室的专业指导。课题组成员全部是一线教师，有着丰富的理论基础和实践经验。课题组成员知识结构、年龄结构合理，做到了中青结合。高级职称3人（其中孙玉环老师为山东省特级教师），中级职称1人，初级职称3人。
五、课题研究设计报告
1、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
理论假设：时政教学是思想政治教学的有力载体，在新课改环境下学生通过关注时事政治，培养自身学习思想政治的兴趣；提高学生学习思想政治的积极性；增强学生收集、筛选有效信息的能力；拓宽学生的知识面；培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用，既读万卷书，又行万里路。构建一套时政教育信息资源库，实现本市高一、高二、高三，甚至全市、全省、全国资源共享。
研究目标：①时政教学在思想政治教学过程中起着非常好得辅助作用，通过时政教学拓宽学生的知识面，使知识的呈现更加具体化、形象化，解决教学的重点，突破教学的难点。②在思想政治课教学过程中进行时政教学，改变以往学生被动接受知识，转为主动要求学习，实现“要我学”到“我要学”的飞跃。
2、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
（1）时事政治与中学思想政治教学的关系
（2）在思想政治课教学中如何开展时政教学
①举行课前5分钟发布会。学生建立时政兴趣小组，利用媒体（电视、网络、报纸、杂志等）、多途径收集相关时政热点，采取多种方式进行时政评述活动。②以时政热点为话题导入新课。教师创设时政情境，运用合作探究等多种方法，结合相关教材内容，展开讨论交流，发表意见。③引导学生对时政材料进行评论。帮助学生体验知识、理解内化知识，提高学生运用知识分析问题、解决问题能力。
3、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）：
（一） 准备阶段：（2013年9月至2013年11月）：确定课题研究的内容；组建课题组，明确分工职责；建立健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定课题研究实施方案和课题工作计划，.
（二）实践探索阶段：（2013年11月至2014年11月）：全面实施课题，对课题完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报，根据实际情况进一步修改、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。调查时政教学进入思想政治课的现状，分析出现不良效果的原因并找出解决的应对措施，收集研究资料，进行案例研究，撰写研究报告，开展经验总结，整理研究资料。
新课标要求增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和学生学习主动性，强调时政教学要与知识、能力、情感态度有机整合。而在实际教学过程中，依然存在着“穿新鞋走老路”的现象，没有做到思想政治教学与时政教学的完美结合。虽然有的思想政治课也有时政环节，但这些活动常常流于形式，目的性差。绝大多数是为了应试教育的需要，在会考、高考时印发一些时政资料，让学生机械的记住几条时政内容。我们认为这不应该是教育的最终目的。教育的最终目的是要把学生培养成关心社会，关心国家，关心天下的人，培养他们用正确的世界观、人生观、价值观去认识“国事、天下事”，并用来指导自己的行动，弘扬主旋律。在此背景下，探讨时政教学与思想政治教学的有机结合，把思想政治教学相关理论与当前受关注度较高的热点、焦点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，成为新时期思想政治教学必须面对和解决的问题。
我们要利用时事资源的过程性，丰富学生的情感体验，激发学生的爱国热情；利用时事资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维；利用时事资源的生活性，引导学生关注现实，关注社会；利用时事资源的时空性，延伸课堂教学，使学生在新鲜有趣的时政材料中激发探索的欲望，培养学生自主学习的能力。重视时政教学在思想政治教学中的应用，从学生的思想实际和生活实际出发，及时捕捉各种热点、焦点问题，深入浅出，寓教于乐。思想政治教学中进行时政教学，犹如为思想政治课注入涓涓细流，使思想政治课保持勃勃生机。
二、本课题在国内外统一研究领域的现状与趋势分析，预计有哪些突破
时政教育与思想政治课教学相结合，在国内外呈现不同的发展状况。 国外中学没有设置专门的时政教育课程，缺少时政教学与思想政治教学相结合的系统化研究体系。国内对于时政教学与思想政治教学相结合的研究，专业的理论和专著也不多，大多都是一线教师在新课改的大背景下，通过自身的简单探索得出的部分经验性总结和感悟。即使这些微小的实践，有时也是为了应试教育需要或观摩课活跃气氛而引入。
力争在以下几个具体方面有所创新突破。
①精心选取时政材料。材料选取要主次分明，不能喧宾夺主。时政内容广泛、丰富多彩。要做到材料的选取既能增强课堂趣味性，又能恰到好处的为教学目标服务。②现代化教学手段与时政材料相结合要有选择性。投影、电视、电脑等现代教学手段的使用使时政材料的呈现更加简洁、形象、直观，但在实际运用中要恰当的处理时政选材、教学手段与教学目标三者的关系。③时政材料的选择要体现时代性、针对性。我们因教学需要而引入时政，不能忽略时政材料的时代性和针对性，过时的事件，能为教学服务，却不能称之为“时政”
三、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：时政教学与思想政治教学相结合，将有助于：①践行素质教育，培养学生坚强的意志、创新意识和各种适应能力，从容应对时代的挑战。有利于以学生发展为本，突出时代精神和创新精神。②有助于增强思想政治教育的时代感、时效性。突出思想政治课的学科特点，做到理论与现实统一
四、完成课题的可行性分析
①课题基础：我市自新课改之初，便把时事政治引入思想政治课教学，提出“教师做到与时俱进，学生实现耳目一新” 的教学思路，如今已积累近10年经验。②组织基础：本课题得到了学校领导的大力支持，教研室的专业指导。课题组成员全部是一线教师，有着丰富的理论基础和实践经验。课题组成员知识结构、年龄结构合理，做到了中青结合。高级职称3人（其中孙玉环老师为山东省特级教师），中级职称1人，初级职称3人。
五、课题研究设计报告
1、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
理论假设：时政教学是思想政治教学的有力载体，在新课改环境下学生通过关注时事政治，培养自身学习思想政治的兴趣；提高学生学习思想政治的积极性；增强学生收集、筛选有效信息的能力；拓宽学生的知识面；培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用，既读万卷书，又行万里路。构建一套时政教育信息资源库，实现本市高一、高二、高三，甚至全市、全省、全国资源共享。
研究目标：①时政教学在思想政治教学过程中起着非常好得辅助作用，通过时政教学拓宽学生的知识面，使知识的呈现更加具体化、形象化，解决教学的重点，突破教学的难点。②在思想政治课教学过程中进行时政教学，改变以往学生被动接受知识，转为主动要求学习，实现“要我学”到“我要学”的飞跃。
2、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
（1）时事政治与中学思想政治教学的关系
（2）在思想政治课教学中如何开展时政教学
①举行课前5分钟发布会。学生建立时政兴趣小组，利用媒体（电视、网络、报纸、杂志等）、多途径收集相关时政热点，采取多种方式进行时政评述活动。②以时政热点为话题导入新课。教师创设时政情境，运用合作探究等多种方法，结合相关教材内容，展开讨论交流，发表意见。③引导学生对时政材料进行评论。帮助学生体验知识、理解内化知识，提高学生运用知识分析问题、解决问题能力。
3、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）：
（一） 准备阶段：（2013年9月至2013年11月）：确定课题研究的内容；组建课题组，明确分工职责；建立健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定课题研究实施方案和课题工作计划，.
（二）实践探索阶段：（2013年11月至2014年11月）：全面实施课题，对课题完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报，根据实际情况进一步修改、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。调查时政教学进入思想政治课的现状，分析出现不良效果的原因并找出解决的应对措施，收集研究资料，进行案例研究，撰写研究报告，开展经验总结，整理研究资料。